前言
语文是学习语言的基本学科，关系着人与人的沟通。聋生作为社会上特殊的群体，在 ‘以手代口' ’以眼代耳‘学习语文的过程中更加困难，聋生的特殊性也在教育方法上与他人不同。在聋生教学中，良好的师生关系有助于聋生更好的接受语言知识的掌握及应用，在聋生走向社会发展的道路给予最大的帮助。
一、现阶段我国聋生语文教学现状
我国在 2007 年颁布了 《聋校义务教育课程设置实验方案》，对聋生 9 年义务教育的实施全面开展。对于聋生教育，大多学校依然保持着以老师教育为中心，基于书本上的知识，枯燥的课案教程这一体系。我国的聋生教育现阶段仍处于摸索阶段，针对聋生特殊性，语文课本基于简单化，这不仅仅局限了我国语文的博大精深，也局限了聋生对于语文知识的实际应用。
在师资方面，我国聋哑教师资源相对较少，对师资要求较低。
聋哑教师更大程度上受到的教育基于正常人教育的知识，然而聋生教育，不仅仅要求在知识层面上的教育和指导，更多的是在语言的交流和心理上的辅导。心理辅导的缺失是我国聋生教育问题的缺失，也阻碍了聋生教育的全面发展[1].
二、优化师生关系促进语文教学发展的重要作用
老师是学生的认知这个社会发展的启蒙，良好的师生关系维系着教育体系。韩愈 《师说》写过： “古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？ 惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”老师是帮助学生解除疑惑，人生方向的引导者。
师生关系就像是墙与藤蔓，藤蔓依靠着墙壁向各个领域发展，聋生在面对学习、生活和生存上需要老师的更多引导和帮助。
三、我国聋生语文教学存在的问题
（ 一） 家庭对聋生教育的认知低下。大多数的家庭对于聋生教育感到十分陌生，对于聋生教育知识也十分匮乏，适龄的聋哑儿童在进入聋生学校之前，首先要进行学前康复训练。然而语文教学包涵了听、说、读、写，聋童在听与说上的障碍，在学前康复训练会有所提高，加大其对听与说的积极性，更好的融入教学的氛围中来[2].
（ 二） 语文教学课程不完善。我国聋生学校的课程，现以课本为只要中心，一个学期一个课本，这是语文教育的狭隘性。少量的阅读量，过于简单化的语文课本，都也不利于聋生学习语文。聋生学校在语文教学注重的是在文字上掌握，而忽略了手语上教学。聋生的特殊就在于，其用手代替了口，手语是其交流的基础，而聋生学校手语课程单一化，让聋童在掌握手语知识的过程感受不到交流的乐趣。
（ 三） 师生关系不健全。优良的师生关系是聋生语文教育的优化发展的重要因素。面对我国全日制聋校义务语文教学的全面普及，良好的学校环境和师资起着决定性的作用。聋生在接受语文教育需要老师更多的耐心和施教方面的技巧。现我国在聋生教育方面落后于其他发达国家，师生关系建立不健全，老师在语文学识的传承更要对于聋生走向社会，融入社会传递更多帮助等方面工作不到位。
四、拉近聋生语文教育中师生关系的策略
（ 一） 对聋生家庭进行知识普及。适龄聋童在去聋校入学前，学校应对聋生家庭加以了解，对聋童进行简单的行为能力测试，将相关聋生教育知识传达给聋生父母，让他们在聋童入学前参加正规的学前康复训练，帮助他们更好的适应学校生活[3].
（ 二） 改善聋校教学方法。聋校在语文教学中，以课堂为基础，老师按照语文课本，基于教科书里的知识。如何改善语文课程枯燥单一化的教学教程要从教学方案开始改善，老师在基于课本的知识的同时应延伸更多的学习内容。老师充实了语文教学内容的多样化，让聋生感受到语文这一学科的魅力，从而加大了对学习语文的积极性。然后在语文教学中多添加实践经历，不在沉于课本，带着课本走入自然中去，让聋生在感官上体会到语文在生活中的多姿多彩，更拉近老师和聋生在课堂上的距离。
（ 三） 加强老师和聋生的沟通和聋校师资心理学的培养。在普通的教育体系中，老师往往是居高者，而在聋生这特殊社会群体中，老师应放低姿态，融入到聋生的学习生活中去。语文教学不仅仅是文章的理解，更多是老师通过对文章的理解传教给学生的思想。一篇文章的深思，也是老师和学生的交流方式，老师通过聋生对文章的理解，更加了解每一个聋生的内心世界。拉近师生彼此的距离觉，让聋生从和老师的沟通中得到更大的动力和鼓舞。和普通人不同，聋生的心理大多是半封闭的，应其在感官上的缺失，造成心理一定的阴影，而这些阴影也往往隐藏在聋生强大的自我认知里，而强大的自我认知则表现为较强的自尊感[4].
五、结论
一个国家的发展，基于一个国家的教育发展，聋生处于社会弱势群体，其教育更体现一个国家对教育的重视。语言是一个国家最基本的文化载体，语文教学也是最基本的学科。在倡导“人”的教育、素养教育、终身教育的现代社会，学习语文更是为了生活中经常要用文字与别人交流，为了工作与学习的需要。在聋生语文教育中，师生关系维系着教育本身的发展，良好的师生关系推动着教育的传承。
参考文献：
[1] 杨敏。 浅议聋校课堂的组织教学 [J]. 新一代，2013,04（ 01） : 32 -33.
[2] 宋长存。 聋生语文教学的几点思考 [J]. 青海教育，2012,10 （ 07） : 44 - 44.
[3] 傅朝晖。 听障学生的社会认知与发展研究 [N]. 湖南师范大学教育科学学报，2010 -01 -20 （ 01） .
[4] 朱丹。 关注聋生语文教学问题设计 [J]. 现代特殊教育，2011,10 （ 03） : 76 - 78.
