第五章 基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程开发与应用
5.1 开发环境
开发环境包括操作系统、编译语言和开发工具，这对网络课程的开发进度和质量有着非常重要的作用。从实用角度出发，本文采用 Windows Server 2003 操作系统，Windows Server 2003 不但有便捷的图形化操作界面而且能满足网络应用系统服务器配置，更重要的是项目移植性好，便于开发的项目移植到实际服务器。
选定操作系统之后，在程序设计语言上选择了目前主流网络开发技术之一 ASP.NET。
ASP.NET 作为一项服务，需要在运行它的服务器上建立 IIS 即 Internet 信息服务器，开发人员可以通过 IIS 很方便地调试程序或者发布网站。考虑到 ASP.NET 作为 Visual Studio集成开发环境的一部分，所以本文通过安装了 Visual Studio 集成开发 ASP.NET 应用程序。
在网站制作环节，本文采用 Dreamweaver 8，它不但具有先进的工作流程，还具有完善的 CSS 工具。
在网页设计和美化环节，选用了 Adobe 公司的 Photoshop CS，Photoshop 在图像处理领域有着毋庸置疑的王牌地位。无论是网页制作、平面设计还是广告摄影、图标制作和界面设计等 Photoshop 都发挥着强大的作用。
综上所述，开发网络课程所采用的系统平台是 Windows Server 2003，开发语言为ASP.NET，开发工具有 Visual Studio、Macromedia Dreamweaver，数据库 SQL SERVER 2000。
5.2 运行环境
系统运行环境包括硬件环境和软件环境，由于系统的运行环境关系着用户访问速度和实际的运行效率等，所以运行环境的选择在软件开发中具有关键作用。本文所采用的服务器硬件环境为P4 2.4G/512M（全文检索管理器1G）/80G，软件环境为Windows Server 2003、SQL Server 2000 、Internet 信息服务（IIS）7.5 和 .NET Framework 3.5。
5.3 模块功能实现
5.3.1 登录界面
网站课程登录界面会提示输入用户名和密码，不同类型的用户进入不同的权限功能模块，教师角色和学生角色的用户的注册信息都是由管理员通过后台添加教师和添加学生功能来完成的，教师和学生只要记住被分配的用户名和密码就可以进入各自的功能模块。登录首页界面如图 5-1 所示：
5.3.2 管理员模块界面
管理员登录教学平台，通过点击“我的消息”查看学生或者老师发送过来的邮件信息，当点击“新闻公告”可以添加教学新闻和教学公告，“新闻”子模块发布教学活动通知，比如，网络课程学习中要注意的事项，账号使用和密码等问题。“公告”模块用来发布紧急通知。通过“教师学生管理”添加删除修改师生信息。“课程管理”模块，主要是对课程资料和学期课程的管理。在“班级管理”模块中，管理员可以通过添加、删除和查询班级、调整组长等功能来掌握班级情况。管理员为防止学生上传无效无关的资源，通过“资源管理”功能就对学生上传资源进行管理。“系统管理”是对系统日志和系统用户的管理，通过系统日志管理员可方便的掌握学生登录情况和学习进度。“讨论交流管理”主要是对学生“学习经验交流”和“专题讨论”的帖子进行管理。管理员登录界面如图 5-2 所示：(图5-2略）
5.3.3 教师模块界面
教师登录网络课程平台后，通过“我的消息”功能，可以对系统平台的每一个用户发消息。在小组学习中，教师通过收发邮件和组长联系以便了解每个小组成员的学习情况。在“新闻公告”模块中，教师可以浏览管理员发布的教学新闻和教学公告，同时也可以在“学习公告”一栏中添加作业公告。教师主要通过“课程中心”进行“课程教学”和“课件管理”。“试卷测试”主要对题库管理、学生测试的试卷管理和测试结果管理。“教学资源”是记录教师上传的教学资源，还可以实现资源排行、资源搜索。“讨论交流”教师可以参与学生的学习经验交流贴和实现网络答疑。教师给学生发送消息界面如图 5-3 所示：（图5-3略）
5.3.4 学生模块界面
