四、小学英语游戏教学的实验及效果
(一)实验介绍
1.实验假设
本实验是要通过实验证明教学游戏在小学英语教学中的应用价值。其假设有:
通过实验证明教学游戏在小学英语教学的兴趣培养;通过实验证明教学游戏与传统教学在提高学生在学习知识能力方面的优势;通过实验分析教学游戏的优点及存在的问题。
2.实验对象
笔者选取东莞市东城区第六小学三年级⑴班和⑵班的学生为实验对象,东城区第六小学是东莞市东城区重点小学,教师的计算机应用水平较高,并且学校配有先进的多媒体网络教室,这都为游戏教学提供了条件。本实验选取的两个班都是比较均衡的班,学生的英语基础相当。都由一个共同的英语教师来进行实验教学,实验的场所为学校的多媒体教室。
3.实验过程
笔者把选取的两个班中的1班作为实验班进行由笔者设计的教学案例来进行游戏化课堂教学,而2班作为对比班,则按照传统的小学英语教学模式来进行英语教学。实验过程中两个班所教学的课程内容和课时都是一样的,唯一有区别的是1班即实验班增加了教学游戏来辅助教学。
实验过程如下:
(1)实验开始前都对两班的学生英语水平进行了调查。如统计实验前的英语考试成绩、调查学生的英语学习热情,目的是对实验前两个班的学生英语水平及英语学习热情有个清楚的了解。
(2)实验过程中分阶段的对两个班进行英语测试,并对学生进行问卷调查和访问,获得实验数据。
(3)实验结束后,对两个班的学生分别进行单词、听说、语法的测验,并分析实验数据给出实验结论。
该部分通过实际课堂游戏教学的实验,对教学游戏法在小学英语教学中运用的效果做分析和总结。
(二)实验结果
1.实验前的数据分析
以两个班第一单元的测试成绩作为实验前的英语对比成绩,运用数学统计法做表如下:【1】
根据上表的统计结果可以知道所选取的两个班在实验进行前的成绩相当。另外,笔者访问了英语课任老师和多位学生,了解到这两个班的学生对学习英语的态度以及积极性方面没有太大差异,因此可以认为两个班的学生对英语的学习热情相当,属于同质班级。
2.实验后的数据分析
经过一个月的教学实验后,对实验班和对比班分别发放40份问卷调査,对收回的问卷进行统计分析可以看出,实验班的大多数学生对英语的学习兴趣有了提升,即教育游戏辅助教学收效明显。
下面是对两个实验班的向卷调查结果：【2】
对比班与实验班的学生,英语学习积极性提升调查结果如下图所示:【3】
通过收回的学生问卷调查,可以看出经过教学实验之后,实验班的学生对英语感兴趣的学生占88.5%,相对于对比班,高了 23.5个百分点。采访了个别学生,发现实验班的学生对英语课学习兴趣提高的原因,正是因为课堂中使用了教学游戏来辅助英语教学。由此可以肯定在课堂上应用游戏教学能有效的激发学生的学习热情和提高学生的学习兴趣。
经过一个月的教学实验,两个班进行了一次英语单元测试,测试内容包括听力、单词、语法。成绩统计如下表。【4】
由上表可知,实验班(1班)的测试成绩要比对比班(2班)的测试成绩好,这与实验前的成绩相当有了质的改变,教学游戏能让学生通过游戏学英语,在游戏中找到学习英语的兴趣,并掌握英语的应用。
(三)讨论
从本研宄的实验结果可知,采用了英语游戏教学的实验班的测试成绩明显好于未采用英语游戏教学的对比班。由此可知,小学英语教学过程中,结合英语游戏来辅助教学,确实能够激发学生学习英语的兴趣和积极性,经过实验前和实验后的英语综合水平测试,也验证了有应用教学游戏辅助教学的实验班学生的成绩有了明显提高,真可谓“寓教于乐”。
在小学英语课堂上应用游戏教学乃需要完成一定的教学任务。这就要求教师启到较强的引导作用。如利用游戏教学创建丰富的教学情境来激发学生的学习积极性,当学生的身心处于最佳状态的时候才能更好的更快的掌握学习内容。因此,在应用教学游戏辅助应用教学的过程中,我们要贯彻“学生为主体,教师为主导”的教学原则。
我们知道教学游戏的实施需要信息化的教学环境,这样也就要求我们小学英语教师除了要有过硬的专业知识外,还要进一步的提高自己的信息技术应用能力,能够运用信息化的教学设备来辅助教学。
总之,在英语课堂教学中,恰当地运用游戏,能够调节课堂气氛,吸引学生主动参加课堂语言实践活动;强化学生听与说的能力,使英语教学变得生动、丰富;使课堂变得有趣、活泼,从而达到令人满意的教学效果。在这几年的课堂实践教学过程中,本人发现在英语教学过程中,采用学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,同时注意和教学目标有机整合,就可以把枯燥的语言现象转变为丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩。从而培养了学生的学习兴趣,锻炼了学生的能力,为将来更进一步学好英语打下良好的基础。
