第 3 章 高职校园文化建设现状调查分析
3.1 高职校园文化建设现状的调查
3.1.1 调查方法
采用问卷调查法。问卷内容是根据校园文化建设的相关情况自行设计，经反复修改后形成，问卷的题型采用选择题的形式。试图发现高职校园文化建设中具有代表性、倾向性的问题并给出改进意见，划分学生和教职员工两个层次进行调查，为研究工作提供思路。共发放学生类问卷调查 380 份，回收问卷 367 份，其中有效问卷 348 份，有效回收率 91.5%.共发放教师类问卷调查 150 份，回收问卷 132份，其中有效问卷 126 份，有效回收率 84%.
3.1.2 调查对象
本研究主要是笔者于 2013 年 11 月至 2014 年 1 月，对高职学生进行随机性匿名问卷调查，范围包括武汉城市职业学院、长江职业学院、武汉职业技术学院和武汉铁路职业技术学院 4 所院校的学生。
3.1.3 调查思路和工具
本研究采用开放式问卷调查的方法，问卷调查的设计思路是了解在校园文化建设中，学生和老师们喜欢什么、接受什么、需要什么，有哪些不足，做到结合实际、有的放矢。我们对学生类问卷调查中主要突出对校园文化建设的实际感受和意见建议，而对教职员工的问卷调查还加入了对校园文化的理解等内容（见附录）。调查的全部原始数据采用 Excel2010 进行分析和统计。
3.2 学生和教师问卷调查分析
3.2.1 学生问卷调查分析
通过在上述 4 所院校随机发放调查问卷、现场指导填写的方式进行问卷调查，得到了第一手数据。总体感觉，受访的绝大多数学生进取意识、学习心态、自我定位都是非常积极、恰当的，与调查之前笔者预计的情况好很多。同时，学生们对学校的评价、校园文化建设的认识比较客观，对更好的教学设施、师资力量、文化氛围表现出了强烈的期盼，对加强文化建设提出了许多宝贵的意见建议。
3.2.1.1 对学生选择高职院校的原因、自信程度进行分析，并了解对所处院校的总体评价
（1）选择高职院校的原因
从入学动机看，有一半以上（57.1%）的学生选择高职院校是因高考分数所限，还有的学生就读高职是因家长要求（6.4%），或是仅仅为取得文凭（5.7%）。这从一定程度上反映出高职院校还不是学生高考报考的首选，甚至处在一种高不成低不就的尴尬境地，成了高考不理想的备份选择。但同时，我们也能看到，有近三分之一（30.8%）的学生是自愿就读高职院校的，也说明了在当前社会环境下，高职院校的建设、发展还是得到了一些学生、家长的认可，看到了高等职业教育的价值所在。
（2）高职学生自信状况分析
通过一道单项选择题和一道开放性问题对高职院校学生自信程度进行综合性的比对分析。从单选题数据反映的情况来看，很有自信的只占 21.3%,一般和较差的占到了73.2%.从开放性问题的填写回答看，自信的原因主要有以下几点：1、自己勤奋，所选专业前景好。2、学校老师很优秀，经常鼓励大家。2、自身性格历来自信。
不自信的原因主要有以下几个方面：1、入学成绩较差，前途不明朗。2、不喜欢自己的专业，学习生活不如意。3、与高中考上本科的同学相比，觉得自己差人一等。4、觉得自己比别人笨，付出的努力比别人多，回报却比别人少。从调查结果来分析，可以得出如下结论，高职的专业性越强，就业前景越好，相关专业的学生越自信。高职院校管理越规范，越人性化，学生越自信。
（3）对就读院校的总体评价【1】
根据图表可以看出，在对自己的院校进行总体评价时，分别有 17.5%和 46.6%的学生对学校感到“很自豪，学校各方面条件不比本科院校差，能够学有所成”和“还不错，学校在学科设置上很专业，不愁就业”,占到了学生总数的约 2/3.这不仅表示高职校园的自身建设得到了大多数学生的肯定，而且这些肯定是在69.2%的学生非自愿入读高职院校的情况下取得的，更加显得难能可贵。但表示学校“建设一般，对学生成长作用有限”的学生也占到了 31.6%,到了学校之后更加失望的占了 4.3%,反映出高职院校依然有很多不尽如人意的地方。
3.2.1.2 对校园文化建设的总体感受问卷主要从院校特色、第二课堂、学习环境等三个方面了解学生对校园文化建设的总体感受。其中，院校特色包括文化氛围和特色文化两个方面，第二课堂主要是院校组织开展学生活动的情况，而学习环境则包括学术氛围、教学质量、硬件建设等三个方面。
（1）院校特色文化方面【2】
通过调查显示，认为文化氛围浓厚的学生仅占 20.1%,而认为文化氛围一般、有待建设的占了 66.1%,认为学校人文气息淡薄的占了 13.8%.在问及自己学校有没有明显区别于其他院校的特色文化时，只有 22.4%的学生认为自己学校的文化很独特，并举出了实例，56.9%的学生感觉有特色，但是说不出具体例子，还有 20.7%的学生认为各个学校都差不多，都没什么特色。从以上两个调查题反映的情况来看，高职院校在浓厚文化氛围、营造学习环境，以及塑造与自身办学特色相对应的特色文化上还有差距。但值得一提的是，武汉铁路职业技术学院有 45.8%的学生提到自己学校的特色文化是铁路、火车，且相关专业就业前景很好，而武汉城市职业学院则有 25.6%的学生表示，学校经常组织钢琴比赛、弹唱比赛、129 合唱、烹饪比赛、汽车营销比赛等与所学专业密切相关的活动。长江职业学院有雷锋连精神、微博、每周一次人文讲座，武汉职业技术学院的学生也提到了较为独特的学习与实训相结合的教学模式。这说明，高职院校都在努力建设属于自己的特色文化，但仍要在加大文化影响力方面下功夫
（2）第二课堂开展情况
第二课堂方面，在组织学生活动上，29.9%学生认为“从学校到学生团体总能把各项活动组织的丰富多彩”,37.4%的学生认为学生社团自身发展较好。还有28.4%认为学生活动不是很经常，质量一般，仅 4.3%的学生认为学生活动开展质量差。可以看出，在调动学生主观能动性，开展好第二课堂教育，提高学生活动质量上，学校做了很多工作，较好的促进了学生团体的发展，活跃了学校氛围。
（3）学习环境方面
从图 3.6 可以看出，认为氛围围浓厚的仅 23%,认为学术氛围很差的也占了15.8%,认为学术氛围一般的的占到了 62.9%,学校归根结底是做学问培育人的地方，学术氛围不浓是高职院校发展不可忽略的硬伤。
