第三章 拜泉县中小学音乐教育师资与管理情况分析
一、音乐学科在学校整个教育体系中的地位
1、音乐课程学科地位
音乐学科在社会层面以及相关人士心理地位，能够直接反映当地中小学音乐课堂的重要地位。笔者在对于拜泉县学生、教师、学校领导以及部分家长进行调查访谈之后，制表如下：
从表 3-1 可知，在“学校音乐课程与其他学科相比”调查过程之中，大部分教师和学生都表示学校音乐课程处于可有可无的尴尬地位，分别占据 74%和 77%,只有不到四分之一的教师和学生表示音乐课程与其它学科同等重要。但与此形成鲜明对比的是，有 81%的学校领导认为自己学校音乐课程与其它学科处于同等地位。造成如此结果，一方面或许是学校领导从思想理念上面认同音乐学科地位，但受制于现实因素制约，另一方面或许出于更多层面考虑没有认真回答问题。笔者认为，在经过问卷点钞以及笔者访谈之中发现，师生的回答能够直接反映出当前拜泉县中小学音乐课堂的地位。在当前应试教育唯分数论情况之下，音乐教育的学科地位不可能超过部分主科，这不仅仅在拜泉县，全国情况同样如此。能够在部分学校与其它学科取得同等地位已经属于不错成绩，音乐课程的这种可有可无的边缘化地位，当前教育体制影响巨大。
在笔者对于音乐课程是否有必要开设过程，大部分学生、教师和学校领导都表示认同，比例分别占据到 66%,86%和 51%,其中学生和教师没有一人认为没有必要开设。但家长的态度则让人深思，在笔者访谈的 25 名名家长中，只有 5 人表示中小学学校应该开设音乐课程，其它人都表示“音乐课程又不考试，还不如学习其它学科”.在笔者看来，音乐教师只有在课堂之中才能够体现自己价值，学生却能够在音乐课堂缓解紧张情绪，学校领导处于全面考虑，这三类人群选择音乐课程应该开设的原因也在于此。但家长受到教育大环境影响，加之个人功利性色彩，只关心学生的卷面成绩，重视的也仅仅是学生是否能够考取重点大学。部分家长受到传统思想影响，认为学习音乐就是不务正业，旁门左道，上不得台面。
在是否支持音乐课程加入到考试范畴之中，有 41%的教师和 42%的学校领导表示支持，其余人大部分都吃无所谓态度。在整个调查过程之中，反对音乐课程纳入考试范畴的声音，家长最大，学生其次。在笔者看来，支持人群认为，当前音乐教育美育功能非常重要，且在推行素质教育的情况之下，音乐教育不能缺少。
反对人群则认为，学生当前学习压力巨大。2008 年前后，国内部分省市将音乐考试列为高考选考项目，以希望不断推动音乐基层教育发展，“应试教育”的考试模式能够直接推动基层音乐教育水平，但现实情况如何却有待时间检验。
总之，在笔者看来，要想彻底改变当前音乐教育在整个学科的地位非常困难。
2、音乐教育经费投入
在笔者对于拜泉县中小学音乐教育经费投入问题进行调查过程中，几乎所有领导、教师都表示当前的教育经费比较少，比例占据到 72%和 69%,还有部分学校领导和教师表示学校音乐教育经费多年零投入。从这点而知，当前拜泉县中小学音乐教育投入存在重大问题，这既与整个社会重视问题相关，又与经济社会发展程度密不可分。不过，中小学音乐教育投入力度严重不足，导致当前拜泉县音乐教育教学质量低下、师资队伍落后、学生音乐素养低下，完全无法达到音乐教育新课程标准规定要求。
二、音乐学科的管理与评价
《音乐课程新标准》明确要求：“各级管理部门应该在体现素质教育理念的前提之下，以音乐课程的教学理念和基本目标出发，建立全面管理评价机制”.但在笔者调查过程之中，大部分教师都表示自己的音乐教研活动、教学管理活动以及学科评价活动开展情况不乐观。大部分地区处于闲散、无序状态。大部分音乐教师表示参加各种音乐调研活动对于提高自己教学能力和专业技能非常有帮助，但竟然有 72%的教师表示自己不知道拜泉县音乐教研员是谁。部分参加过教研活动的教师表示，大部分教研活动都以开会、听报告为主要形式，枯燥无味，昏昏欲睡，形式主义倾向十分严重。笔者对于拜泉县仅有的两名音乐教研员进行访谈之后，他们表示，学校不重视音乐教研活动的情况非常特殊，大部分教研活动处于能少开展就少开展情况。
三、音乐教育师资情况与硬件配备
师资队伍以及硬件配备，在音乐教学过程中的作用十分明显，直接关系到音乐课堂教学的教学质量和教学效果。基于此，笔者对于师资队伍基本情况、音乐教师基本素养、待遇问题以及学校硬件设备进行全方位调查了解。
1、师资队伍基本情况
在笔者调查过程之中，有 70%的教师表示自己第一学历为中专及以下学历，第一学历为本科的音乐教师仅仅占据 10%,本科以上学历为零。在笔者看来，中专及其以下学历进入到中小学音乐课堂，其原因在于或者个人喜欢或者迫不得已，但由于其并没有参加过系统的音乐体系培养和专业技能训练，导致其教学质量可想而知。
在现有学历调查过程之中，大部分教师都表示自己在进入工作岗位之后，会通过函授、夜大或者在职进修方式等等进行学习，大专学历增加到 35%,本科学历达到 20%以上，从这点上面可以看出一线基层教师不断提高自我的积极性，这属于良好的发展态势。
从音乐教师教龄方面来看，20 年以下的音乐教师占据整体教师的 84%.当然，笔者发现，在这部分音乐教师之中，有很大部分属于 5 年教龄以下，刚刚走进工作岗位的大学生，教学经验和教学实践严重缺乏。
从音乐课堂的专兼职情况方面来看，在笔者调查的 20 所学校之中，仅仅 24%的教师表示自己属于专职音乐教师。不过在访谈过程之中，令笔者痛心的时，有 3所小学没有专职教师，由其它科目教师兼职。
2、音乐教师音乐素养
在中小学音乐教师音乐素养方面调查过程之中，笔者以识谱能力和即兴演奏作为代表，进而调查音乐教师的音乐素养，具体情况详见表 3-3.
