结 论
本论文借助激励教育的相关理论，对一些语文课堂教学中的激励教育的具体运用案例，进行了较为全面的梳理、分析和归纳，通过多角度、多层次的考察和研究，使笔者充分认识到，在当下的语文教学活动中，广泛地运用激励教育理论，有针对性地进行激励教育，不仅符合中学生的心理特点，还符合新课标的要求，更符合语文学科的特点，能够更好的实现人才培养的目标的需求。
语文课堂教学中的激励教育，是在以人为本的教育理念在教学活动中的具体体现。从教材的内容的选择和编排，到教学目标的设立，再到具体教学方法的运用，都必须围绕着尊重学生的个性，尊重学生的生命、尊严、性格、情感等，对学生进行人文关怀，塑造学生的心灵，陶冶学生的情操，提升学生的综合素质和能力等目标，有计划、有策略地展开，必须将激励教育引入到课堂教学活动当中，并且从教学目标的设立，到各个教学环节的安排，从教学方法的选择，到教学效果的评估，每一个具体步骤当中，都应当牢固地树立"学生为本"的理念，以学生的生命成长为根本，将激励教育理论，与活生生的教育实践紧密地结合起来。
在语文课堂教学活动中，教师要遵循激励教育的原则，根据不同的教育对象、不同的教育内容和不同的教育目标等，灵活地选取适当的激励方法，并根据不同的情境，展开富有针对性的激励教育，才能真正地达成激励的目的，收到良好的激励效果。
通过对本人所搜集的一系列典型的个案进行的细致整理和深入剖析，笔者认为，以人文关怀为宗旨，突出语文学科的特点、满足不同的教学目标、针对不同的对象和内容，进行理论与实践相结合的激励教育，是每一个语文教师在课堂学教中必须遵循的基本的激励原则。如果抛弃了这些根本原则，无论所采用的激励方式多么新颖，都可能是舍本逐末的，是哗众取宠的，是难以持续地展开的。相反，激励者的心中有了明晰的激励原则，就会尊重每一个学生的实际状况，有针对性地制定激励方案，因人而异地选择不同的激励手段，适时地激励，适度地激励，并且保证这些激励活动是建立在师生平等的基础上的，是真正发自内心地热爱学生、关心学生、赏识学生，是一种自觉的激励，而不是为了激励而激励的"花拳绣腿式的表演".
激励的方法是多种多样的，关键在于依据不同的课堂教学内容、教学类型和不同的学生状况，经过认真地分析，找到问题的症结所在，找到激励的切入点，找到激励的突破口，自然而然地采取诸如评价激励、信任激励、参与激励、情感激励等个性化的激励方法，使激励有机地融合于教学和教育活动当中，时刻注意在知识的传授和能力的培养中，自然而然地渗透着激励教育，不将激励脱离具体的教学语境，不生硬地牵强附会。
同时，每一个教师都应当根据自己的教学实际，充分发挥自己的特长，掌握一定的激励理论，热爱学生，关心学生，培养人才，娴熟、灵活地运用各种激励策略，让激励教育真正地为教学质量的提高而服务。
当然，本论文更多的还只是停留于对具体的课堂教学案例的分析和一些经验性的做法归纳上，尚未提炼出理论性的概括。这既是受笔者的理论素养所限，也与本论文的写作目的有关。因为语文课堂教学中的激励教育，是一个十分复杂的大问题，涉及到心理学、教育学、社会学等诸多学科的问题，需要多种理论的支撑，也需要通过更多的实践支持。对这一课题的研究，必将是笔者今后一个相当长的时期所要重点关注的，也相信自己会继续努力探究这一选题，以期有更多惊喜的收获。
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