第四章 中小学美术教育使用美术馆资源的现状
一、选例的原因
为了深入了解国内中小学美术教育的状况，探寻现阶段国内中小学美术教育与美术馆公共教育中存在的问题与解决办法。本文选择烟台地区作为研究个案，采用问卷、访谈及调查的方法，探索现阶段中小学美术教育使用美术馆资源的真实状况。选择烟台地区作为本次研究的案例，主要基于以下三点：
（一）地区特点
近些年来，山东地区的美术考生人数连续多年位居全国之首，美术教育的兴盛带动了家庭、学校、学生以及相关行业人员的热情。而烟台地区的美术教育师资力量与学生素质在省内属于较高水平，同时，作为国内地级城市，烟台地理位置优越，是国内重要的港口城市，在经济与文化的发展上一直处于山东省的前列。因此，选择研究烟台地区中小学美术教育使用美术馆资源的情况，对于国内其他地区的发展具有普遍的、积极的指导意义。
（二）美术馆的选择
本文研究选择烟台美术博物馆作为烟台地区中小学美术教育使用美术馆资源的情况的主要场所，基于原因有以下四个方面：一是属于国有公益性美术博物馆。二是我国最早成立的地市级美术博物馆，距今已有三十年的历史。三是较早的设立了公共教育部门，开展公共教育活动。四是笔者任职于烟台美术博物馆，是公共教育部门的负责人，熟悉公共教育活动的情况。
（三）学校的选择
烟台芝罘区现有各级、各类中小学校 74 所。其中有省级规范化学校 7 所，市级明星学校 7 所，国家级首批重点职业中专 1 所。共有在校学生 8 万余人，在职教职工 5千余人，每所学校都有专职的美术教师与美术兴趣小组。调查所选择的学生分别来自 10所不同的学校，其中是去现场访问调查的有学校 5 所，从在烟台美术博物馆参观的学生中抽样的学校有 5 所。这 10 所中小学校中有省级规范化学校 2 所， 市级明星学校 2 所，普通学校 5 所，国家级首批重点职业中专 1 所。可以说，从学校类别和统计数量来看调查的数据具有较高的真实性、可信性与参考性。
二、学生使用美术馆公共教育资源的状况
2008 年至 2011 年，笔者对烟台市芝罘区 10 所中小学的 500 名年龄在 7-18 岁的中小学生做了“关于中小学生使用美术馆资源情况”的问卷调查（附录一）。通过对 478 份有效问卷的整理显示：男性 213 名，约占 44.56%,女性 265 名，约占 55.44%,其中小学生163 人，中学生 197 人，中专生 118 人，并得出以下结论：
（一）中小学生参观美术馆的频率较低
通过对回馈问卷调查内容的整理、分析发现，虽然大部分的中小学生都参观过美术馆，但定期参观美术馆的学生不足 1%,而 53.2%的学生不会主动参观美术馆，40.4%的学生每年参观美术馆 1-2 次。从受众面来说，小学生要强于中专生，中专生强于中学生。
另外，参观过烟台地区以外美术馆的学生约占全部学生的 6.3%,而 93.7 %的学生没有参观过烟台以外的美术馆，但是跟随家长外出旅游的学生约占 92%,得出的结论人遗憾。
可见，虽然大部分烟台中小学生或多或少的走进过美术馆，但总体来说，美术馆与学生们在学习、生活之间的联系可有可无、形如鸡肋，学生仍不会主动进美术馆使用其资源。
（二）中小学生对美术馆公共教育活动知之甚少
