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【题目】石家庄普通高校散打课开展困境研究
【引言 第一章】高校散打课文献综述
【第二章】石家庄市高校散打课开展情况的研究方法
【3.1 - 3.3】石家庄市普通高校散打课学生学习现状分析
【3.4 3.5】石家庄市普通大学散打课教学现状分析
【结论/参考文献】石家庄市高校武术散打课探究结论与参考文献
引 言
武术是中国体育文化的重要代表，是中国传统文化的精品瑰宝，散打则是武术文化的一个重要分支，是武术徒手对抗与实战的体现，深受我国运动健儿的喜爱。自 1979年建立散打训练试点以来，散打项目飞速发展，已经成为国内一流，国际知名的搏击项目。武术散打作为民族传统文化具有防身自卫、强身健体、磨砺意志等作用；散打项目的训练内容丰富，训练方法多样，综合兼顾，练习者不但不会觉得枯燥乏味，而且还能开拓思维、培养创新能力。散打项目的学习符合大学生心理和生理发展的特点，散打作为高校开设的一门体育课程不仅可以提高大学生的身体素质，还能培养学生的抗压能力和创新能力。当今的大学生是国家的栋梁，民族的希望，他们是新时代的生力军，对散打项目的传承和发扬有着不可忽视的作用。
散打作为中华民族的文化瑰宝，在全国如火如荼地发展着，随着我国高校体育课的不断改革，散打项目作为体育课进入高校已有十几年的时间。它作为一个适合当代大学生的体育项目，应当在大学课堂里得到迅速发展，大学也应当成为散打项目理论和实践的基地。然而恰恰相反，散打项目在大学的发展并不理想。这也成为我们研究的一个重要问题，从散打的发展史来看，散打多以专业队训练为主，比赛也就成为专业运动员的竞技场，针对专业训练的理论性书籍不多，很多训练方法和训练技巧在书籍中体现不出或者体现粗略，这样的现实情况自然与大学生的学习特点不相符，所以，如果散打想作为体育课进入高校还需要理论与实践的进一步完善。为此，本文作者走访石家庄市 15所普通高校，以 15 名散打教师，412 名散打学生为研究调查对象，分别从学生、教师和教学这三个方面影响因素进行分析，预找出相关问题，并针对出现的问题提出相应的解决策略，旨在为散打项目在我国普通高校体育课中的普及发展提供一定的理论依据和经验借鉴。
1 文献综述
1.1 散打定义的研究。
1.1.1 对散打定义的界定。
武术散打，是中国传统武术的重要分支，它是中国武术的技击体现，有着深厚的历史文化底蕴。要求两名运动员按照一定的比赛规则在裁判的监督下，运用踢、打、摔等武术技法进行徒手格斗的项目。
散打发展历史悠久，曾经称为相博、手博、白打、拍张、手战等别称，搏击形势自由、多样，实用性极强，练习者经常以打擂台的形势进行武术较技。1979 中国武术散打分别在北京体育学院、浙江体育学院、武汉体育学院进行武术散打试点，至今已有将近40 年的历史，在这期间散打项目在自身表现形式和比赛上都得到了规范，也就是现代散打的雏形，主要以踢、打、摔为主，格斗双方将固定的动作技法组合加上战术的运用，在擂台上斗智斗勇。
1.1.2 对散打文化的界定。
散打作为中国传统武术项目之一，堪称中华文化精髓，它是与中华民族传统文化同时形成的，具有独特的民族特性，其独特的文化形态，蕴藏着丰富的文化底蕴，它的存在与发展代表着我国传统文化的延续与发扬。
我们在继承和发扬的同时，要注意保护散打的传统文化内涵和文化底蕴，也正是因为散打独特的民族内涵和文化底蕴，才能在几十年中迅速发展。形成了规范化的评价标准，建立了独具民族特色的武德修养和系统的训练模式，形成了一套具有中国特色的武术项目。
王浩[1]认为，我国传统散打和现代散打的文化特征、发展现状存在一定的差异，探讨当前所面临形势的前提下，提出在今后，我们应结合现状理念大胆革新。武术是我国传统文化瑰宝，是我国重要的物质遗产，"尚武崇德"是武术界历来的行为准则，散打是依据传统武术而演变发展。
邓玲玲[2]武术散打在新时期的发展状况存在诸多问题。在分析东西方文化差异的基础上提出武术冲击奥运，对目前国内武术的发展模式进行了思考，认为在新时期应该在竞技武术、健身武术、表演武术和学校武术上进行改革和创新，实现武术的全面综合发展。
杨少雄[3]对散打技击现代化的导向进行定位，提出了散打技击模式现代化发展策略。散打技击模式是以传统武术技击思想和理论为指导，以揭示实战本质和发展规律的思维活动的集合。
洪正福[4]武术散打的特点主要分为拳法、腿法、摔法三个方面，拳法主要以主要有括冲拳、贯拳和抄拳，腿法有鞭腿、蹬腿、侧踹腿、以及高难度腿法组成，；摔法包括抱腿摔、夹脖摔和夹臂摔。
汪德林[5]认为新时期的散打王争霸赛主要表现的好战、能战以及胜战的意识，不仅是个人意识的挑战，也是发扬中华民族竞争意识的表现。散打项目开展的好坏能够反应出人们对自身独立人格的塑造，笔者认为在开展散打课，有助于磨练坚强意志，提高练习者的竞争意识；同时，也能够加强中华民族精神在世界中的地位。
