三、小学英语游戏教学的步骤
小学英语教学的游戏活动具有内容宽广,可变性强的特点,其中更多的是关注过程而不是结果,启到鼓励学生发展独特的兴趣。游戏活动要围绕主题背景,内容选择适合学生的年龄特点,在学生已有的生活经验基础上设计生动有趣的游戏内容,围绕培养学生的语言能力发展组织游戏教学。在设计小学英语教学游戏活动时,我们可以有步骤的去实施。
(一)小学英语游戏教学的一般步骤
在设计小学英语教学的游戏活动的时候,我们可以按照以下教学步骤来进行:
1.设定活动目的游戏活动针对的语言知识和主题范围相对比较宽泛,在计对某个语言话题展开学习讨论或者运用所学语言知识完成某项活动任务时,我们可以选择设计相应的活动游戏。通常游戏活动都是围绕具体的语言知识开展的,如:单词和句子。我们通过设计的各种游戏活动形式,把以往简单枯燥的重复操练转变成为比较有趣的各种学习游戏,使学生更容易掌握和巩固这类知识。
2.激发兴趣在设计教学游戏时,我们对引出的教学游戏话题和任务应该以一种有趣的或让学生乐于接受的方式呈现出来,对之后的教学游戏开展和讨论做好铺垫。教师应当选择学生感兴趣并乐于参与的方式来开展,要一开始就能吸引学生的注意,并更好的投入到游戏活动中来。此外,还要注重教育游戏规则的陈述。对某些具有一定规则性的游戏,我们要提前告诉学生要做什么,例如某些具有竞争性的游戏,我们要提前告诉学生怎么做才能拿到分数,达到什么要求才能算赢,保证游戏能顺利的进行。
3.开展游戏在学生了解游戏规则以后,便可开始进行游戏了。整个游戏过程教师和学生都是要同时参与的。教师作为引导者,组织者,同时在竞争性游戏中也扮演者裁判的角色。学生作为游戏过程中的主导者,实施者。例如,当教师新授一节单词课,学完新单词后,老师要通过游戏来操练巩固学生的学习,进而让学生可以更有效地掌握新知识又不觉得乏味无趣。在教学过程中教师使用“SHARP EYES”,“WHAT' SMISSING”, “GUESSING GAMES”等等游戏来检验学生此节课的课堂效率以及学生们对新单词新知识点的学习掌握程度如何。教师只是起着一个引导指挥的作用,主要还是靠学生们自己完成游戏和内容。学生是游戏过程的主体。
4.创设情境活动的主题和目的确立好以后,我们就开始着手按照这类语言主题设计相应的活动情境,并且分配活动任务,通常我们会以学生生活相关的活动来设计场景,让学生乐于参与并能够发挥主观能动性。例如:小学PEP五年级英语下册第三单元《When is your birthday?》,我上这个单元的课题时,我选择以我自己的生日为引子,引入主题。我们的导入是我将要过生日了,邀请同学们去我家参加生日派对。然后问同学们想参加吗?猜猜我的生日是多少号?然后开始进入主题,开始今天的课题内容。
5.展开讨论在课堂上完成低结构活动时,通常会将学生进行合理的分组,小组内部合作完成任务,合作过程互相帮助,讨论,积极思考,解决问题,在整个过程中老师主要作为观察者及问题的帮助者。例如:讲述生日主题这个单元,我将全班同学分为八个小组,每小组五人,让小组同学通力合作设计一个生日派对,写出自己的具体生日时间。
6.表达呈现这个环节是整个低结构活动的最终结果展示,通过创设情境,展开讨论等环节,此时学生会在老师和其他组同学面前呈现完成任务的结果。例如:围绕刚刚的生日主题课堂,经过学生开展热烈的讨论后,我让每个小组派代表上台展示自己小组设计的生日派对,用对话的形式展现给大家看。有的小组也可以设计一些生日表格给大家看。
7.奖励评价高年段的活动时由老师来整体组织和开展的,学生随着老师的要求和指令一步步完成游戏。在整个过程中,老师要及时对学生进行奖励和评价。例如竞争性的游戏,老师可以设计计分方式来鼓励学生的积极性。此环节是对任务完成的一个总结和评估。学生分组呈现完任务成果以后,其它组的同学可以对其进行评价。而老师这个时候也要起到至关重要的作用,要对活动的结果做出最终的评价和总结,鼓励和表扬做得好的,并纠正不足之处。
现列举一个案例来说明小学英语游戏教学的步骤。
【活动名称】Where is the science museum? It's east of the office. It's....
