前 言
1 研究背景
2010 年我国出台了《国家中长期教育改革与发展纲要》，文件提出“实现当代教育改革、促进教育事业发展的根本是提升人才培育的质量。”学者王晋江、段保才等学者认为，要想提升现代人才的素质和质量，就必须从调整教育结构着手，确立与社会发展相符的教育质量控制观念，将学生的综合发展以及适应市场变化的能力，作为当代人才培养和选拔的基本准绳[1].冯静、聂强等指出，随着国内的生产行业和市场经济逐渐发展成熟，高职教育已经逐渐成为了中国现代教育结构中的主要构成部分[2].
在我国，高职学校是实施现代生产技术教学和职业培训的主要教育单位，肩负着培养优质应用型职业英才的重责大任。为了满足国家发展综合国力和地方经济建设的需求，当代高职学院必须对自身的教育办学体系进行改良和优化，并对校园内部采取分类模式进行管理，为社会上的各个生产行业和技术领域培养具有优秀操作能力的复合人才。学生是现代高职学校开展一切教育工作的核心与主体，因此学生的思想感受和心理变化会对学校的教育效果造成很大的影响[3].笔者在实际工作中发现，当前许多高职生都很容易受到周围环境和个人心理因素的影响，出现消极怠学、自闭自卑、自学能力低下等情况。为了提升高职学校的教学效果，学校必须重视开发各个专业的特点，针对高职学生在日常学习生活中体现出的心理问题进行深层探究，以此来帮助高职学校改善教育方式，提升教学质量。
2 研究的意义以及目的
2.1 研究的意义
目前，我国教育学者对高职生一些特殊的心理障碍进行的重点探究。这些研究虽然可以在一定程度上增加了对高职生心理状态的了解，但却缺乏系统性和针对性，无法对高职生在学习方面的心理问题进行全面、详细的分析。当代大多数职业学校尚未革新心理教育方式，因此在校高职生无法获得有效的心理引导。为了完善职业学校的心理教育系统，就必须将积极学习心理的培育内容添加到学校的心理教育体系中。为了弥补当前我国高职生学习心理研究存在的不足，笔者对高职生的学习积极心理状况进行了深入调查。本课题丰富了我国高职生心理状况调研的方向，并对现有的研究结果进行了补充。
同时本课题采用问卷法以及访谈法对当前职业学校的学生进行了学习心理状况调查，通过调查，提出高职生的学习方式、学习动力激发模式以及提升高职生自主学习能力的措施，帮助高职生解决厌学问题。
现代积极心理学科认为：人类内心的美好、卓越的能力和人类的疾病、迷茫、悲伤和丑恶都真实地存在于世上。这一观点体现了现代心理学科的基本主张，即树立全新的心理学研究方向，通过开放包容的态度以及积极的思想实现当代心理学的工作，调动人类内心的创造力、思想道德和潜在能力，尤其是个人自身拥有的积极心理素质，注重研究调动人类个人能力、积极心理以及思想素质的方式[28].现代心理学着重帮助个人提高潜在能力，帮助人类运用潜能创造良好的生活环境，使全人类社会能够和谐美好。在这样的理论指引下，职业学校的积极心理培育具有许多与众不同的特征。其中最典型的特征是积极性。将富有积极性的观点和态度灌注到学生的内心中。同时现代职业学校的积极心理教育注重客观问题具有积极意义的层面，并立足积极立场对学生的心理素质进行观察和诠释。创造积极心理的过程主要是将人类内心深刻的情感和丰富经历作为基础，研究调动人类内心积极性以及美好品质的方式。从现代职业学校对在校学生实施心理教育的层面来看，就是以积极地心态和立场，分析高职生的心理状态和学习情况，运用具有积极意义的心理教育内容以及心理辅导策略，帮助学生养成学习积极性，使学生能够克服在学习方面遇到的困难和挫折[29].同时，职业学校的积极学习心理培育能够引导学生运用潜在能力，使学生的潜在能力可以全面地发挥出来。
