（四）研究方法、研究内容
针对研究对象的特点，采用描述研究方法--问卷调查法、访谈法、数理统计法、文献研究法、系统分析法、历史、文化视野透视法等综合研究方法。
第一，描述研究方法-问卷调查法、访谈法。笔者给具有代表性学校的艺术教师发放调查问卷，从而了解宝鸡山区县中小学艺术教师队伍的建设情况。一共发放问卷 100 份，回收 80 份，有效问卷 76 份，访谈人数 27 人。
第二， 数理统计法。对收回的调查问卷进行科学合理的统计，剖析钳制宝鸡山区县艺术教师队伍可持续发展的存在的相关问题，揭示宝鸡山区县中小学艺术教师队伍的主要问题。
第三，文献研究法。本课题是研究宝鸡山区县中小学艺术教师队伍的建设，必须获得大量有关中小学艺术教师队伍的建设的资料，这就需要参考大量文献、杂志、书籍以及各县相关的历史资料。运用文献研究法，借助网络、图书馆去查阅大量有关中小学艺术教师队伍的建设的文献，则能为本研究的撰写提供丰富的一手资料。本文查阅了 26 本专着，23 篇学术论文，29 篇期刊论文。（但是运用文献研究法必须要注意，文献中的观点、范例只能作为一种佐证材料，只能用来证明自己的观点，可是在实际操作中容易出现照搬资料观点以及范例的不良现象。本研究在运用文献研究法展开研究时将力克上述不良现象）第四，系统分析法。把对中小学艺术教师队伍建设的研究看成一个系统，并对其进行综合分析，从而获得建设性的认识。
第五，历史、文化视野透视方法。研究宝鸡山区县中小学艺术教师队伍的建设有自己产生和发展的历史，并且与其他的历史、经济和社会文化相联系，所以在研究中小学艺术教师队伍的建设时，扩大研究视野，多方综合考察，采用历史、文化视野透视方法。
本课题的研究内容分为五个部分。第一部分绪论，主要介绍选题的缘由、目的、意义，国内外研究现状，研究方法和研究内容，研究的创新点，并对相关概念进行界定。第二部分主要采用描述研究方法对宝鸡山区中小学艺术教师现状进行调查分析。第三部分研究宝鸡山区中小学艺术教师队伍建设存在的问题。第四部分探究宝鸡山区中小学艺术教师队伍建设的相关对策；第五部分结语，主要阐述本课题在研究进程中的不足。
（五）研究的创新之处
本文的创新之处体现在两个方面：
第一，以陕西省宝鸡山区县艺术教师现状为研究客体，以描述研究方法为主，客观地反映该地区山区艺术教师的现状、困惑，力图揭示问题的症结所在。调查量表发放 100 份，收回 80 份，有效问卷 76 份。涉及 10 所中学，21 所小学。访谈对象 27 人次。为各级政府、教育部门制定政策提供了来自教学一线的“声音”和来自最“底层”的报告。
第二，有针对性地系统地提出改进和推进问题解决的方案和对策。如何从“质与量”两个层面加强山区艺术教师队伍建设，如何解决山区艺术教师“专业不专”“岗位边缘化”的问题，如何构建山区艺术教师考核激励机制等。弥补了目前我国学术界在上述研究领域的不足。
（六）概念的界定
1、山区
通常情况下，人们将山地、各种丘陵地域、和崎岖不平的高原地区，称之为山区。和平原地区相比较而言，山区十分不利于农业的可持续发展，很容易造成较为严重的水土流失，可是一些水土条件相当好的地区，完全能够发展林业和畜牧业，有的山区地带开发出旅游景点，为当地民众增加可观的收入。
①因为在地理位置上的崎岖不平，交通普及的难度相当大，基础性设施的建设难度也比较大，教育发展相对滞后，经济发展速度也十分缓慢。目前我国对山区的发展已经制定了一系列倾斜政策，以此推动山区教育和经济的可持续发展。
②本文中所阐述的山区是陕西省宝鸡市五个山区县：凤县、太白县、麟游县、千阳县、陇县。这五个山区县相对于陕西省其他地方而言，教育发展相对落后，中小学艺术教师队伍的数量不够，素质不高。
2、艺术教师 山区艺术教师 艺术课
艺术教师是指音乐教师、美术教师或从事综合艺术教学的教师，所谓“综合艺术”是指音乐、戏剧、舞蹈、美术等艺术的融合。③艺术教师通常指在大中小学阶段从事音乐、美术或综合艺术教学的教师，即共同课或基础课艺术教师，其不同于高校专门从事专业艺术教学的教师，高校专业艺术教师主要是培养专业艺术人才的教师。本文山区艺术教师主要指陕西省宝鸡市山区县（凤县、太白县、麟游县、千阳县、陇县）的中小学艺术教师（音乐教师、美术教师）。艺术课是第八次基础教育课程改革中新增设的一门融合音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等多种艺术形式和表现手段于一体的广域综合课程。传统音乐、美术等单一学科模式下成长起来的教师难以胜任该课程的教学。为解决师资短缺问题，全国已有 22 所高校设置了艺术教育专业。
