第五章 研究结论与展望
5.1 研究结论
信息技术学科促进了其他各个学科的学习，信息技术学科的主要目的是为我国的现代化建设培养更多的具有信息素养的公民，在初中信息技术教学过程中采用翻转课堂教学模式可以有效的转变传统的教学观念和学生的学习方式，提高学生学习的学习兴趣，提升教学质量，优化信息技术的教学，基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式可以通过学习者的自主学习或学习者之间的合作探究提高学习者对信息技术的学习兴趣，在学生学习的过程中培养了学习的积极性和创造性和主动性。通过一学期的实践证明，翻转课堂教学模式应用与初中信息技术教学中是有效的，可以优化传统的教学模式。
5.2 研究不足
1.小组管理经验有限
有效的小组管理是完成任务的前提，但是在小组协作完成任务的过程中仍旧会出现：“一盘散沙”的现象，之所以会出现这种现象主要是小组的管理经验缺乏，优秀的小组应该能够很好的做到组织活动，分配职责，分解复杂任务，及时向教师提供活动反馈，在这方面，笔者发现在实验过程中小组管理还需要有待加强。
2.探究性，自主性学习能力欠佳
在学习的过程中学生难免会遇到不能解决的问题，便是大部分学生在遇到问题时，不能很好的把遇到的问题与大脑中已有的知识产生有意义的联结，仍旧第一时间向老师请教，向教师求助代替了学生自己对问题的自主性和探究性的研究过程，不经过自己的独立思考，这种行为严重阻碍了学生自主学习探究能力的发展。
3.评价反馈不足
评价和反馈是教学和学生改进学习的必要行为之一，通过学生之间的自评和互评和及时的反馈，可以使教师更好的指导和监控各个任务的学习。但是在具体的教学中，只有当教师明确提出要进行评价时，学生之间才会进行评价，能够自己进行评价的学生少之又少。
4.教师指导有时太多
以“教师为主”的教学观念仍旧根深蒂固，尽管一直都在提倡“以学生的自主学习，合作学习”为中心，但教师对学生的干涉仍旧太多，而没有放开所有的束缚把学生的主动权交给学生。
总之，由于翻转课堂与传统的教学模式有着根本性的区别，并不是所有的科目都可以应用翻转课堂这种教学模式，在实践中发现在一些理论的知识不适合于翻转课堂教学模式，一些实践性的课程可以利用翻转课堂模式，要使翻转课堂教学模式应用于所有的科目还需要一线教师的更加努力完善和创新，要让教师，学生，家长都接受翻转课堂教学模式还需要一定的时间，甚至有更长的路要走，现有的开展的一些教学实践的研究，也多是跟着理论搞实践，还不能彻底的从根本上创新教学。为了让翻转课堂教学模式走的更远，更好，这就需要学校，教师，学生，家长们的共同努力。
5.3 研究展望
信息技术课在初中三个年级中开设，笔者此次的研究对象仅仅是初中二年级的学生，此次的研究结论是否适合其他年级还有待于其他研究者做进一步的研究探讨。由于笔者的研究水平有限，再加上受研究时间和条件的限制，本研究的结论可能存在着一定的局限性，特别是在应用中对理论知识水平的提升并不明显，研究还需要改进，希望专家，学者和一线教师们的共同支持。
教无定法，每位教学一线的教师都有自己独特的教学风格，每位教师应结合自己的教学风格，立足于本校的学生特点，从实际出发，认真研究力求探索出更加行之有效的教学模式，丰富完善现有的翻转课堂教学模式，以进一步提高学习者的学习效率和教学质量，以促进学生的全面发展为宗旨。
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