谢佳山[6]对散打战术进行分析，论述散打受到中国传统文化影响。作者认为只有将散打项目置于中国武术技击文化的基础上，汲取各国之精华，才能够形成具有中国特色的技术风范和文化底蕴。
汪俊祺[7]武术散打存在着文化意蕴。为了提升武术散打教育的文化自信力，应注重发展性的武德文化传承理念，建立本土化的武术散打评价标准，建构专业化的"打练一体"活动样式，探索具有民族文化个性的武术散打教育模式。
周汉毅，朱晓锋，董小强[8]散打商业化运作中暴露的问题，资金保障欠缺，经济效益比较差，没有形成规模的专业化赛制，在职业联赛制和大众普及两条腿走路、对参与赛事的赞助商给足回报，实现双赢、舆论造势，进行申办城市的竞争、确立正确的比赛定价体系等。
我们在散打教学中提倡的武德教育，是把习武同宏扬祖国文化联系起来，能够培养学生强烈的民族自豪感，维护中华民族的尊严，建立起新型的社会主义道德观，形成热爱祖国、热爱人民，以国家和集体利益为重的武德教育思想。同时又能锻炼勇敢无畏、坚韧不拔的战斗意志。提倡武德教育能很好地陶冶学生情操，更能有益于社会主义现代化建设[9].
邱郁[10]在其研究中指出，从"道"的角度分析散打项目的文化特征，两者结合进行创新，以此深入学习中华博大精深的传统文化。通过散打的推广，继承和发扬中国优秀的传统文化，使中国走向世界化。
张春峰[11]指出武德是中华武术在几千年的实践和发展中形成，习武者不断从优秀的传统文化中吸取营养和智慧，逐步形成的传统道德准则，是中华民族传统道德的重要组成部分，也是我们中华民族宝贵的精神财富。在构建和谐文明社会的今天，武德更有着非同寻常的现实意义，武德在武术散打中的重要性对构建社会主义和谐社会这一国策具有明显的现实意义。
此外，关于散打文化中"武德"的研究也是较为重视，其中，李军[12]结合日韩的武道精神，详细的分析散打武德精神，并对相关的行为规范进行现状研究。他认为，习练者应重视散打的行为规范，将重建散打武德作为一条重要的培养途径，他还注重提倡散打"忠"、"礼"、"精神"这三方面的修养。
1.2 散打运动的发展研究。
散打是武术的重要组成部分，是中国武术对抗项目的代表，根据散打项目的起源，我国开始展开以竞技体育为主的项目拓展。1978 年我国成立了第一个武术散打调研组，制定了最早的的报告和规则草案，于 1979 年分别在北京体育学院、武汉体育学院和浙江省体委开展试点.国家体委在 1989 年将散打项目正式批准为全国竞技体育的比赛项目，并被列入当届的全国武术锦标赛比赛项目，倡导"强化体能、技法全面、突出个性"的训练目标，"稳、准、狠、快"的打法，突出我国散打项目的特点[14].
在我国，散打项目在各省、市已经有了专业训练队，有了一定的群众基础，为了将散打项目市场化推广，中国武术运动管理中心、中国武术协会作了有效尝试，在近期比较大的赛事有南北争霸赛和中国功夫-美国职业拳击争霸赛、中泰对抗赛、每年的全国邀请赛和四年一届的全国锦标赛等重大赛事，在重大赛事的推动下散打已经进入人们的视野，有不少人喜爱观看散打比赛，也有不少人参与散打练习。在散打爱好者的高度热情下，散打市场经济化 已经基本形成享誉全国的"武林风"、"搏击水上擂台赛"、"职业试点赛"等，现在我国每年都举办国家级、省、市级的比赛，散打明星辈出。散打项目市场化已经基本形成。
谢作瑞[15]这种运动形势备受国人喜爱，规模不断壮大，各省、市基本配有专业运动队。在比赛方面中国散手与世界各国搏击项目进行了比赛，并且取得了优异的成绩，散手项目被世界所认可，在世界流传并且开设，有很多国家聘请中国散打教练去任教。
包献荣[16]认为 20-29岁和30-39岁年龄阶段的教练员是散打优秀运动队教练员队伍的主体；大多数的教练员业务能力较强；教练员具有良好的学历结构。我国男子散打优秀运动队管理现状：其管理体制有三种形式，即体育局全面负责制、学校全面负责制、军队负责制；散打运动队具体管理实行主教练负责制；对教练员的考评方式以比赛成绩为主；制订规章制度中，比较重视建立训练制度和比赛制度，但忽视生活制度、奖励制度在散打运动员管理中的作用。
胡亦同[17]认为竞赛规则是比赛的保证和基础，是运动发展的导向，是衡量运动技术水平的杠杆。只有通过竞赛才能将散打更好地接轨于国际市场，使其向着"更快、更好、更高"的方向发展。武术竞赛需要一定的竞赛规则予以监控与管理，散打竞赛规则来自散打运动，是为运动竞赛而制定的统一规范和标准。它本身必定符合散打运动的基本规律，竞赛规则必须对于运动技术本身有所割舍和侧重。
黄春林[18]提出，现代散打教学开展的主要方向是，一要重视训练者的"武德"修养，培养良好的品行；二要讲究方法，重点挖掘能力，增强身体素质；三要借助实战对抗练习，增强技能，培养学生坚强的意志品质和良好的心里素质。
我国相关武术协会和组织编制了一系列散打书籍，举办高水平的散打训练员、裁判员和教师培训，并派遣众多的散打教练员、专业人员去各国进行推广，帮助所在国家组建散打专业队。目前，全世界有一百多国家和地区已经开展散打项目，这一结果也说明了我国散打项目正走向世界[19].
