第 1 章 绪 论
1.1 问题的提出
1.1.1 课题提出的现实背景
20 世纪 80 年代以来，科学技术，特别是信息技术的不断突破，对世界政治、经济、文化生活等方方面面都产生了深刻的影响。在教育领域，以多媒体技术为核心的现代信息技术已成为教学和学习的重要工具。现代信息技术能同时处理文字、声音、图形、图像、动画、影像等多种媒体类型，极大地扩展了计算机信息表达的时空范围和表达能力，大大增强了教学信息容量，改变了传统教学中信息呈现的结构和方式，推动了教学模式的变革.随着教育教学改革的深入，现代信息技术将更加广泛地应用于各种教育教学领域，这在很大程度上改变了传统教学中教和学的方式，为课堂教学展示了一个崭新的天地。
生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，涉及很多复杂的形态结构、抽象的生理生化过程等方面的内容，这些都是用语言难以表达清楚的，学生难以理解，这就迫切需要教师展示一些直观、形象、逼真的动态过程，借用现代信息技术可以起到事半功倍的效果。现代化的教学手段越来越多引入课堂，为生物创新教育提供了有利条件，取得了较好的教学效果。如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，丰富了教学内容，突破了教学难点，培养了学生的观察能力和思维能力，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
利用现代信息技术辅助教学是时代的要求，也是当前教学改革的要求。中学生物老师喜欢用，尤其是在各种比赛课中几乎都用到现代信息技术来辅助生物的课堂教学。然而，我们也清晰地看到现代信息技术辅助教学的缺点：①让程序教学代替课堂教学，让学生整节课按照课件所给出的流程进行学习，表面上看似"循序渐进、由浅入深"的教学过程，但实质上是把教学活动降低成了一种仅仅是信息传输的机械活动。②一些老师完全舍弃粉笔和黑板，让学生用电脑勉强地进行无声的、缓慢的、无情无态的"对话",而舍弃了有声的、即时的、生动活泼的、快捷高效的师生交流、思想碰撞。③现代信息技术辅助教学以形象思维为主刺激点，多姿多彩地呈现教学内容无疑会给课堂教学带来全新的境界，但是，如果过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面追求"新"而让学生难以适应，已逐渐从过去填鸭式的"人灌"模式变为"机灌"模式。有些教师一节课播放几十张电子幻灯片，学生走马灯式地观看一个个画面，没有消化和理解的机会，结果是看上去生动、热闹，而实质上学生并无收获，课后茫然不知。④由于使用投影、幻灯等设备，学生长时间地处在光线不太明朗的环境里，视听感官处于高度刺激之中，形之中增加了学生的紧张感、疲劳感，这对知识的接受与理解也是不利的。
由此看来，现代信息技术作为一种新的、有效的教学辅助手段，有许多优点，确实克服了传统教学中的不少缺陷，但它也有自身的不足，还需要依靠传统教学来弥补。当然，传统教学并不是很多人理解中的"黑板加粉笔"的落后模式，它尽管不使用多媒体辅助，但也会尽量使用现有的辅助方式如图片、模型等来促进教学，它是一种人与人之间的直接沟通，知识的传播，行为的示范，情感的交流。其面对面的教学方式，具有不可抗拒的亲和力。
由此看来，现代信息技术和传统教学的有机整合能实现优势互补，促进生物教学的顺利开展。同时，也为本课题的提出奠定了基础，为深入研究搭建了平台。
1.1.2 课题提出的研究背景
我国于 2001 年颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》作为国家基础教育改革工作的指导性文件，其中第十一条明确提出 "大力发展、推进信息技术在教育教学领域的广泛应用",从《纲要》的颁布实施到现在已经过去十多年了。基于这十多年的发展，如今把现代信息技术应用在各学科教学中的这一做法，已经是相当普遍了；此外，关于现代信息技术辅助教学的研究也是学术界的一个重要研究方向，并涌现出许多优秀的研究成果。笔者查阅了国内外相关文献资料，佟磊提出现代信息技术与地理课程整合是改变传统地理教学结构、实现地理新课改理念、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前教育改革的趋势与潮流。
蒋薇薇结合化学学科的特点和中学化学新课程标准，将现代信息技术应用于中学化学课堂教学，进行了有益的尝试。并对整合的具体实例进行了细致的探讨和研究。卜红丽对现代信息技术在初中生物学教学中应用的现状和效果进行调查研究，尤其是在贯彻新课程理念和落实课程目标方面发挥的优势进行了透彻地分析。
也有诸多学者对多媒体教学与传统教学的比较研究，如，刘延强在《多媒体教学与传统教学的比较分析》一文中对多媒体教学和传统教学的优势、不足等问题进行了实践调查研究和比较分析，探索教学手段对教学效果的影响，认为较长时期内两种方式将共存于课堂教学中，找出了优化教学模式的途径、注意事项和要点。
近年来，有部分学者开始关注多媒体教学和传统教学的整合问题，如《多媒体教学方式与传统教学方式的耦合机制研究》、《传统教学与多媒体教学在中学数学教学中的整合》。但是，关于高中生物教学中有关这两种教学方式整合的研究尚未发现，这就为本课题的深入研究提供了广阔的空间。
1.2 课题的理论和现实意义
本研究是基于高中教师及学生样本的调查研究基础上的实验研究，具有的意义包括理论与实践意义。
具有的理论意义：为高中生物现代信息技术辅助教学和传统教学有效整合的继续研究提供相关依据，为后续的研究积累第一手资料；也为高中生物教学理念与手段的更新积累了研究数据。
现实意义：通过研究探索传统教学与现代信息技术辅助教学有效整合的模式，实现两者的优势互补，从而优化课堂教学结构，提高教学质量，对于促进教师的专业成长，学生的创新和实践能力培养都具有一定的指导意义。
1.3 研究问题和目标
通过调查现代信息技术辅助教学和传统教学的现状，总结现代信息技术辅助教学和传统教学的利弊，探索两者有效整合的模式，提出两者整合应遵循的策略与原则，并通过实验法在高中生物教学中开展实证研究。
1.4 研究方法
（1）文献研究法 通过查阅相关资料，了解前人已做的相关研究，运用有关数据库、专业文摘、索引、工具书以及 Internet 信息资源等文献检索方法，对我国近年来对于现代信息技术辅助教学和传统教学的研究展开阅读探究，了解国内外对现代信息技术辅助教学和传统教学的发展历程以及优缺点进行深入了解。
（2）问卷调查法 在文献回顾的基础之上，根据问卷编制的原则，设计两份问卷，一份针对中学教师，另一份针对学生。旨在了解目前高中生物教学中的现代信息技术辅助教学和传统教学的现实情况，并分析两者的优缺点以及形成原因。
（3）实践法 在学校开展实践探究，随机地将三个平行班分为对照班与实验班，采取现代信息技术辅助教学、传统教学、两者整合等方式进行教学，获取两者有效整合的经验。
（4）数据统计法对调查、实践收集到的有效数据，运用 EXCEL 和 SPSS软件对数据进行统计和处理。