【活动类型】Game【活动目的】通过方位练习,巩固所学单词及教师的指令语:培养学生的英语节奏感,训练学生的反应能力。
【语言项目】
1)library,postoffice,school,baiik,hospital,science museum.
2)What'sthis? It's.
3)Whereis the...? / It's east of the.
【适合水平】小学6年级【活动方式】全班活动【活动准备】写有地点名称的卡片【活动步媒】
StepI:教师呈现写有地点名称的卡片,打着节拍问学生:What's this?学生有节奏的回答:It's a post office.
Step2:教师将卡片拿在手中,随机抽取其中一张,并问学生:Where is the postoffice?学生抢答:It's east of the...抢答最快并回答正确的学生可以得到那张卡片。
steps:拿到卡片的学生将卡片摆放在教室内规定的位置(如黑板上或者自己的课桌上等等)。
Step4:教师让1 一2名学生发问什么地方在哪里?让其他学生回答相应的地理位置。
Step5 :教师接着问:How can I go there?教会学生用 You can go there by bus.
活动一开始教师拿出卡片,复习巩固旧的语言知识,用打节奏的方式向学生提问,引起学生的兴趣,使学生一步步进入游戏当中,在此活动过程中教师给答对的学生一张贴图作为鼓励,并表扬做出正确反应的学生。整个过程一直围绕着教学目标用语展开。学生需要按照老师预设的目标和计划进行游戏。高结构活动有严密的流程,活动形式丰富多样,且强调循序渐进,每一个环节紧扣主题而进行。学生在老师的一步步引导下,练习所学的单词和句型,老师及时对学生进行表扬和纠正错误。课堂次序井然,学生积极认真。
小学英语在游戏教学操作过程中应注意:以小学生的兴趣爱好为主,游戏的设计应该是合理的创设一个语言情景,游戏的智慧性应该较强。
(二)小学英语不同内容的游戏教学步骤
游戏教学应用模式是指为了获得更好的游戏教学使用效果而设计的活动程序。
游戏教学应用于教学的整体模式,流程为:前期准备一选择游戏教学一传统课堂教学一游戏教学辅助教学一总结性评价。对于不同类型的知识特点,使用游戏教学辅助教学时,又有一些具体的应用模式。结合小学英语教材内容及教育部颁布的《义务教育英语课程标准(2011年版)》规定的教学目标及任务。可将英小学英语教学分为单词、听力、语音、语法四种。这四种类型知识在教学上各有其特点,因此,游戏教学也应该采取相应的不同教学模式。下面逐一介绍这四种教育游戏的具体应用模式。
1.竞争式听力游戏教学的步骤
课堂上听力练习需要学生高度专注,但面对枯燥的练习,小学生很容易就会走神,导致听力练习收效甚微。而在听力训练中引入竞争的模式,形成听力游戏,利用小学生好胜心,激发学生的学习热情,提高听力教学的效果。因此,游戏教学应用在听力教学中最适合采用竞争式的应用模式。竞争式旨在通过游戏教学为学生的竞争提供一个平台。具体实施方式如下:
(1)听力材料的选择。教师设计游戏的表格,设计一些学生学过的单词或者句子,让学生可以选择填写。例如:big, bag, make, mad, bad, bed, table, desk, chair.让学生从中选出自己喜欢的顺序填写,完成表格填写。
(2)填写表格,听录音。学生拿到听力材料表格后,根据要求填写,由老师或请一位学生当小老师来发指令。例如:小老师发令mad, bad, bed, table, desk, chai,big, bag, make.依次读出每个单词。
(3)学生快速核对答案。学生根据小老师的读音,检查自己填写的答案是否与老师念的内容一致。如果学生的答案跟老师的答案一致,请举手,则此同学得一分。
如果答案不一致,则用红笔改正。
(4)师生评价。学生评价,然后让学生互相合作并纠正,教师最后综合评价。
