幼儿攻击性行为论文范文第四篇：幼儿园教育如何帮助幼儿纠正不良行为探讨
摘要：幼儿成长过程会因为环境和教育方式的不同造就一些幼儿养成攻击性行为，这些行为对幼儿发展有很大的约束。幼儿期是行为习惯养成的最佳时期，帮助幼儿纠正不良行为对幼儿园教育来说是正当时，且事半功倍，孩子受益良多。
关键词：攻击性；转移；社会性；
什么是攻击性行为？
攻击性行为是指主体的需要受挫折时出于敌意对客体实施的伤害性行为，是幼儿最常见的行为问题，表现为：身体攻击和言语攻击。有攻击性行为的幼儿会给他人和整个班级带来不好的影响，也影响到幼儿自身的发展。带有攻击性行为的孩子一般与同伴的关系较差，得不到同伴的接纳和认可，也成为教师眼中不受欢迎的人。如果幼儿长期生活在这样一种消极的环境中，其身心发展就会受到严重的影响。[1]
从事幼儿教育多年，所遇到过的有攻击性行为的幼儿也为数不少。无论是哪个民族的孩子，都是男孩居多，从教者也仔细查找过产生这种行为的原因，但复杂的成因让身为教师的我们头疼医头、脚痛医脚，难以根治。
这种困惑让我常倍感苦恼，无意间从书刊杂志上看到的一个非常有启发性的小故事，让我有了新的思路。故事是这样的，一天，这位教师和班上的另一位教师带领幼儿参观动物园，不料在参观的过程中两位幼儿因为一点小事发生争执，一位平时善攻击的幼儿先动起手来，而另一位也不示弱，两人打起架来。这时班上的另一位教师微笑着拉过两个孩子，指着池塘中的鱼儿说："你们看，鱼儿游得多欢，碰上了也不打架。瞧！多友好！"几句柔声细语，轻而易举地化解了孩子间的矛盾。两个原本打闹的孩子又重新手拉着手，一同看起了鱼儿。看到这里，我眼前一亮：原来教育可以这么简单，我不能行之有效地纠正有攻击性行为孩子的攻击性，但我可以采用类似"鱼儿不打架"的方法来转移他们的攻击性行为。[2]
一、"顾左右而言他"
具备攻击性行为的幼儿，产生攻击性行为是有外界原因的，一旦攻击性行为较强的幼儿遇到敢于还击的幼儿，打架就会随时爆发。在解决幼儿这些问题的过程中，我使用了许多个"版本"的"鱼儿不打架".俩孩子眼看就要打起来，我连忙走过去指着轮胎旁正在运输的小蚂蚁说："你们看，小蚂蚁在干什么？那么整齐，多好看！瞅瞅，它们怎样打招呼。"两个原本要打起来的孩子，注意力转移到了小蚂蚁身上。类似的"蝴蝶不打架""小猫不打架"等让因捣乱、争执等因素引发的攻击性行为得到有效转移。
二、"充耳不闻，置之不理"
这种转移方法一般用在用言语攻击的幼儿身上，黄小朋友动辄出口骂人，因为骂人，他的好朋友比较少，所以他并没有因骂人被人惧怕而获得快乐和胜利。开始我们一听到他骂人就制止，各种批评加表扬的方式都用尽了，不但没有成效，相反他骂人的频率增加了，而且其他小朋友也因教师的强调开始跟着学。于是，我们静下心来回顾处理方法，"鱼儿不打架"的解决思路又跃然纸上，用同样的思路解决不同的问题应该可以试试看。抱着这样的心态，我们开始关注黄小朋友的行为，小朋友来告状，我们让这些幼儿先暂时不回去和他游戏，教师采取冷处理，黄小朋友发现只要他一骂人，身边就没有朋友和老师；反之，老师和小朋友都不会远离他。不知不觉间，黄小朋友动辄骂人的行为有了很大的改变。
三、"拳有所用"
帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会，让他们的小拳头有所用。我发现攻击性行为发生比较多的幼儿，有一个比较集中的典型的共性就是精力旺盛，喜欢凭借力气取胜，因此要让他的力气和拳头有去处。一天早晨训练，超超做动作故意将手打在前排甜甜的身上，甜甜忍不住痛，哭了起来，超超却自鸣得意做鬼脸，我对甜甜说："超超把你当成是老奶奶，要给你捶背呢。"超超不好意思，接着又在甜甜的背上轻捶了几下。我乘机说："超超真有礼貌，知道帮奶奶捶背，想一想我们的小拳头除了捶背还能干什么？"小朋友的注意力由刚才关注甜甜哭，转移到了想法子，积极性被调动起来了，尤其是超超的想法最多。我和幼儿一起将他们的创意编成了一套"爷爷奶奶捶背操",甜甜已不再哭了，而是和超超一起高兴地做起了捶背操。之后，为了让超超这样的"小拳头"不乱伤人，又让他们学习和自编了军拳操、拳击操、按摩操，让他们的小拳头有了"用武之处".
在一次又一次的解决幼儿攻击性行为的时候，我总能想起"鱼儿不打架"带给我的启示：我们不要过于关注谁对谁错，教育不能一成不变，要善于引起学生启发。其实，教师不仅是"师",还应该是"友",要理解孩子，理解孩子的童心，理解孩子的幼稚，理解孩子的顽皮。作为幼教工作者，应根据幼儿的心理特点，遵循其发展规律，多看幼儿的优点，以正面教育为主。并善于抓住教育的契机，因人而异地进行教育，有效地转移幼儿的攻击性行为。只要我们换一种方式或角度去触摸孩子的心灵，教育自然会事半功倍，孩子自然能健康快乐地成长。
参考文献
[1]贾守梅学龄前儿童攻击性行为的家庭系统研究[D].上海：复旦大学，2013:11.
[2]吴霞波。幼儿攻击性行为的成因及矫正策略[J]学前教育研究，2008（9）。
