摘 要： 电子阅览课程属于一种新型课程,其教学内容包括两个方面,电子图书馆的功能、教授电子阅览技术以及阅读技巧。盲校学生因为受到视力残疾的影响,接受外界信息主要依靠听觉以及其他感觉,电子阅览课程教学可以扩大盲生阅读范围,更好更多地获取信息。为此,本文简要分析了电子阅览课教学内容,结合教学实践,探索了盲校电子阅览课的几点教学方法,以期提高盲校电子阅览课程教学效率,帮助盲生掌握电子阅览技巧。
关键词： 盲校; 电子阅览; 教学;
人类通过视觉人从外界接受的信息数量最多，占70%～80%，居第二位的是听觉。盲校学生由于视力残疾，接收信息受到明显约束，感知受限，生活经验明显缺乏。随着网络技术的高速发展，电子阅览课程也应运而生。电子图书属于当前世界较为流行的一类新型信息载体，并开始广泛应用于现代信息社会之中的诸多领域，而电子图书可以通过图片、文本以及声音等多种方式存储在各类电子设备之中，盲生可以借助于电子计算机中的读屏软件获取信息，为学生阅读提供了方便与便利，对视力缺陷有一定补偿。故而，盲校积极开展电子阅览课程教学活动，帮助学生掌握电子阅览技巧，对丰富学生阅读知识储备而言具有积极意义。
电子阅览课主要是引导学生学习怎样在数字化的电子图书馆中利用计算机来搜索、浏览、评议电子图书。电子图书是一种新型的信息载体，其信息量大，选择面广，搜索迅速，便于携带且成本低，盲生借助于读屏软件可以获取更多的盲文教材上没有的信息，为学生自主学习提供了更好的平台。
电子阅览课拥有大量的书籍，并且分类明确，学生能快速找到自己喜欢的书籍并找到同类书籍，便于学生扩展阅读，扩展视野的同时提高了学生的学习兴趣。提升了课堂的教学效果。
结合盲校学生特点，对盲校电子阅览课做了以下探索。
一、盲校电子阅览课程教学内容
(一)电子图书馆的功能
目前我校学生的计算机配备情况为初中八年级及以上学生每人都配有一台计算机，七年级及以下学生不配备。我校电子阅览课的主要授课对象为四年级到七年级的学生。每当接到新班级的时候，都会跟盲生详细讲解电子阅览室的功能，电子阅览室对学习的帮助，让学生能够重视电子阅览课，提高学习兴趣。
(二)电子图书的浏览方法和技巧
联系盲生特点以及年龄段要求，确定阅读的大致范围，再通过教师推荐、学生推荐，名人效应等方式确定学生阅读哪些书籍，同时读书技巧也在教学、交流过程中得到提升。在电子阅览课低段年级授课中，主要涉及两方面内容。
1．教授学生检索方式与技能
电子阅览课程的主要目的便是培养学生自主、高效的检索阅读，借助网络浏览全球信息数据库，任意搜索世界各个地方电子图书馆相关信息数据，帮助学生丰富个人知识储备，仅需要搜索一个主题词汇，便能够了解所有关于该词汇的文章。如今，各个学校语文教师在开展教学过程中所运用方法即为给出学生题目，要求学生从网络中搜索有关知识点并回答相关问题，例如要求学生浏览某一作家的作品或是浏览有关介绍等，通过该教学方式引导学生主动学习，可以得到良好的效果。电子阅览课进行辅助教学，要教授学生怎样更好地抓主题词汇，单个词汇或者多个词汇怎样叠加，如何输入准确的信息。
2．教授学生计算机基本理论知识与操作技能
教师开展电子阅览课程教学，在教授学生检索方法与技能的同时，也是教授学生各类设备的基本操作能力。随着信息技术的高速发展，其在日常生活中的应用也愈发广泛。对盲生而言，掌握计算机基本的理论知识以及操作技能，是盲生必须要掌握的能力，除了学习的便利，生活中也会便利很多。能同社会更好的融合。所以，电子阅览课程在引导学生开展阅读的过程中，也需要加强对学生信息素养的培养，激发学生学习运用计算机基础知识，以便为可以适应之后社会之中的学习、生活以及工作。在此，根据各班级学生特点，需要教授学生学会使用读屏软件，学会使用适合的输入法并较熟练的应用，推荐常用的阅读网站、阅读浏览器等。
二、盲校电子阅览课教学方法
(一)主题明确、逻辑清晰
结合学生的各学科，尤其是语文学科，了解学生感兴趣的内容，确定一个大家都感兴趣的主题，明确主题后给学生分配任务。上课时，讲究逻辑性，教学环节环环相扣，层层深入。但整个教学过程以学生实践应用为主，教师讲授为辅，在学生需要帮助时起到点睛之笔。让学生学电子阅览知识的同时将其充分应用到学习实践中，更好地拓展知识。
(二)以生为本，分层教学
盲生的学习能力分层往往比较明显，有的学生拼音知识掌握的较好，有的掌握的较差，有的学生能较快熟悉计算机的操作，有些需要很长时间，这就要求在电子阅览课中寻找更合适的教学方法，分层教学，让所有学生能通过电子阅览课学会更多的知识。