例如,BINGO (宾果游戏)教师给每个学生发一张以上这样的表格,同时在黑板上出示一些单词,例如:banana, strawberry, watermelon, peach, pear, melon, apple, orange, milk, juice, egg,hamburger, cake, com, tea, hot dog, green tea, bread.让学生根据自己的喜好,在这些单词中任意选9个单词,随意的将九个单词写在纸上的小方格中。然后教师任意朗读这些单词,当学生发现自己表格中的某一个单词和老师读的单词是一样的,就可以用一个小”X“在这个单词上做一个标注。当谁做的标注不论横行、竖行还是斜行最先连成一条线的时候,就可以喊BINGO,那么他就是the winner,获胜者。
这个游戏主要是用来复习词汇,一方面是锻炼学生的单词辨认能力,另外一方面是培养学生的听力能力。
利用游戏教学顺利地开展竞争式的教学。教师可以把班级内的学生按听力水平的高低,按照组内同质的原则,大致将全班分成几个小组,在规定的时间内玩同一个游戏,根据游戏自带的评分规则看小组中哪位同学的得分最多,从而进行组内竞争(有些游戏也可以采取组与组之间的竞争)。
2.诊断式单词游戏教学的步骤
单词是小学英语教学中比较枯燥乏味的一部分,由于小学生容易遗忘,因此记忆单词需要小学生反复复习巩固。根据这种特点,游戏教学应用在单词教学中最适合采用诊断式的应用模式:
(1)课前材料的准备。教师展示相关的所有的单词卡片,并贴在黑板中。例如:one, two, three, policeman, salesperson, cleaner, doctor, teacher, farmer.
(2)提问学生。教师迅速移走一张单词cleaner的卡片,然后让学生快速回答移走的是哪一张单词卡片。在几秒钟的情况下让学生迅速反应作答。答对的同学即胜利获得一分。
(3)学生自评。例如,WHAT'SMISSING (什么不见了)。
教师在课前把8张左右大小的单词卡片贴在教室的黑板前面,让学生看一分钟的卡片后闭上眼睛,然后教师迅速移走一张卡片,将卡片放在讲台底下藏好。
让学生挣开眼睛,教师提问:“What' S missing?”让学生说出移走的卡片单词,直到学生说出正确答案为止。游戏可以反复的玩,不停地换走其他卡片,直到词汇卡片都复习完。
这个游戏也是用来复习词汇的,它可以用来培养学生的观察力。这个游戏最大的特点就是能够使学生的课堂气氛异常活跃。
由于小学生注意力集中的时间相对中学生来说比较短,而且他们喜欢新鲜事物,重复记忆使他们容易产生厌学情绪。游戏教学在对小学生的单词学习进行诊断的时候,以游戏吸引学生,激发学生学习新单词的主动性。例如,TIC-TAC-TOE (排兵布阵)教师先在黑板上画一个大的表格。。同时,把全班分为两个组比如:PEACH TEAM(x) : WATERMELON TEAM(o)然后让每个学生在一张小纸上写一个英语问题,例如:How old are you? How areyou? What's the date today?等等。并且按组交上来。
然后,两个大组轮流派出一名学生,上讲台前抽一个问题(本组不抽本组的)如果回答正确了,就用本组的代表符号在表格中作出相应的标志。每个组的目标是在大表格中的任意方向上:不管是垂直方向,平行方向,还是对角方向获得五个X(或五个〇),第一个完成的组赢得这个比赛。
这个游戏主要是用来复习句型或单词,特别能调动学生的学习兴趣,而且也可以让全体学生都参与。
3.探宄式语音游戏教学的步骤
探究式的实践流程主要包括:前期准备、选择游戏教学、传统教学、游戏教学辅助教学、总结评价。不同之处在于游戏教学辅助语音教学阶段选择了探宄式的应用模式。教师创设问题情景,学生通过游戏教学积极探索,学习情绪处于最佳状态。
自己主动认知和归纳的规律,更容易被记住。同时培养了学生思维的独立性、深刻性、创造性,让学生掌握科学的学习方法。教师是教学活动的引导者而不再是“权威”。鼓励和肯定赞美学生的发言,让教学变得更生动、更活拨、更积极。步骤如下:
(1)课前材料的准备。课前准备相关练习的句型。教师先出示要练习的句型,例如:
~Hello! I am John. What's your name?