学生首页实现的功能主要包括新闻公告、课程学习，习题测试，资源上传下载，讨论交流。其中每个功能模块都设有子模块。
1．课程中心模块
“课程中心”由“课程学习”，“网络答疑”和“课件下载”三个子模块组成。主要是为学生提供丰富的章节课件、图片资料以及视频资料，帮助学生进行章节内容的学习，同时也方便了学生课后复习。
“课程学习”子模块主要介绍课程名称、课程简介和任课教师。 “网络答疑”子模块，学生在在学习中遇到的问题或者困惑，可以在“网络答疑”模块对任课教师进行提问。
学生发表提问时，直接输入标题、相关课程，选择要提问的教师和输入问题内容即可。教师通过登录系统后台进行相应的回答，方便教师了解学生的学习情况，为师生之间的交流增加了一道桥梁。另外，教师也可以整理成记录，以便于在真实课堂中进行有针对性的讲解。“课件下载”子模块，课件的格式主要包括三大类，第一类是对课程进行文字性学习的导学案，第二类是图片资料，第三类是专题演示的音、视频。学生可以先登录系统下载导学案然后下载相关专题学习的视频进行离线学习。课程视频播放界面如图 5-4 所示：（图5-4略）
学生在使用课程视频学习时，笔者发现，多数学生喜欢下载的本地电脑观看，通过访谈调查得知，由于学生之前上课，做的第一件事就是下载导学案，然后跟着导学案开始操作，所以学生更习惯下载到本地电脑观看。在下载视频之后，有的学生缺乏良好的文件管理习惯，没有建立自己的学习文件夹，多数学生是按照下载默认路径保存，关闭之后，就找不到文件保存的位置，只好再次下载。针对这种情况，教师需要在课堂中给学生适当的指点。但是庆幸的是，学生对这种观看教学视频之后再自己进行练习的上课方式很感兴趣，有些学生直接给教师反馈道：“早就应该这样上课了，不喜欢被老师控制学习进度。对这种学习方式很感兴趣。”
（2）学习资源模块
“学习资源”模块，有“我的资源”、“同班资源”、“资源排行”、“资源搜索”四个子模块。学生通过登录网站系统，在“我的资源”子模块中，上传与教学课件相关的学习资源、导学案、图片资料及视频资料，以便丰富教学资源。学生用户还可通过“同班资源”子模块来浏览和下载其他学生上传的学习资源。学生用户通过“资源排行”子模块浏览学习资源的下载次数，以便确定哪些资源最受大家青睐，有选择性地下载自己所需用的资源。“资源搜索”子模块主要是方便学生对学习资源的检索，学生用户不但可以通过标题检索还可以通过上传者进行资源的检索。课程学习资源下载界面如图 5-5 所示：（图5-5略）
应用中发现，有很多学生不但下载了教师提供的视频和课件还上传了很多丰富的学习资源，管理员通过审核发现，几乎没有学生上传与本课程无关的资源。学生普遍反映如果能把自己的作品展示给大家看就好了，系统虽然能上传自己的作品，但是系统功能不够人性化。希望管理员能把作品展示的功能做的完善一些。
（3）在线测试模块
“在线测试”模块由“测试试卷”和“测试结果”两个子模块组成，测试试卷提供了丰富的课程练习题目，通过在线测试让学生及时对自己的学习效果进行评价，从而获得学习效果的反馈，对学生后续的学习提供帮助。学生可以根据自身学习进度选择不同难易程度的试卷进行测试。当学生进入在线测试模块，选择相应的试卷标题就可以很方便的测试了。提交了试卷之后系统会自动得出测试结果。在线测试模块界面如图 5-6 所示：（图5-6略）
在线测试环节中，教师和学生普通反映效果不错，教师能及时编制试题，学生能随机测试，提交试卷后，可以查看参考答案。此模块最大的不足是，系统只能对选择题和判断题进行测试，无法操作题和简答题进行练习，教师普遍反映，可以把操作题和简答题放在课堂中练习，选择题和判断题已经够满足学生进行课前练习了。
（4）讨论交流模块
“讨论交流”设有“学习经验交流”和“专题讨论”两个子模块，都是为师生相互交流所用，在“学习经验交流”模块，教师或学生根据不同的主题以发布帖子的形式使其他人跟帖进行参与讨论。“专题讨论”主要是教师把重难点、学习反馈结果或者考试中发现的具有代表性的问题提出来让学生进行讨论。讨论交流模块界面如图 5-7 所示：（图5-7略）
应用中发现，学生跟帖情况还是比较乐观，有些在课堂中很少发言或者不敢发言的学生，在论坛中显示了积极的一面，他们咨询问题和跟帖情况并不比那些课堂活跃的学生少，这说明该论坛交流模块的开发能提高学生学习兴趣。
