第三章教学案例《Can I have an ice cream?》分析
小学英语游戏教学的成败与否取决于很多因素,其中最重要的是游戏的实施过程。若一个再好的游戏,实施环节出了问题只能说失去意义。可见,如何实施游戏是多么重要。
第一节教学案例《Can I have an ice cream?》
一、设计的思路
(一)教学目标:
1.知识目标:掌握词汇:can/can’t/biscuit/ice-cream/shop/ill/please掌握句型:
(1) Yes, here you are.
(2)CanI have an ice-cream, please?
(3)No, you can' t.
2.技能目标:学习如何用动作表达食物以及用表情和肢体语言反馈给他人。
3.情感目标:在交际过程中应该教学学生学会礼貌用语来要某物,并且礼貌的回答。
(二)教学重难点
选择好主题之后,本人首先是对教材进行认真深入的钻研,找到教材当中的教学重难点。
1.教学重点:单词:shop/have/biscuit句型:Here you are. Can Ihave ... please?
2.教学难点:
(1)理解CanI表达含义是询问他人
(2)a biscuit 和 biscuits 的区别
(3)句型Hereyou are.读法和用法
(三)教材分析
本课文的出处来自于小学新目标三年级英语教材的第五模块第三单元。本教材的主要内容是教授学生使用教简单的句型进行对话和交际活动。本课属于该教材第五模块的第三单元,属于巩固课型。在本课之前的一个单元学生学过句型Can you., . /Yes, I can. /No, I can' t.因此学习本课,学生能够更快接受。
(四)学情分析
本此公开课面对的学生是小学三年级某班学生,三年级的小学生有以下几个方面的特定:
1、个性差别大:三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。
2、情绪不稳定:三年级学生由于生活经验不足,他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强:从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
4.该班情况:首先三年级通过班主任和英语老师的了解,该班学生属于很活拨好动的,并且接受能力快,基础相对于三年级其他班级的学生要更扎实。但是该班学生活拨好动的个性要求教师能够及时控制好课堂,需要一定的管理能力。
(五)教具准备和制作
1.多媒体和录音机的准备:高新博才小学英语课堂主要使用多媒体设备来呈现,本课属于新课,因此需要多媒体设备的配合。与此同时,多媒体设备对游戏教学有很大的辅助作用。上课前五分钟本人已经调试好多媒体设备,并且将课件内容提前拷贝到了电脑中以防耽误上课时间。同时本课需要进行听力的联系,因此准备好了录音机设备,并且调到了本课的内容。
2.游戏卡片的制作:本课主要采用游戏教学,在课前准备好了游戏中所要用到的游戏卡片和单词卡片。
3.游戏教学的实物的准备:本课涉及到有关食物的新单词以及需要在游戏过程中复习到旧知识关于食物的单词,因此在课前本人准备了所有单词的相关食物和一个写着“Food”的盒子。
(六)教案的完善
通过试讲三次,教案基本已经成形。但是在上公幵课前,本人主动找了三年级英语的几位优秀教师进行探讨本课的情况,吸取优秀教师们的好的建议,同时还吸取了教研室的主任的建议,对教案进行了完善和少许的改动工作。
二 教学过程
(一)打招呼问好环节
课前轻松自然的问候带入学生进入课堂,缓解学生课间的疲劳感和公幵课带来的压力。通过这种打招呼问好的方式,能够增加学生和老师之间的亲切感和学生对教师的信任感,还能够缓解教师的紧张度。
TiClass begins. Good afternoon, boys and girls.
S;Good afternoon,Miss ZHU.
T;How is the weather today?Is it very hot?
S:No. It is windy.
T :en, very good.
(说明:自由问好和交谈让学生轻松自然进入课堂鼓励学生,让全班参与并且与教师互动。)
(二)热身环节
通过正课前的热身活动,调节公开课带来的压力,带着学生来复习旧知识,同时也活动身体,达到了教学目标中的技能目标:通过学习知识来活动身体;结合了音乐,也陶冶了学生的情操,让他们对英语游戏产生了兴趣。
T:Now, firstly, let‘ s stand up and chant,OK? S:OK.
T:Excellent. I like all of you.
T:Let’ s chant with the music . ready go!
