在对学生全面实施素质教育的前提下，聋校语文教学不仅具有工具性，而且还有很强的思想性，是向聋生进行思想教育的重要途径之一。我们面对的是在生理上有听觉障碍，心理上发展不平衡的聋生，只凭几节思想品德课，难以循序渐进地进行经常性的教育，而语文教学中渗透德育，则可以更好地补其不足。我在担任聋校语文学科教学时，通过实践进行了尝试。
一、在字词教学中渗透德育
聋校语文教学大纲中明确规定“学会常用字 2500 个，学会常用词 2000个”，字词的丰富性及内容的广泛性，为思想教育提供了广阔天地，这些字词分布于各年级教材中，为思想教育的系统化层次提供了条件，聋校字词教学也是基础性较强的一个环节，它不仅在低年级学词、学句中进行，也在阅读教学中进行，是语文教学的重要内容。
聋校低年级语文教学以字词教学为主。开始逐步渗透德育内容，如聋校语文教材“北京天安门”一课中通过“五星红旗”这一新词的教学，可以让学生明白五星红旗是我国的国旗，代表着我们的国家，是我们的骄傲，哪里有五星红旗，哪里就有中国人，同时引导他们回忆在电视里转播运动员取得冠军时，升起五星红旗的场面……进行爱国主义教育 ；在讲述“升旗”一词时，抓住常规训练，养成热爱祖国、热爱国旗的好习惯 ；又如“值日生”、“擦黑板”、“摆桌子”等可以让学生亲自动手，进行热爱劳动、热爱集体的品质教育 ；再如“红绿灯”一课中可以让学生明白过马路要走人行横道，“红灯停，绿灯行”教育学生自觉遵守交通规则，也是配合加强常规训练的有效途径。
聋校中高年级语文教学在疏通课文内容时的字词教学，也是进行思想教育的阵地，在中高年级的字词教学中主要采取以讲解法为主，图片、演示为辅的教育形式。如“粗心”、“后悔”等词的讲解，可以结合学生平时做作业、考试等实际情况进行理解，并进行教育，以帮助他们改正这些不良习惯，培养良好的道德准则，养成良好的行为习惯，这样都可以收到良好的德育效果。
二、在篇章教学中渗透德育
在聋校语文教材中，蕴含的思想教育内容十分丰富，或褒或贬、或抑或扬，都有鲜明的立场，明确的目的，在教学时有意识地用来进行思想教育会取得事半功倍的效果。
（一）抓住文眼，进行思想教育
每一篇文章都有明确的主题，因此抓住文章的内涵，挖掘深层东西，会使学生受到很大启迪和鼓舞，如《北京》一文中，通过对北京的描述，可以引导学生激发对祖国的热爱，进行爱国主义的教育，从而激发其努力学习做祖国有用的人才 ；又如《过桥》这篇课文记叙了雷锋小时候帮助小同学的事，教育学生要向雷锋学习，从小养成助人为乐、关心他人的良好品德。
（二）联系实际，进行思想教育
在《我们也要当红军》的一课中，我有意发挥，对学生 进行社会主义的全面教育，首先通过以下一系列提问 ：两个孩子为什么穿着破破烂烂的衣服？为什么要去当红军？循序渐进理解课文，再联系实际，同学们穿得漂亮，吃得舒服，过着吃穿不愁的幸福生活，这都是社会主义国家的优越性。又如通过两个孩子背着破草帽和小包袱要求当红军，与我们在教室里学习，在校园里快乐的生活相对比，启发聋生认识到自己虽是残疾人，但在政府、社会的关怀下，过着幸福的生活，健康地成长，从而要求他们珍惜时光，学好本领，将来为祖国做贡献，真正成为一个社会有用的人，这样既对学生进行思想教育又使学生加深对课文的理解。再如《洗手帕》一文中，我通过讲解演示让学生理解课文内容，并联系生活实际进行思想教育，对那些自己的衣服自己洗的同学进行表扬，教育学生自己的事情自己做，从小养成爱劳动、勤洗衣的好习惯。
三、在作文教学中渗透德育
聋校语文教学中作文教学占了很大比重，这与聋生的生理特点有关，由于听不见失去学习语音的机会，只能在书面语的表达中学习并运用，同时克服语序颠倒等语病。由于叙述及作文是通过学生自己的写来实现的，那么，可以通过学生自我表述进行思想教育。学生的表达往往通过一件事的叙述认识到该做什么，不该做什么，文章的每句话都可能反映学生的思想境界及动态。教师有的放矢地纠正与引导就能使学生受到良好的教育。例如 ：在批改作文《我最想做的一件事》中，一位名叫谢长海的学生这样写道：
我一定努力学习，不看电视，上海很美丽，等长大以后，我最喜欢去上海读大学，学习画画，要超过林峰、罗小磊、林能亮（目前这三位聋生已在上海一所大学学习美术装潢专业）。然后，我在讲评课上表扬他有远大的理想及学习奋斗目标，及时鼓励他不怕困难、努力学习，安排好时间，学好美术专业课，争取考入上海聋人美术中专学校，同时教育全班同学向其学习，端正学生的学习态度，树立良好的人生观、世界观。
总之，在聋校语文教学中渗透德育教育是持续、反复的，只要我们认真按照素质教育的要求，遵循教育规律了解学生，根据聋生的心理发展特点和特殊教育的规律，因人制宜地采用各种教育手段，就可以培养他们高尚的情操、纯洁的心灵、坚强的意志，就能成为他们最亲切、最知心的良师益友，做他们最有智慧、最可信赖的引路人。