5.4 系统功能测试
对于系统开发而言，调试和错误几乎伴随整个系统的开发过程，无论是庞大的 Web应用程序还是一个短小的程序页面，都可能存在不同程度的错误，因此，测试是系统开发中不可缺少的重要环节，在应用程序开过程中的各个阶段，都需要对其进行充分的测试，及时纠正错误，以保证其功能达到用户的预期要求[20]。
本文主要从两个方面对网络课程进行测试，分别是功能测试、试用情况测试。
1．网络课程平台功能测试
（1）消息发送模块，管理员、教师和学生相互之间都能发送消息和接受消息。
（2）个人空间模块，管理员、教师和学生通过登录系统都能查看个人资料和修改密码。
（3）新闻公告模块，管理员能够发布新闻和公告，教师和学生能够浏览新闻、公告。
（4）课程中心模块，教师可以上传课件，学生可以浏览并下载课件。
（5）在线测试模块，教师可以添加试卷题目和生成试卷，学生能够进行在线测试，提交试卷后能够显示测试结果。
（6）学习资源模块，教师和学生通过此模块都能实现上传、下载功能。
（7）讨论交流模块，管理员、教师和学生通过论坛可以发帖参与讨论。
2．网络课程平台试用情况
（1）从学生上传的作业来看，大多数学生能够理解并完成作业，能基本达到学习目标。从作业的质量角度可以看出每个学生对计算机的操作能力有所不同。
（2）从在线测试使用情况来看，学生能够根据所学内容选择相关的试卷进行测试。
（3）从学生在论坛发帖情况来看，学生能够积极主动地参与问题的讨论。
5.5 系统教学应用
1．课堂现场教学情况
（1）课堂教学的观察
通过对课堂教学和课程录像的回顾发现，由于教师在正式上课前对学生学习活动进行了抽检并布置了课堂任务，所以学生在学习活动的每个阶段都非常的仔细认真。每个学生都被安排了任务分工，在遇到不能解决的问题的时候，学生都能及时向老师提问，困惑及时得到了解决，同时增加了师生和生生之间的沟通交流机会。除此之外，初中信息技术第五册 Photoshop 软件的学习是一门技能操作课程，学生通过教师布置的学习任务进行相关活动，所以几乎没发现有学生做其他与课堂学习无关的事情。个人制作阶段如图 5-8 所示：
在个人制作阶段发现，学生几乎都能根据要求制作，有的学生能在作品中体现自己的想法，有的学生能根据例子，进行相似的操作。
在小组协作学习过程中，学生都能够认真积极地搜集整理、分析学习资料，在整个学习活动中，教师主要的工作是对小组学习中遇到的困难进行解答与指导。小组制作阶段如图 5-9 所示：（图5-8、5-9略）
（2）学生掌握情况的观察
从学生对图层的操作掌握水平来进行评价，为了取得更好的教学效果评价，笔者向60 名学生发放课程调查问卷，分析之后得出结果如下：
通过数据发现在图层操作方面，多数学生已经掌握了。这充分说明本次专题学习取得了良好的教学效果。
2．翻转课堂教学课程考核方法
为了实现评价方式多元化，培养学生综合能力，本课程考核的方法采用笔试成绩、平时作品、平时表现和小组汇报情况的形式对学生进行最终成绩考核，每一项所占比例均为25%。其中平时表现主要包括平时作业、课堂考勤、课堂表现。
3．翻转课堂教学方式的评价
为了更好的了解学生对翻转课堂教学方式的看法，获得更客观的翻转课堂教学的评价。笔者对有关翻转课堂学习情况的调查问卷进行了分析(见附录 2)，题目如下：
（1）“您喜欢翻转课堂的学习方式吗？”一题中，83.3%的学生选择了 A 喜欢， 16.7%选择了 B 不喜欢。如图 5-10 所示：
（2）“与传统教学方式相比，您认为翻转课堂教学方式能提高学习效果吗？”有 80.7%的学生认为“能”，这说明大多数学生认为翻转课堂教学能提高教学效果。如图 5-11 所示：
关于“您对本节课教学意见和建议是什么？”中，学生给出的建议如下：
“以后的信息技术课都这样上就好了”
“课堂气氛比较活跃，提高了我们学习的积极性”
“要协调好教学内容和教学时间分配”
根据上述学生建议，笔者认为，翻转课堂教学够提高学生的学习能力和学习兴趣，起到了良好的学习效果，学生也十分喜欢翻转课堂教学方式，不足之处在于教师要控制好教学内容和教学时间的分配，再学生实践环节多增加一些时间。学生在遇到问题时便有更多的机会和教师、小组成员进行交流。