(说明:及时釆用鼓励的语言表扬全班学生,第二遍热身伴随音乐进行说唱,培养学生音乐节奏同时要学生们自由发挥,培养学生创造力和想象力。)
(三)引入环节
通过教师喝水动作以及看某同学文具盒的动作一方面给学生回答问题的积极性的机会,并且及时给与肢体鼓励;另一方面与某一学生的互动引来其他学生的注意力。这两个活动都是为了来引入句子:“Can I have...?”在这个环节中自然引入,吸引了学生的注意力,增加了学生开口的信心。
T: Oh, very good, now,Miss ZHU is thirsty. Can I have a drink?(do theaction) S:Yes.
T: en, thank you very much.
T:This is your pencil-box, it is very beautiful. Can I have a look?
(说明:教师与某学生进行互动并鼓励学生回答问题,学生大胆开口。)S;Yes/No. T:Look, what is this?
(说明:教师通过快速显示卡片,让全班同学一起猜一猜,活跃了课堂气氛,巩固了旧知识。)S: It is an ice cream.
(四)新课呈现环节
通过一个食物的单词然后在多媒体设备呈现出关于食物的旧知识,采用看图快速抢答的方式,让全班参与进来,提高学生们的自信。同时引出本课所学新单词。同时教师做表情和动作,引出所学的句子Can I have ...?实现了本课的教学目标中的知识点目标。
T:Oh, yes, it is an ice cream. I am very hot. Can 工 have an ice cream?
(说明:情景表演,教师先示范表演。体现了学生为主的课堂)S:Yes. T: Look at the blackboard.
(说明:将所学的句子和回答写到黒板上,并且带读。通过游戏的形式来给学生加奖励的星星,鼓励学生,提高他们的竞争意识。)(五)学生操练环节。
学习新句子,教师采用游戏的形式带学生进行朗读和练习;学习对话,并且用所学的句子进行同桌之间的对话练习,五分钟后邀请不同组的学生进行角色扮演的游戏。
S:Can I have a hamburger. T:Yes, here you. are.
T:Read after me. “here you are , here you are.,,Now, let' s play" Highand low voice,Are you ready?”
(说明:大小声游戏,学习新单词或者句型之后,让学生们大胆的幵口,并且此游戏全班参与性,很好的活跃了气氛,顾及到了全班同学,体现了游戏教学的全面性原则。但是由于声音过大影响到了隔壁班级上课。)
T:Look at the blackboard. If we want to ask for something, we can use,,Can I have... please?" Use,,Yes, you can. Or No you can’ t ’,to answer . Wecan also use 卞ere you are' to answer.
T;Read after me. And look, there are many food. Who can be a little teacherto make sentences?
(说明:鼓励学生上台当小小英语老师,角色扮演,活跃了课堂气氛,目的明确。)
T: Now please practise these sentences with your partner, and I willask someone to act on the stage.
(说明:鼓励学生上台表演,运用刚学会的知识点,制造一个场景,很好的将知识和活动相结合,也让学生感觉到有趣、放松。体现了游戏教学的情感性特点,让学生在这个过程中得到放松。)小游戏:Magic eyes.
(说明:学生幵始有点摸不着头脑,不知道Magic eyes的意思和游戏规则,因此教师在课堂上花了大多数时间进行了解释。)
T:Look at these pictures. What are they?
SrThey are candy/dumplings/rice/hamburger....
T:0K,very good, now we will play an interesting gamemagic eyes.工 wantto know who can be fast .
T:Do you know “biscuit,,?one read,,a biscuit,’,many read” biscuits”
(说明:这个游戏很好的活跃了课堂,培养了学生反应,将注意力集中起来,同时为了达到教学目地并且引出了新单词biscuit.)3、 Listen and answer.
(说明:边听录音,边连线。结合教材内容进行听力,让学生自主实践)(六)复习巩固环节。
通过小游戏大转盘,巩固所学的新单词biscuit/shop/ill/have等,同时鼓励学生们上台玩游戏,增加自信。实现教学目标的知识点目标中的单词,其中包括教学难点单词“biscuit”的读法。
T:Now, we will play a game, before it,we should review the new word. Lookat the pictures, ill/shop/biscuitT;Are you reacly?There is a turntable. Which it point, you should readquickly and loudly.
(说明:通过幸运大转盘,叫几个同学上台来点鼠标,转盘转到哪个单词全班同学一起朗读,此游戏的目地是复习,但是此游戏没有估计到点鼠标的同学,同时次游戏选择时间不合适,有点为了游戏而进行,效果不太好。)
(七)结东的游戏环节
课堂快结束的五分钟,教师采用情景扮演的游戏方式来实现本课的情感目标。教师通过多媒体图片和制作的卡片盒子等给学生营造一个情景模拟的氛围,让学生在模拟情境下使用所学的句子,对所学的句子进行了操练。实现了教学目标中的情感目标,通过模拟情景的游戏方式,让学生在游戏中了解如何在实际生活中向他人询问某物,以及如何在交际过程中,用英语来回答他人需要询问某物。
T: Now, we are having a picnic in the park, I have a box , there is foodin it. Who want to eat them?Can you ask me?