~My name is Sarah. Nice to meet you.
~Nice to meet you, too.
(2)听录音做练习。教师用英语发号命令,可以说一句指令,也可以说一段话让学生根据材料内容作答,然后做相关的对话练习。例如:
T: What should you do when the light is green? Ss: Go at a green light.
T: What should you do when the light is red?
Ss: Stop at a red light.
T: What should you do when the light is yellow?
Ss: Wait at a yellow light.
(3)师生互评。先让学生自己评价,然后再让学生互相合作并纠正,最后教师综合评价。教师先出示要练习的句型,例如:
~Hello! I am John. What's your name?
—My name is Sarah. Nice to meet you.
~Nice to meet you, too.
教师再选出4名学生,让他们站在教室的四周。然后教师发号命令,说“Go”的时候,这4名同学就开始在教室走动,当教师说“Stop”时,他们要停下来,和站在最近的同学结成一对站立,进行以上对话练习。当老师再次说“Go”的时候,这些学生立即重新走动。
这个游戏可以让教学变得更生动、更活拨、更积极。在探究的教学过程中,体现出了 “教为主导,学为主体”的教学原则。学生是学习过程中的主体,学生在探索知识的过程中掌握着主动权,学生的情感体验和能力体现则是“要学一学会一会学”。
例如,CHANT (歌谣)Chant就是一种有节奏的歌瑶。最大的特点就是朗朗上口,有利于学生记忆和背诵,同时也能调节课堂的气氛,小学生们都非常喜欢Chant。下面我就请大家欣赏一段Chant。以下是小学人教版英语五年级上册第一单元的Chant。
Who is your teacher?
Mrs Heart.
Is she kind?
Yes! And she is smart.
Who is your teacher?
Mr Rice.
Is he strict?
Yes,but he is nice.
4.练习式语法游戏教学的步骤
语法教学在小学英语教学中是个难点,小学生容易将概念混淆,如果仅仅依靠讲授,而不配以一定数量的练习是不可能得到消化和巩固的。但是仅配以传统的机械练习,不仅不能达到巩固知识的目的,也容易打消学生的学习兴趣。而利用游戏教学的趣味性,能够使得重复练习也不会让学生感得枯燥。游戏教学应用在语法教学中,我们可以选择练习式的应用模式。练习式的教学模式主要让学生借助知识强化型的游戏教学进行单项练习,在不断的练习中巩同所学到的知识。
教师检查学生的掌握程度以验证教学效果,除可在课堂上通过提问获得反馈外,更多的是通过学生的练习情况来获知,如布置作业、听写等等。而加入游戏教学的练习方式,在学生游戏的过程中,教师可以通过观察,及时地了解学生的学习情况,并且能及时的进行査漏补缺,更有效地提高英语课堂教学质量。而在学生游戏结束后,对本次游戏进行总结,并对学生进行恰当的评价,又能反作用于学生,促进师生在知识上以及感情上的交流。步骤如下:
(1)课前分析教学对象。教师要在上课前分析教学对象即学生,罗列出本节课时的教学目标。检测学生是否能够正确无误地对四会单词进行分类;学生是否能够正确无误地对不同类型的疑问句做出相应的回答。