2.2 研究的目的
（1）研究我国高职生学习心理状况
对于现代社会而言积极心理是一种能够影响社会发展的精神。积极心理理论由美国心理学家在上世纪九十年代末提出。在大量西方心理学学者和专家的不懈努力下，当前积极心理学原理已经成为了现代心理学领域的主流思潮，同时已经形成了一套完善的原理系统以及基础根据。从现代心理学发展的现状来看，积极心理学呈现上升形式发展，影响力日益扩大，并渐渐代替了消极心理学。从积极心理学的实际研究情况来看，其研究主体是人类内在的进步潜能以及内心隐藏的良好品格。积极心理学的研究核心是人们心中积极上进的内在素质，提倡研究人员把科研以及日常工作的重点转移到激发人类潜在能力和优质品格方面。
教学是师生之间的双向交流活动，要想确保教学工作能够达到预期的效果，除了需要教师拥有充足的专业知识以及优秀的课堂管理能力之外，还需要学生积极参与。学生在课堂的配合度主要取决于学生的学习情况和心理状态，因此，对高职生的心理问题进行全面、深入的分析就显得至关重要。学生是现代高职院校开展一切教学工作的核心，因此学生的学习心理状况是决定课堂授课效果的根本因素之一。采用多种调查方式对高职生的学习状况调查目的在于全面把握高职生的学习心理。
（2）调查引发高职生学习问题的主要原因。本课题旨在运用问卷调查了解高职生主要的学习问题，并结合个别访谈探讨导致学生出现学习问题产生的内外原因。
（3）分析消除高职生学习心理问题的方法。根据研究分析帮助高职生消除心理障碍和学习心理问题的相关方式。
（4）提出引导高职生养成学习积极心理的策略。在帮助学生消除学习心理障碍的基础上，提出调动高职生学习积极性的策略，使高职生能够主动参与学校组织的教学及实践活动。
3 国内外研究综述
3.1 国内研究综述
我国专家学者对当代高职生的学习心理开展了一系列调查研究，比如马洪旺、赵庆云等学者就曾经运用问卷法，针对广东、福建等地区的职业学校学生进行了学习心理问题调查。他们通过问卷收集了高职生的学习模式、听课态度、学习动力等资料，发现高职生常见心理障碍和学习问题，并归纳了调动高职生内在学习源动力的策略，引导高职生在日常学习过程中逐渐养成自控能力和自我评价能力[3-4].教育学学者冯静、聂强等人通过调查云南地区五所技术学校的在校学生和任课老师，发现了高职生群体最常见的学习问题和心理障碍，比如，自学自控能力薄弱、学习积极性不高、承受挫折的能力低下、耐心差等情况。同时学者们在调查的基础上联系心理学原理，对高职生的一系列心理问题进行了深入探析，并提出了有效的解决措施[5].此外，许吉平、姜登文等学者也结合实践调查，对调动学生学习积极性的方式进行探究，更提出了采用树立榜样的方式来引导高职生明确自己的学习方向和追求，教师要树立有教无类、因材施教的现代教育理念，为学生创造更多参与实践的机会，并引导学生通过实践树立学习信心[6].
3.2 国外研究综述
探究现代高职生学习心理障碍这一课题是当代心理学的重要内容，因此国外大量社会学研究人员和心理学专家也对这一课题开展了许多研究。西方国家对当代学习心理调查的概况如下：
首先，当代学习原理的核心已经成为了现代人的认知观念。学生学习心理状态的变化必须经过从外在刺激到内在反映模式的转变和加工。学习原理的科研范畴也出现了客观行为到主观认知的转化。从当下全球科研人员对学习心理课题的研究情况来看，人类的学习心理和认知观念主要以对外界信息咨询进行加工作为首要代表。西方学者将学习过程解释为对外界信息进行加工处理的重组过程，并提出学习过程实际上包含了筛选有效资讯并运用自身本有的学识对信息进行解析的环节[7].