问卷调查显示，中小学生对美术馆开展公共教育活动的内容、方式等情况知之甚少，约占 46.4%的中小学生表示没有参加过美术馆公共教育活动。此外，参加过公共教育活动的中小学生表示，其中了解最多的美术馆公共教育是暑期夏令营活动，约占总人数的39.7%,而通过展览宣传册、导览讲解、互动体验等方式参与的约占总人数的 13.9%.中小学生获知美术馆公共教育的主要途径是海报介绍、媒体宣传、朋友介绍、家长推荐以及走进美术馆偶然发现。由此可知，中小学生对美术馆公共教育仍然陌生，从美术馆信息获得方式来看仍显得比较被动，尤其是中小学校与教师们的淡漠处置。
（三）美术馆公共教育活动的趣味性与宣传力度有待提高
据问卷调查显示，美术馆举办的展览、讲座等往往不受学生欢迎，而具有互动体验功能的亲子游戏、儿童工作坊、暑期夏令营等形式则比较能够吸引学生兴趣。67.4%的学生表示非常喜欢公共教育的活动，32.6%的学生表示美术馆公共教育活动内容呆板、缺少趣味性，不能吸引他们的积极性，74.5%的中小学生认为美术馆教育活动的宣传力度不够，不了解何时开展活动。由此可见， 公共教育对美术馆的重要性，美术馆公共教育在游戏互动、对外宣传等方面还需加大力度，引导学生走进美术馆，培养在美术馆接受美术教育的习惯。
通过上述调查可以看出，中小学生对美术馆公共教育的认知比较陌生，美术馆与学校双方校应积极努力，积极争取使中小学生真正认识到美术馆的魅力所在，培养潜在的美术馆学习者。
三、教师使用美术馆公共教育资源的状况
在开展调查中小学生使用美术馆资源情况的同时，也对 20 位学校美术教师在使用美术馆公共教育资源的状况进行了有针对的调查。结果 20 位美术教师对美术馆公共教育活动都知之甚少，70%的教师表示没有参加过美术馆公共教育活动，但是从相关美术类报纸上看到过，仅有 30%的教师表示偶尔参加过。在谈及美术馆公共教育活动的内容时，教师们更倾向于游戏性、互动性的活动方式，并认为现阶段美术馆公共教育活动在媒体宣传、观众参与和游戏互动等方面需要改进。同时，教师们也都认为学生对美术馆公共教育是感兴趣的，美术馆公共教育对学生的美育发展很有帮助，并且教师们也希望学校能与美术馆建立长期稳定的合作关系。
但是，在调查过程中笔者发现，虽然很多美术教师非常希望能够在美术馆开展公共教育活动，但是由于教学任务的压力， 必须把时间、精力放在课堂教学、课外兴趣小组以及辅导学生参赛上，教师们基本不关注美术馆公共教育的信息。也有教师认为现在学校安全事故频发，为保证学生安全，学校组织学生参与美术馆公共教育活动的可行性非常小，即使有学校安排参与美术馆的公共教育活动，也是以学校春游或社会实践课的形式进行。更何况，美术作为中小学教育的“副科”本身课时设置少、经费缺乏、交通安全等原因均是学校不组织学生走进美术馆的现实原因。同时，也有教师表示，由于其自身的美术素养不高，对美术馆的艺术资源不熟悉，不能胜任导览任务也是顾虑的问题之一。
当提到是否参考国外学校同美术馆开展公共教育合作的成功案例进行教学时，教师们也认为在现行教育制度下对其可实施性，表示怀疑与担心。
另外，在学校教育中，美术教育还普遍存在重视程度不够的状况，美术课常被“语、数、外”等所谓重要课程所替换替。至于到美术馆去上课，没有学校的支持，美术教师是做不到的，校内每周一节美术课 45 分钟，根本完不成一次参观，而学生的课余时间，几乎被补课以及各种校内活动填满。因此，在学校繁忙的日常教学中，很少有学校会拿出时间专门参观美术馆，即使有可能在一学期中安排一次参观活动，也会因为外出活动安全等问题，而改换成安全可靠的校内美术活动。总之，参观美术馆这样的事既没有上级教育主管部门的行政命令，也没在教学大纲中明确规定，更不是学校急需要做的事情。