(2)设计语法游戏。教师在教学过程中设计相关本节课时的语法教学游戏,例如有接龙游戏,角色表演游戏,快速抢答游戏等等。让学生在玩中学,学中玩,而不是死记硬背语法。
(3)查漏补缺。教师在教学过程中通过观察学生的学习情况进行查漏补缺。
(4)教师评价。教师对学生进行恰当的评价。
练习式语法游戏的相关教学设计与分析如下:
PEP小学英语教材第一单元到第六单元的语法复习。由于三年级英语起点的教材所涉及的语法比较少,所以教师可以把需要向学生详细讲解的语法在以后的英语学习中再提及。这节课主要是复习单词类型和疑问句的问答。
教学目标:
能够正确无误地对单词进行分类;正确无误地对不同类型的疑问句做出相应的回答。
教学难点:
在具体的英语语言环境中,能够流利地运用英语进行交流。学习者分析:
通过接近一个学期的英语学习,学生已经有了一定的知识积累和口语表达能力。本课所复习的单词和句型在以前的教学中都有学过,所以学生在课堂上没有生词的障碍,他们更能够专注于具体的语言情景中。也容易让他们形成较为持续的学习兴趣。
游戏教学的选择:
笔者在语法教学设计中选取三个不同语法知识练习的游戏,第一个游戏是词法练习,名为“射击苹果”。游戏过程:四个苹果中有一个苹果身上写的单词跟别的苹果身上写的类型不一样。这个苹果就是假苹果。学生要在规定的时间内,找到假的苹果。
教学过程:
(1)传统教学过程
第一,热身、复习
a.Free talk.
b.游戏:ChineseTwisting将学生排成四大组纵列,每组的第一排学生同一时间拿到老师递出的单词并快速默读以后,耳语给身后的一个学生,以此往后传,一直传到最后一名学生,该学生将所听到的单词快速写到黑板上。最快并准确写对单词的小组为冠军。游戏时间:两分钟。
C.趣味表演让几名学生到讲台上进行动作表演,台下的学生根据台上学生的动作猜他在干什么并且用英语描述出该生的动作。
第二,复习课教学过程
a.快速抢答T. How old are you?
S; I am nine.
T. What's the weather like today?
S: It is…教师课前把需要学生掌握的句型汇总,在课堂复习开始的时候由教师说问句,学生抢答。在复习旧知识的同时,为下面的游戏教学练习做好铺垫。
b.教师听写教师说问句,让学生写答句。
(2)游戏教学辅助教学过程
第一,教师讲解游戏规则,让学生打开提前拷贝在电脑中的三个游戏教学。在规定的时间内反复练习,巩固以前学过的知识。
第二,教师对学生的学习进行检查,检验学生的学习结果。教师利用电脑对游戏时间进行控制,让每位学生最多只能进行两次游戏。
第三,教师指导学生游戏,根据学生的练习情况来决定是否重新游戏。
(3)总结,布置作业。最后,教师要对整堂课进行总结回顾,并让学生也总结课堂上所学的知识并归纳出结论,使学生对所学知识更进一步的加深印象。让学生听读该课文对话三遍,并要求回家将本堂课所学的对话演示给父母看。
利用游戏教学进行语法辅助教学可以采用练习式的应用模式。采用知识强化型的游戏教学让学生对所学语法知识进行单项练习,在不断地练习中加深对知识的理解并掌握要点。
英语语法教学在小学阶段的目标,并不是要求学生掌握一系列的语法术语和概念,最为重要的是要让学生学会运用英语的能力。而游戏教学可以让抽象乏味的语法教学变得直观有趣,学生可以通过游戏练习体验成功,让小学生在玩游戏中学会语法知识并能够运用,在传授知识的同时培养了他们的交际能力。
