园艺疗法作为一种治疗和训练职业技能的方法，其中的观赏园艺植物及建造花园对人体的精神、体力的保健效果被医学界广泛接受。目前，有关园艺疗法的研究在发达国家已日趋成熟，但在国内，自上世纪90年代开始才出现相关的科普类型的园艺疗法文章，其应用研究也是在近几年才开始的。
一、园艺疗法的定义
园艺疗法是一种艺术和心理治疗相结合的治疗方式，指通过园艺植物（包括花园、绿地等）或与园艺植物相关的操作活动，达到促进体力、身心、精神恢复的疗法。园艺疗法形式主要有芳香园、吊植栽培、种植床等，主要场所除了园艺疗法专类园和植物园中的园艺疗法角之外，还包括庭园、屋顶花园、阳台、花床等。美国园艺疗法协会（AHTA）对园艺疗法的定义是：利用园艺植物栽植与参与园艺操作活动，对人们在其身体及精神方面进行改善，调整更新其社会、教育、心理及身体诸方面的一种有效的方法[1].老年人、残疾人、精神疾病患者、灾难中的心理疾病者、药物滥用者等社会弱者都是园艺疗法的主要适宜对象，而且园艺疗法对部分亚健康及健康人群也具有保健作用。
二、园艺疗法在特殊教育学校设施中的作用
（一）通过五官感受自然环境
具有观赏价值的不同形态和颜色的叶子、花朵可提供不同的视觉效果，形态不同的园艺植物给人带来希望。不同的植物会因风雨发出不同的声音，形态和类型不同的叶片相互碰撞，时而萧瑟优美，时而汹涌澎湃。如雨打芭蕉、荷清蝉鸣可让学生产生美感并消除烦躁。另外，不同香味可导致不同的嗅觉，充满香味的花园能令人产生轻松舒畅的感觉。在味觉花园中种植不同的水果、蔬菜和香草类植物，把随手采摘或亲手种植的果蔬与他人分享，可体现学生的成就感和喜悦感，也可勾起学生对往事的回忆。不同质地的植物或同一植物的不同部位，如树干、叶子、花朵、种子、果实等可起到不同的感官刺激效果。
（二）进行园艺操作活动有益于身心放松
园艺疗法最基本的内涵就是通过简单的园艺操作活动促进人的身心健康，但还是有许多医学方面的问题有待解决。例如，园艺疗法对不同疾病采取不同的治疗措施，产生不同的治疗效果等，都需要进一步地进行科学研究。通过研究制作盆栽活动对人身心健康的影响，将119人随机分为3组，在进行活动前和活动后测定脑电波、前额肌电、瞳孔对光反射，并进行心情变化状况的调查，活动内容为让3组人分别向盆中装土，没开花的紫罗兰和栽植开花的紫罗兰。结果表明，进行栽植开花的紫罗兰的操作活动能促进心理放松[2].
（三）改善精神状态，减轻精神压力
园艺疗法是一个让人们走近自然，从室内走向室外的过程[3].将自己置身于自然之中，可尽情地感受它所带来的舒适与欢乐，摆脱生活中的沉重压力。其实，进行种植和观赏园艺植物的活动就是一个与自然交流的过程。在这些活动中，人们身心充分放松，消除紧张，从而改善精神状态。园艺疗养改善精神状态的最佳体现即通过人们感受生活中的酸甜苦辣，增强人们对生命意义的理解，进而提高自身修养。
三、园艺疗法在特殊教育学校设施中的应用形式
（一）建立通过五感欣赏植物的展示园
特殊学校的学生认知能力差，可先从识别简单的园艺植物开始。通过重复观看园艺植物彩色卡片的方式，让他们识别园艺植物，并且掌握基本的园艺知识。通过建立五感园，以不同的植物来刺激学生的视觉、味觉、听觉、触觉和嗅觉，达到园艺疗法的效果。
（二）设立学习园艺操作活动园
组织活动能力较强的学生进行园艺操作活动，通过简单、重复的播种、浇水、施肥等园艺操作活动，增强学生的实践动手能力，使他们掌握基本的园艺操作技能，结合最后的采摘操作来感受收获的喜悦。可根据季节的不同安排不同的园艺操作活动，如整地、播种、移植、修整、采摘及采后加工。
（三）增加学校设施中的植物制品装饰
根据不同学生的兴趣爱好，选择不同的植物材料进行插花和压花艺术品制作。压花艺术是通过创作构思，将园艺植物材料包括根、茎、叶、花、果、树皮等经物理或化学的方法处理而制成平面花材，利用其制作成精美的装饰画或生活日用品等植物制品的一门艺术。通过这些活动可开发学生的想象力和创造力，训练他们的动手能力和创造能力。
总之，园艺疗法作为一门新兴学科，在实际应用中还面临许多困难和问题，但它对人的身心健康及对某些疾病的治疗作用却有着广阔的应用前景。在进行特殊教育学校的设施设计时，设计师应充分体现人性化的根本要求，突出强调园艺疗法基本准则，这也是特殊教育学校设施建设的根本趋势。
参考文献：
[1]李树华。尽早建立具有中国特色的园艺疗法学科体系（上）[J].中国园林，2000,16（3）：17-19.
[2]松尾英辅。园芸疗法を探る[M].名古屋：グリ原ン情报，1998:55-57.
[3]齐岱蔚。达到身心平衡---康复疗养空间景观设计初探[D].北京：北京林业大学，2007.