SI: Can I have a candy?
T:Yes, here you are.
SI: Thank you.
(说明:教师通过向学生提问方式,主动要求学生使用所学的句型向教师询问食物,并且在此过程中,对所学句型进行了操练,教师让学生之间也进行对话,鼓励学生上台做小老师,让本课在轻松愉快的氛围中结束)第二节本课的实施效果及问题分析。
一本课实施效果分析
(一)实现了本课教学目标,把握了教学重难点
在该课中,采用的游戏的形式目标明确,例如在游戏“魔幻眼”的目标中,主要是巩固旧知识,引出新单词biscuit.在进行“角色扮演”的游戏环节,主要是通过对话表演来操练新句子“Can I have an ice-cream?“ / "Yes, here youare. ” / "No, you can' t"通过游戏的设计来将知识融入进去,能够让学生更主动的学习而不是被迫的接受知识。本课的教学难点是理解句子句子所要表达的含义,因此教师通过师生互动、生生互动的丰富多样的形式来强化学生对句子的理解,并且在最后“情景模拟”的游戏环节,师生的游戏互动让学生明白如何向他人索要食物,需要使用到句子:“Can I have...?"以及如何回答他人需要使用句子“Here you are.“不同的游戏设计来实现教学目标,让学生们在游戏中学习,也很好的体现了游戏教学愉悦性和目的性。
(二)提高了大部分学生的兴趣和信心
本教学过程中采用的游戏有六个,其中课堂开始的导入游戏和课后的巩固游戏得到了很好的课堂效果,在课后进行调查访谈过程中,听课教师们鼓励采用Chant的方式来复习旧知识,将学生带入到新课中去。在此热身的环节中学生们的兴趣高涨。在小游戏“魔幻眼”的复习旧知识环节,通过快速浏览图片说出单词,让学生们复习巩固旧知识,同时采用可爱形象图片提高了他们的兴趣,及时鼓励的语言增强了学生们对旧知识掌握的信心。在本堂课中的“大小声”游戏很好的调动了学生的兴趣,体现了游戏教学的趣味性和全面性的特点,全班同学在这个游戏中都大胆开口,有利于全面幵展游戏。游戏“幵火车”的环节但是课后调查了几位平常不太爱表现的学生,他们的反应是在玩游戏“开火车”的过程中,自己跟着前面的同学来读,变得不那么胆怯,而且教师的鼓励让自己有信心读下去。“小小老师”的游戏很好的锻炼了个人的胆量,“角色扮演”的游戏让学生们在讲台上大展风采,不仅很好的巩固所学的知识对话,还提高了上台表演的学生们用英语说英语,并且进行日常交际的信心。
(三)提高了教师的应变能力
通过多次的试讲,本人在最后公幵课过程中还是得到很多进步,尤其是在使用游戏规则用语和日常教学用语中有所提高。教师口语在游戏过程中对学生的影响比较大。教师通过设计游戏教学的过程中发现课堂教学用语对学生影响很大,需要教师从日常生活中积累;同时在实施游戏教学过程中不够充分了解学生,通过多次试讲有了较多的进步。对于该公开课的教材很熟悉,并且在公开课的时候能够完全脱离教材教学,但是游戏教学过程中用到了很多教材的相关内容,因此在课前钻研教材是游戏教学重要一项工作,如果只是把实验班当做实验的话会给班上学生带来不良影响。本人通过此次教学发现自己的教学机制有所提高,在实施游戏教学过程中,不断变化游戏的形式和评价的语言,自身的综合素质得到了一定的提高。
二 本课存在的问题分析
(一)游戏教学语言不够精炼,教学经验不足
本人教学实践经验不够丰富,因此在游戏教学过程中,多次出现组织教学方面的问题,幵展游戏过程中不能很好的顾及到其他同学,从而让部分学生失去了信心。同时在小游戏“开火车”的过程中,教师过分注重游戏的进程而忽略学生的发音情况,导致有些学生发音错误没有得到及时的纠正,没有体现游戏教学的全面性,也说明教师的经验不够丰富,对该环节的教学目的不够明确。
在使用多媒体设备的过程中出现了几次问题,浏览的图片过于快速,学生们的兴趣慢慢下降,教师课堂中花时间调试多媒体设备从而耽误了教学的进程。
