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【题目】石家庄普通高校散打课开展困境研究
【引言 第一章】高校散打课文献综述
【第二章】石家庄市高校散打课开展情况的研究方法
【3.1 - 3.3】石家庄市普通高校散打课学生学习现状分析
【3.4 3.5】石家庄市普通大学散打课教学现状分析
【结论/参考文献】石家庄市高校武术散打课探究结论与参考文献
3.4 石家庄市普通高校散打课教学现状分析
本文将从教材使用情况、教学内容和教学评价等三个方面分析当前石家庄普通高校散打课的教学现状。
3.4.1 散打教材分析。
教材是完成教学任务的依据，是在教学过程中教师"教"和学生"学"所直接使用的工具。教材的选择直接决定教学内容和教学效果。调查结果表明，石家庄市开设散打课的 8 所高校中，4 所院校无散打教材，2 所院校使用高校统编教材，1 所院校使用影像材料，1 所院校使用自编教材。散打院校使用的教材不统一，没有一致的教学内容，教师教学的随意性较大，教学质量往往难以保证。
3.4.2 散打教学内容分析。
教学内容是为了实现教学任务而有针对性地教授相关学科的知识点的总和。散打的教学内容主要包括散打理论教学、散打基本技术的教授和实战的教授。从表（3.18）中的统计数字发现，教师在教学时主要以散打的基本技术为主要教学内容，缺乏散打理论知识和散打实战方面的教授。
3.4.3 散打考核内容分析。
作者调查当前石家庄高校散打课的考核状况，考核内容主要涉及基本技术、实战和理论方面的考核。从表（3.19）中可以看出，散打考核内容选择频数较高的有持靶和击靶技术、腿法技术和拳法技术。实战和理论知识的考核比例较低。散打课内容考核主要侧重于基本技术动作方面，忽略对散打理论知识和实战的考核。考核的方式多为传统的期末考试，这样往往促使学生临时抱佛脚，学习主要考点来应付考试，而忽略学生在整个学期过程中的学习状况。
3.4.4 散打课的教学评价分析。
本研究通过对石家庄市 410 名选修散打课的学生进行问卷调查，结果发现有 76 名学生非常喜欢上散打课，占 18.5%;有 231 名学生喜欢散打课，占 56.3%;不喜欢散打课的学生 103 名，占 25.2%（如图 3.6）。以上结果不难看出，大多数学生喜欢散打课，足以说明了散打项目在大学生人群中比较受欢迎，但也有部分学生不喜欢散打课，鉴于这种现状，作者调查了大学生对散打课的意见，各高校应当加强各方面建设，以学生发展为主旨，尽全力满足学生想学习散打的需求。
3.4.5 学生不喜欢散打课的原因分析。
对于不喜欢散打课的学生，作者对其原因进行了调查，发现主要原因为教学内容没有吸引力和教学环境差，认为散打课太危险的学生比例仅为少数，因此整合散打教学内容和改善教学环境成为发展散打课亟待解决的问题。
3.5 促进石家庄市普通高校散打发展的对策。
高校开设散打课既可以满足满足大学生防身自卫、强身健体的需求，又可以传承中华民族武术精神。因此，本文从散打课开设基本情况、师资现状、学生学情、教学现状等方面入手分析当前散打课存在的问题，从而对石家庄市普通高校散打课提供有效的解决对策。
3.5.1 培养雄厚的散打师资队伍。
教师是传道授业解惑者，是知识的传递者，在教学过程中教师为学生和知识搭建桥梁，从而实现教学目标。散打课在高校开设与发展的关键在于建立一支一流的散打教师队伍。没有雄厚的师资队伍，就不可能有较高的教学质量。散打教师队伍的水平，不仅关系到高校散打教学的发展，还关系到散打运动在国内的整体发展趋势。
经调查，石家庄普通高校开展散打课不理想的主要原因是师资缺乏，外聘散打教师也成为部分院校的权宜之计。石家庄市普通高校应当拓宽渠道，多种途径引进散打教师，提高教师执教能力，建立散打教师团队。石家庄市高校散打教师多毕业于河北体育学院和河北师范大学，河北体育学院的散打学生技术过硬，但是理论知识欠缺。河北师范大学的散打学生理论功底深厚，但是相应的专业习练相对较少。因此高校散打教师应当完善理论、实践等多方面的学习，具体的做法有：
（1）加强散打教师的理论学习，保证散打教师及时更新知识。
（2）创建散打教师协会，组建散打教师教学团队，为散打教师提供交流和学习的平台。
（3）规范和健全散打外聘教师管理制度，保证散打教学质量。
（4）引入奖励机制，鼓励散打教师进行进修，激发散打教师教学的积极性。
3.5.2 整合教学内容。
教授散打过程中，充分发挥大学生的主体作用，结合大学的身心发展规律，以权威性体育院校教材为依据，整合教学内容，打乱传统的教学顺序，引入"条件"实战、案例、进行阶段性的课内散打比赛，激发学生学习动机，注重学生对散打的实际运用能力。
改变以往期末考试的考核方式，提高理论和实战在考核中所占的比例，将考核内容融入日常的教学活动，实现过程性考核方式，从而对大学生整个学期的学习情况有更为合理的考核。
3.5.3 加大高校对散打运动的宣传力度。
通过调查大学生对散打运动的了解途径发现，大学生了解和认识散打的主要途径是通过因特网和影像资料。仅有将近 11%的学生是通过高校和老师获知的。大学 3 年甚至4 年的期间，大学生都是在校园渡过的，校园大学生生活和学习的主要场所，应该充分利用高校的宣传作用，安排散打选手入校宣传和培训散打，融入散打文化、散打精神、散打礼仪的学习，集体观看散打比赛影像资料，扩大散打运动在高校的影响力。
3.5.4 开展丰富多样的散打活动。
社团活动已经成为大学生课余时间的主要活动，社团为学生活动搭建了平台，使学生更为全面的发展。散打社团为学生提供课余进行散打活动的机会，加深学生对散打的学习。比赛不仅可以检验学生的学习效果，还可以激发学生的积极性。目前石家庄市参加全国散打比赛的高校较少，同时也缺少小规模的高校内部和高校之间的散打比赛。高校应当组建散打社团、组织高校内部和高校之间的散打比赛、举办散打表演活动，既可以扩大散打运动在大学生中的影响力，也可以促使大学生对散打有更深一步的学习。
3.5.5 吸引校方领导对散打的关注。
高校领导在中国高等教育发展和改革中肩负着重担，高校领导制定的办学定位和办学特色，决定着高校的前途和命运。在调查中，作者发现高校未开设散打课的直接原因是校方领导的不支持，可见领导对散打的关注程度直接影响着散打在高校的开展和发展。有些高校领导对散打有偏见和误解，认为散打就是简单的拳打脚踢，具有一定的危险性。因此散打在宣传时应当积极传播散打的正能量，排除领导对散打的成见，吸引领导对散打的关注。师生多渠道向领导申请，吸引校方领导对散打的关注，增大对散打经费的投入，为散打运动在高校的发展提供保障。