其次，高职学生参与学习活动的积极性逐渐受到了研究者的关注。西方行为学研究人员指出，参与学习活动的个体，在学习过程中能够得到强化和历练，同时，心理学研究人员指出学习者是获得信息并对信息进行处理加工的人。同时还有西方学者进一步指出，学习不但是收获信息的过程，同时也是对知识进行优化重建的过程，因此参与学习活动的个体除了是接收知识的被动方，同时也是对知识进行加工、重建的主动方。
第三，当前西方学界正逐渐将探究学生学习心理的课题和学校的日常教学活动和教育管理结合起来，进行统一研究。这种合并研究起源于布鲁纳发起的教育改革运动。在教育改革的前提下，西方教育学专家奥苏伯尔针对现代教学心理开展了深层探索，同时发表了自身对教与学两个环节的内外联系的看法，并对相关的科研结果进行概括，根据编撰教科书的方式按照一定层级对科研成果进行详细划分，并将多项成果结合起来，对现代教育学呈现出的特点以及开展教学活动的常规模式进行补充论述。
4 研究方法
4.1 经验总结法
作者根据自身在高职学校的实践经验，结合实践过程中收集到的相关资料，对高职生的心理状态以及学习积极性进行研究，研究影响学生学习积极性的问题，并从感性和理性两个层面整理实践经验，在实践经验的基础上，分析帮助高职生提高学习积极性、改善高职生心理状态的方法。
4.2 问卷调查法
笔者依据本课题的调查目的以及调查方向，编写访谈提纲和调查问卷， 对 1140 位在校高职生进行调查，收集了不同学生的心理问题以及学习积极性情况的资料数据。并运用 SPSS20.0 对收集到的问卷资料进行分析。
4.3 文献法
本课题对国内以及国外的教育心理学电子书刊进行了全面搜索，并从资料中整理出与高职生学习积极性有关的档案资料，同时对最近几年我国与西方学者的相关研究结果进行了整理和分析。
4.4 访谈法
按照被调查学生的实际回答，搜索并归纳具有客观性和公正性的实际资料，并详细解说调查样反映出的具有代表性的内容。本文通过实地走访、现场访问等途径收集与课题相关的数据资料和有用信息。访谈调查方式具有良好的机动性和普遍适用性。非常适合用来收集学生的观点和看法。
5 研究思路以及研究步骤
5.1 研究思路
文章将实际调查结果作为分析基础，并使用教育学和心理学的相关原理作为辅助，立足问卷收集到的数据资料，通过统计学软件分析，概括高职学生当前主要的学习心理问题和学习状态特点，归纳具体访谈获得的资料，对高职生的学习状态和心理问题进行全面分析，同时探究形成这些心理障碍和影响学习积极性的原因。研究改善技术学校教育管理和教学方式的具体策略，并提出帮助学生消除心理障碍的有效方法，最后提出调动高职生学习积极性的措施，设计能够帮助高职生培养学习积极性的教学方案以及培育模式。
5.2 研究步骤
编制问卷、收集与课题相关的资料、采用统计学方式对收集到的资料进行处理和解析、提出行之有效的措施和策略。
6 研究创新点
6.1 以职业教育心理学、学习心理学和积极心理学为研究视角
通过现代职业教育的教学思路以及课堂学习理论等有关原理，对技术学校学生的心理状态和学习情况进行调查分析，同时在这些调查分析的基础上提出具有创新性的研究思路。同时，基于常规的高职生心理研究和中外学者关于这一课题的相关研究，对学生在学习过程中出现的常见心理障碍进行深入探析。相对其他学者的研究来说，本文笔者不但通过理论层面对高职生的学习积极性和学习心理进行了概括研究，同时还站在学生的立场上对影响学习状态的原因进行了分析。此外，笔者还根据不同学生群体的实际状况，有针对性地制订了消除心理障碍的策略，并立足现代社会的发展方向，为学生制定了提高学习积极性的策略。
6.2 以行业类高职院校学生为研究对象
当前许多教育科研人员在对国内高职生的学习状态和学习心理进行调查研究时，更侧重于对高职生某些典型的心理障碍和学习问题进行调查分析，许多科研调查都缺乏广泛适用性，因此这些研究结果无法对高职生进行有效的心理指导。为了突破现有研究存在的限制性、弥补当前多种研究结果存在的缺陷，本文笔者通过多种分类方式对技术学校的高职生进行了有针对性的访问调查，并结合自身经验、中西研究成果以及高职生的具体情况，制定帮助学生改善心理问题，提升学习积极性的方案。