也让课堂的纪律变得比较混乱,没有临场组织教学的机智。在某个游戏教学过程中不能很好的用英语来表达游戏规则,同时重复使用某一句英语教学语言来组织教学和学习新知识,在课堂中显得些许呆板和紧张,教学语言不够准确和精炼,让学生不明白教师的某个环节的目的,个别英语单词的口语发音还不够标准,也使学生受到一定的影响。总之这些问题都体现了教师的教学经验不足,基本功底不够扎实,经不起课堂的考验。
(二)对学生了解不充分,游戏教学过程中忽略了部分学生
课堂举例的词汇用的稍微超出学生接受范围,因此在有些环节的时候学生没有跟上进度。导致部分学生产生疑惑没有及时得到解决。在复习巩固环节,出现的词汇量过于简单,所以学生都能回答出来而使该游戏环节没有太多的意义和竞争性,本人还是没有充分了解学生己有的知识结构和接受新知识的水平。同时该班大部分属于活泼好动的类型,接受能力比较强,与此同时,还存在一小部分的学生内向、胆怯,教师没有在课前和他们进行很好的心理辅导与沟通,因此在公开课的时候,主要活动的学生都是比较集中,仍有一小部分的学生几乎很少发言。
笔者在课后进行学生访谈过程中,一小部分学生虽然很喜欢笔者上课,但是他们认为老师没有给他们机会也没有过多的表扬他们,让他们没有信心和胆量勇敢的参加到活动中,或者是大胆的幵口说英语。这个问题说明该教师对班上同学还不够充分了解,多学生的心理活动缺乏了解,游戏教学的原则要把握全面性,虽然很难做到真正全面顾及到全班,但是应该给与内向和胆怯的学生更多的机会,让他们在游戏教学中成长更多,进步更大,这才能真正实现游戏教学的目的。
(三)对教材不够熟悉,游戏教学时间把握不够
对教材的熟悉度较差,在进行游戏教学过程中,主要依赖多媒体设备,脱离了教材,多媒体展现的内容与教材结合不够好。在进行游戏过程中,教师多次翻看教材内容,以免脱离游戏目的,说明在课前准备工作不够充分,没有对教材进行深入的钻研,游戏的开展要进行预设,在预设的时候需要结合好教材内容才能更好的实现教学目的。本课的环节虽然环环相扣,但是没有把握好主次环节,在有些学习单词的过程中不需要花太多时间,但是在句子的学习应该要延长时间,尤其是在教学中的操练环节,多给学生自主的机会和操练的时间,教师只需要在旁给与指导,而不是全程解释和帮助。每个环节都需要把握好游戏的时间,合理恰当的结合教材内容和本课的教学目标来开展游戏教学,从而才不会影响游戏教学的教学进程和教学目标的实现。
(四)游戏教学评价方法较为单一,降低部分学生兴趣
教师在该课中采用的奖励方式是在黑板上画星星,进行组与组之间的竞争。
但是在实际教学过程中,三年级的学生很多的课堂都是使用画星星的方式来奖励学生,因此这个评价的方法缺乏创新,让部分学生表现的欲望降低,兴趣下降;与此同时,在游戏教学实施的过程中,教师采用很多教学语言进行激励,例如在“开火车”的小游戏中,每个同学轮着说出新单词的读法。教师采用的鼓励语言过于单一。
T: Ok, one by one to read the word ‘‘biscuit,,,ready go!
SI:biscuit
T:Good.
S2:biscuit
T:Good.
S3:biscuit
T:Very good!
在这个游戏的环节中,该教师多次使用表扬性的语言good,实际情况下,学生们的兴趣没有高涨,也没有很好的区分学生的表现。如果在这个游戏当中,釆用丰富多样的鼓励语言,例如“good” /“very good”/“great” / "wonderful”/ "excellent"等分层次的鼓励语言,让学生在游戏过程中能够充满着激情和兴趣进行下去,也让课堂氛围变得越来越紧张,让其他同学产生好奇感。
总之,本节公开课既有体现了在开展游戏教学有符合游戏教学的特征和原则,同时也存在几个方面的不足,因此也针对上述案例进行游戏教学的策略总结,希望日后在教学中能够更好的运用游戏教学的特点和原则来指导实践。
