结 语
历史学科作为人文学科的基础学科对人类文明进程的发展产生了重大的推动作用，它承载着人类宝贵的文化财富，记录着历史发展的轨迹，是人类文明的载体。因此在高中阶段，历史教学除了传授基本的历史知识、技能和进行情感态度与价值观的教育之外，更重要的任务是培养学生的历史思维能力。学生思维能力的提升，能更好的帮助他们发现、分析、解决问题，更能激发他们的探索意识，培养他们的科学精神，使他们确立正确的价值观，树立远大的人生目标。在多年的教学实践中，我一直在思考和探索一套行之有效的方法。
经过初步研究和思考，笔者认为高中历史教学中培养学生的历史思维能力，首先要激发学生学习历史的兴趣，在课堂教学活动开始时，利用恰当的导入方式引导学生从非学习状态逐渐进入到学习状态；课堂上要使用生动形象又不乏科学准确的语言吸引学生的注意力；把历史内容与现实热点问题相链接，激发学生的思维；还可以采用多媒体展示大量材料和信息、创设情景等提高学生的学习兴趣。其次，在课堂教学中，要注重历史知识的传授和巩固，历史能力的培养和提升，锻炼学生的灵活性、变通性；让学生主动搜集史料、辨析史料、评论史料，培养学生阅读史料和论从史出、史论结合的能力；在分析问题时，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的相关理论，具体问题具体分析；还要注意学科间思维能力的相互渗透和恰当运用。最后，在历史考试中，根据学生的知识水平和思维状况，尽量选择一些难易适中、具有开放性、思维层次性强的试题，有针对性的训练学生的思维，在此基础上再进行提升，逐步提高学生的历史思维能力。另外，还要注重优质高效思维课堂模式的探索，来进一步提升学生的历史思维能力。
虽然在教学实践中我们一直致力于学生历史思维能力的培养，但有时取得的效果并不像我们想象的那么理想。这需要我们一直坚持下去，直到最后的成功。这期间需要我们根据时代发展的需要和学生身心发展的状况，不断探索新的更有效的方法来促进学生思维能力的提升，切不可固步自封，一成不变。高中教学中历史思维能力的培养需要我们中学一线教师慢慢的摸索，需要我们的共同努力，这是素质教育的题中应有之义，也是培养21世纪全面发展的高素质人才的客观要求。
由于本人能力不足，水平有限，所以在对许多问题的阐述上还欠精当，在对一些问题的认识上还不到位，另外在写作过程中还发现有一些问题还需进一步探究，如课堂提问方面、作业设置方面、教师的业务水平和素质方面还有进一步研究的空间。以上是本人的些许拙见，不当之处，敬请指正。
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