看话教学是耳聋学生体会语言、学习语言的基础,是聋人与健全人最简单的交流方式.耳聋学生与社会语言环境的障碍不消除,他们的社会交际能力和语言能力就无法得到迅速的、完善的解决.所以,培养看话能力,不但能使他们与健全人进行一般的交谈,便于社会交际,而且可以增加语言实践的机会,有利于形成和提高语言能力.
所谓看话,是靠视觉集中感受说话者说话时的发音器官的可见运动,特别是口形、舌态、齿位、面部表情及颈部活动变化的一种特殊感知口语的方式.
通过几年的语言教学实践,针对如何提高聋儿的看话能力,我浅谈一下自己的看法.
一、重视训练视觉感受力,提高视觉的敏锐感和正确率
要求耳聋学生通过视觉辨别说话人的口形,从而正确地理解对方的语言,要比有视觉的人用耳朵感受语言困难得多.
聋儿由于听力障碍,在生活中,大大增加了运用视觉、触觉去认识客观事物的机会,并促进了视觉、触觉的发展.看话的过程,首先是一个视觉过程.视觉越敏锐,对周围事物的观察就越深刻,辨别语言外部形象细微变化的能力越强,看话后留下的语言的外部形象记忆越清晰.
在课堂教学中,我们可以利用图形、实物、口形等方法,提高学生视觉感受的正确性、迅速性.
二、提高汉语拼音教学质量,由词到句显示口形,利用镜子模仿口形
汉语拼音是汉语的语音基础,由 21 个声母和 35 个韵母组成.任何词语、句子的发音都是由汉语拼音拼读而成的.在低年级教学中,必须讲好拼音字母的发音部位、发音方法.这样,在教师显示口形以后,学生便可以根据发音部位、方法推断出所说的内容.但是,有些发音器官的活动完全看不到,或者有些发音器官的活动看不清,而且有许多音素的视觉形象完全一样.教这样的音时,我们在口前放点燃的蜡烛或卡片,通过火苗或纸片的摆动,聋儿才能较容易地看出词语、句子.
看话教学要以词语或完整的句子来进行,一开始就要让学生看词的口形,逐步地将词组成句,显示口形,让学生认、看、读句的口形,为了让学生进行模仿和辨别自己的口形是否正确,每人要准备一面小镜子,教室里备一面大镜子,学生边看教师的口形,边对着镜子模仿教师的口形,纠正自己的口形.借助镜子是我们常用的方法,也是聋儿学会看词、句不可缺少的方法.
三、借助多种辅助手段,提高的推断能力
在经过视觉阶段、模仿动作阶段后,这些动作引起的语言运动感觉和看到的视觉因素,能在看话者的大脑中唤起熟悉的词语形象,在此基础上进行思考,就能理解对方所讲的内容.但是,除了许多因素的口形相似,许多词语的口部形象看起来十分相似.单靠看话很难区别开来,但将说话时的场合、情景、对方的表情,说话时前后联系在一起,发生错误的机会便会大大减少.同时词语的搭配、四声训练、重音训练 对看话的帮助也是很重要的.
四、反复训练、强化记忆
在课堂教学中,我们必须将口语的发音器官动作和口语表达的形象同时显示给学生,把口形和内容统一起来,构成语言概念,在大脑皮质上形成暂时的神经联系,并通过反复练习,巩固和保持留下的痕迹,每次看话训练的时间 10~20分钟为宜,以保持聋儿学习的稳定注意力.课后,安排聋儿读课文,背诵句子及其他内容的看话练习,对培养看话技能也有很大的帮助.
五、循序渐进,逐步提高看话技能
事物的发展总是有一定规律性,教学活动是一个循序渐进的过程.在聋儿刚接触新词、新句时,为了让他们辨认这些词、句的口形,教师显示口形要慢一些,次数要多一些,显示的口形要自然,不要夸张.在复习巩固时,我们就可以改变这种情况,逐步加快速度,减少重复次数.看话教学要遵循循序渐进的教学原则,说话速度由慢到快,口形重复出现次数由多到少,以利于逐步提高看话的技能.
看话作为聋儿学习语言的一个重要手段,我们每一位教师和家长都应该做语言教学的有心人,把它作为聋儿语训的舟楫,经常注意以口语形式帮助聋儿把课本上学到的词、句用到生活中去.在聋儿最需要语言的时候,交给他们最好的语言知识、锻炼他们的看话技能,带领聋儿走出封闭的无声世界,融入社会大家庭.
参考文献
[1] 张宁生 . 把握普教语文教学脉搏 探索聋校语文教改新路 . 现代特殊教育,2010(4)
[2] 曾扬明 . 从课程内容开发到策划"学"的活动 . 小学语文教学设计 ,2011(4)
