摘 要
培智学校智力障碍学生指就读于培智学校的智力明显低于一般学生的水平，并显示出适应行为障碍的学生。智力障碍学生加减运算思维的发展水平直接关系到数学学习、独立生活、融入社会，并影响其生活质量。如何提高智力障碍学生加减运算的思维水平，学会简单的加减运算，是当前培智教育中数学教育面临的重要课题。
本研究采用测验法和观察法，使用自编《智力障碍学生加减运算思维表现测试题》，运用 5 以内、10 以内、20 以内加减实物运算题、口述应用题和列式运算题，对 153 名培智学校智力障碍学生进行测验；使用自编《智力障碍学生加减运算思维表现观察表》，观察智力障碍学生加减运算的正误、反应时和迁移情况，考察其加减运算的思维准确性、敏捷性、灵活性表现，通过观察智力障碍学生加减运算时的语言运用、动作表现和注意力等与思维相关的表现，考察其加减运算思维的行为表现。通过所得数据具体分析了智力障碍学生实物运算题、口述应用题和列式运算题三种不同呈现方式，以及加法和减法、不同难度和不同年级的运算准确性、敏捷性、灵活性；通过观察所得数据分析了不同呈现方式、加法和减法、不同难度的运算中语言、动作运用情况和注意力表现。研究结论如下：
1.智力障碍学生实物运算题、高年级学生、难度低的题目运算准确性高；列式运算题、高年级学生、难度低的题目运算敏捷性高；加减运算灵活性差。
2.智力障碍学生解答较难的口述应用题需要更多的语言辅助；解答较难的减法列式运算题需要更多的动作辅助；解答较难的口述应用题和列式运算题注意力差。
根据上述结论提出教育建议：创设环境，促进智力障碍学生运算思维发展；优化教学，丰富智力障碍学生多种感官体验；设置情境，帮助智力障碍学生掌握运算规律；加强练习，提高智力障碍学生加减运算水平。
关键词：培智学校；智力障碍学生；加减运算；思维表现
目录
摘要
第一部分 问题的提出
一、研究背景
二、研究意义
三、概念的界定
四、本研究的理论基础
五、以往研究
第二部分 研究方法
一、研究对象
二、研究方法
三、研究工具
四、研究过程
第三部分 结果与分析
一、智力障碍学生加减运算思维品质表现分析
二、智力障碍学生加减运算中思维的行为表现分析
第四部分 结论与建议
一、结论
二、教育建议
参考文献