在笔者调查过程之中，拜泉县中小学教师师资队伍能够准确认识简谱和五线谱仅仅 146 人，占据到总数的 13.9%.大部分教师只能够识读简谱或者识读五线谱，这显然无法达到教学大纲要求。在即兴伴奏方面，只有 29.71%的教师表示自己能够熟练即兴伴奏，且经过笔者观察，大部分都属于中学音乐教师。识谱能力、即兴演奏可以说算是音乐教师的基本能力，连最基本能力都不具备，就更遑论节目编排、舞蹈编排、乐器演奏了。从这点而言，当前音乐教师培训问题非常严重，普遍音乐素质水平不高。
分析原因：其一、部分音乐教师属于兼职教师，既没有教学课堂经验，也没有实际专业技能。其二、传统应试教育的影响，音乐教育不属于考试科目，直接影响音乐教师的教学积极性，往往会产生教学倦怠心理。其三、音乐教育的整体社会环境，导致音乐教育情况低下。
3、音乐教师待遇问题
在《音乐新课程标准》以及国家教育部门倡导之下，中小学音乐教师师资待遇得到整个社会关注。针对于此，笔者对于拜泉县中小学音乐教师待遇问题进行调查，详见表 3-4:
从表 3-4 可知，大部分中小学音乐教师认为自己的工资待遇不好，认为一般的仅仅占据 57%,认为较差的占据 43%.（在笔者调查过程之中，工资待遇包含是否按时发放、是否足额发放、是否存在拖欠现象、是否课时补贴等等）。除此之外，有 59%的教师表示自己的工资待遇无法与其它学科相比。不过在笔者调查访谈过程之中发现，中小学教师待遇问题同样存在巨大差距。由于城市学生、家长对于音乐课程较为重视，城市中小学音乐教师往往在周末会有一些社会活动，例如音乐培训班、活动评审费等等。但农村音乐教师在除却基本工资待遇之外，再没有其它任何额外收入。在笔者调查过程之中，同其它学科相比，笔者发现中小学音乐教师与其它科目相比，待遇问题不仅仅局限于工资方面，即便在年终考核、评优树模、进修学习机会等等方面同样存在劣势。这直接导致中小学音乐教师积极性受到打击，部分音乐教师甚至改立门户，或者直接走出校园下海，或者直接跳到其他学科，使得本就紧缺的师资教学队伍更加雪上加霜。因此，中小学音乐教师问题已经成为阻碍拜泉县音乐基层教育的重要问题之一。
4、音乐教学硬件设施
在整个调查过程之中，部分中小学学校为开设兴趣班，为音乐课程配备相应的教学设备，部分学校甚至有专门的电子音乐教室。但从拜泉县中小学音乐教室的整体情况而言，教学设施落后，不能满足教学实践的现实状况令人担忧。拜泉县中小学音乐课堂大部分都在本教室上课，多媒体利用率不足，教师也没有相应的电子琴等等教学设备，大部分音乐教师依靠单纯的口琴或者录音机来完成音乐教学实践。
在笔者调研过程之中，部分学校领导以及学校教师表示，市级教育财政也曾经给学校配备大量的注入电子琴、钢琴、打击乐器等等相关教学设备，但大多数学校考虑到更新问题，大部分教学设备都处于闲置情况。因此，从拜泉县中小学音乐教学设备的基本情况而言，笔者认为相关部门应该加大资金投入，采取适当措施，为拜泉县购置音乐教学实践所需基本设备。