经过将近 40 年的不断探索和改进，散打项目已经作为我国一项代表性的的竞技项目在全国各地开展，取得一定的成就，但还有很多地方不成熟面临的困难与挑战依然很多，散打研究工作者还要不断努力，为散打项目的发展提出有效的方案。
1.3 高校散打课的研究。
散打项目在我国发展将近四十年的时间，已经有了自己的训练体系，固定的专业比赛和业余赛事，具备了广泛的群众基础。学者们对散打项目的研究也越来越多，研究内容涉及广泛，问题不断深入，主要包括散打专业训练研究：散打技战术、散打比赛规则、散打运动员常见的损伤、散打运动员生理状态、散打运动员心理问题、康复以及散打职业赛事等方面，关于散打项目在高校开展现状与对策的研究也不断增多。高校是我国传统文化继承和发扬的"集散地",而散打又具有浓厚的民族底蕴和社会价值，其特有的健身功能是社会很多人群受益，同时，该项目也深受广大青年学生的喜爱[20].
徐立阳[21]制约高校散打项目开展的因素有：对散打文化传播较少、教学模式单一、师资力量薄弱。多数普通高校散打课开展现状不是很乐观，调查结果均显示，各高校散打师资队伍匮乏，专业技术薄弱，学历较低，教学内容、教材选择较为单一，学生对散打项目的认知不够。
王玉为[22]对北京市 10 所学校学的生作为调查对象进行研究，对调查院校的教学设置、教材选取、结构、场地器材、师资力量，及学生对散打项目的学习态度等多方面进行分析，还应该对散打项目进行宣传拓展，加大投资力度，师资培训，借鉴其他类似项目的发展长处，在高校中积极推广和普及散打项目。
卿光明[23]等人在研究中提出，各高校应该加强师资力量建设，提高教师执教水平；争取领导重视，改善散打场地器材；优化课结构，更改课内容；定期举办高校散打比赛，提高学生锻炼兴趣。
王铁流[24]散打项目在高校开展非常符合大学生的发展。多数学校有专业武术教师能够进行指导，具备训练场地和器材，学生有业余时间进行散打训练或参加比赛。散打项目安全系数较高，危险系数与其他体育项目相比排到第 20 位。
张卫兵[25]提到，散打项目在普通高校开展具有其特殊优势：大学中喜爱散打运动的学生越来越多，但同时也存在不少问题，如学校领导对项目的错误认识；缺乏交流和比赛等。
卢明旭[26]在研究中得出，高校散打教师选取的教学内容与学生现状不符合，他们将拳法和腿法作为教学主要内容，忽视学生的自身素质，教学过于专业化；考核评价注重学生技术动作，整体考核制度不健全。
根据以上研究成果，我们可以发现，散打项目已经以课的形势在高校普遍开展，同时也受到大学生的喜爱，散打项目的学习符合大学生的生理和心里特点，不仅能够改善学生身体素质、增进健康，还能培养学生高尚的道德品质与坚强的意志品质。散打教学方面的理论和方法研究越来越多，研究内容除了散打项目在高校开展的可行性研究、高校传承散打文化研究、高校散打课开设现状外，还包括散打教学特点、方法以及模式等众多方面。而目前现状是，虽然近些年散打教学研究不断增多，但仍滞后于散打教学开设现状，更多的制约因素需要我们进一步探索。本研究在综合研究的基础上，对石家庄市普通高校散打项目开展现状进行问卷调查，发现石家庄市普通高校散打运动开展过程中出现的问题，针对问题，提出新的解决对策，为石家庄市普通高校散打项目的顺利开展提供可靠的理论依据。