六年级(1)班有12位学生，2位学生不会用计算机;4位学生能够使用计算机，但打字很慢，对关键字把握不准确;其余6位学生能熟练应用计算机学习并准确输入关键字，3位学生还能应用计算机进行简单的编程，对网站资源信息较熟悉，能为其他学生提供资料帮助和计算机指导。对于这个班级，可以将他们分为ABCD四个层次，A为可以独立学习并帮助其他同学的学生，3名;B为能够自主完成学习任务的学生，3名;C为需要学习阅读浏览技巧，熟练计算机使用的学生，4名;D为需要从学习计算机使用开始的学生，2名。将学习主题和任务布置好，讲解新的教学内容，讲解后重点关注C、D层学生，可多次讲解指导，A、B学生学习情况以检验成果为主。若A层学生提前完成任务，可让他们轮流帮助D层学生学习。A、B层学生在帮助C、D层学生的同时也大大提升了自己的能力。一学期教学后，各层次学生的知识水平、学生能力及计算机应用能力均明显提高。
(三)启发诱导、自主学习
摒弃传统灌输式的教学方法，结合学生心理年龄特点、知识水平、学习能力等因素，引导学生自己解决问题，培养学生自主学习能力。确定教学主题后，为不同层析的学生制定不同的学习任务，通过发布任务的方式开展教学。如教授学生写书评的方式，教师在课前可以与学生进行交流，向学生提问:大家最近通过电子阅览的方式浏览了许多书籍，也会形成许多感悟，那么如何讲这些感悟抒发出来呢，又如何发布书评呢?确定教学主题为书评，任务为自己探索书评的写作与发布方式。D层的同学在老师或同学的帮助下完成任务。教师引导学生通过模仿他人、自主思考提炼等写出高质量的书评。不同的任务使学生达成度大大提升，学习热情大幅提高，学生可以积极探索如何将自己对不同图书的想法与感悟借由电子设备发布，一方面提高了学生对设备应用的熟练程度，另一方面，也提高了学生对文本的理解与认识。在学习探索技巧的过程中，教师应时刻关注不同层次学生的学习情况，若学生需要帮助，予以指导帮助，以保证各层次学生顺利完成任务，保持学习热情。
帮助学生建立自己的网盘、笔记本，将电子阅览课中学习的知识随时储存记录，方便复习回顾及建立自己的电子知识库。
(四)优化教学资源
随着科技的创新，电子产品的不断更新发展，我们已经进入数字时代。这些智能设备为盲生提供了更多的接触社会的渠道，也为盲生提供了更多的便利。科技发展，我们也要不断优化，作为盲校教师，应为学生提供更多的知识，提升学生的学习能力。在电子阅览课中，首先保证设备的正常使用，在条件允许的情况下，尽可能为学生提供更先进的设备，帮助学生掌握更多设备应用方式，帮助学生拓展阅读渠道。除了常用的计算机，还可以指导学生更好地使用听书机、智能手机，天猫精灵等智能播放器，以便学生能够借助上述设备完成电子书阅听以及上网浏览，将电子阅览课延伸到课外。其次，为学生提供更多的健康网站、软件、手机APP等，让学生能更快更健康的获取资源。最后，丰富本校电子图书馆教学资源、提升自身知识储备，让盲校的电子阅览课质量不断提升，学生的知识水平不断提升。
三、教学反思
在教学和实践过程中，发现电子阅览课确实能对我们盲校学生的学习起到帮助作用，部分同学还能够举一反三，提高学习效率，但也有部分情况和问题需要进一步研究解决。
(1)个别学生积极主动性差，对学习不感兴趣，家长对孩子也无学习要求，教师在帮助过程中取得的效果较小，需要多方合力，改变学生的学习态度和积极性。
(2)电子阅览课多于语文教学相联系，与其他学科之间的联系需要加强，真正实现各学科辅助学习。
(3)盲校教学安排及设备局限及盲生自身局限，使学生课上实践不够，需要探究如何很好地将电子阅览延伸到课下。
四、结语
盲校学生的视觉途径缺失限制了学生的信息获取，盲文读物有限也使得学生可阅读的书籍范围严重不足，听力途径目前成为盲生学习的主要途径，尤其是科技发达的今天，借助读屏软件，盲生能够通过计算机、平板、手机、听书机等设备获得更多的知识。如何更高效地获取知识，如何获取利于学生学习发展的知识，这是我们必须重视的，作为电子阅览课教师的我，发现了可以通过电子阅览课这一途径将这些知识传授给学生，这让我感到价值感倍增，也感受到教学压力的重大，在教学中，我会不断探索适合盲生的教育教学方式，同时不断学习新知识新技能，提高教学水平，提升电子阅览课教学效率，更好地发挥电子阅览课的作用，让我们的盲生更好地学习、生活。
参考文献
[1]朱涵,郭卿,刘飞,等.盲校数学优质课堂师生言语行为互动的案例研究——基于改进型弗兰德斯互动分析系统(i FIAS)[J].中国特殊教育,2018,000(007):41-47.
[2]陈秋节.盲校“长课文”整体感知方法探究—聚焦盲生阅读关键能力的培养[J].现代特殊教育,2018(1):62-64.
[3]陈瑜.视障学生语文阅读教学中应用信息技术的三个层次[J].现代特殊教育,2019(11):51-53.
