网络教育论文（标准格式范文8篇）之第四篇
摘要：随着网络技术的快速发展,网络与教育事业相结合已经是不可避免的趋势。如何提高利用网络技术提升大学生的培育质量,是全体教育工作者需要深思熟虑的问题。目前部分高校教师在教育教学工作中存在着网络利用程度不高,网络教育水平偏低等问题,严重影响了教育教学工作的效率和质量。本文通过分析高校教师网络教育能力的应具有的体现和高校教师网络教育现状来探讨提升高校教师网络教育能力的对策。
关键词：高校教师,提升,网络教育
在网络技术飞速发展的今天,多媒体技术在高校育人过程中的应用也愈发的广泛,网络教育能力越来越成为高校教师应有的基本素质。将网络技术应用与高校教育教学中,要求高校教师要逐步转变自己的教学风格与教学模式,摸清网络教学中的挑战、理清网络教育中的思路,这就对高校教师的教育教学能力提出了更高的要求。如何提升高校教师网络教育能力,提高教育教学工作的效率和质量,也是值得我们思考的问题。
一、高校教师网络教育能力的表现
高校教师的网络教育教学能力一般是指高校教师能够利用网络新媒体技术在教育教学工作中顺利完成大学生各项育人任务所必备的职业素质和能力。根据高校教师网络教育教学的工作特性,笔者认为高校教师网络教育教学能力具体表现在三个方面:
1.高校教师要具有灵活利用网络技术的能力,尤其是要注重网络技术的实用性和多元性。这就要求高校教师在教育教学过程中对网络授课素材的选择应具备一定的识别能力。利用网络技术进行授课不是灌输性地将知识传递给学生,而应该将教材的内容充分融入网络之中,灵活运用、熟练掌握并加以提炼和精华,方便大学生熟练掌握和灵活应用所学的知识。
2.高校教师要肯于深入研究网络教学的内容。创造性是高等网络教育的重要内容,高校教师不但要将网络上现有的素材与知识整合传授给大学生,而且应该具有开发新素材、发现新知识的能力,能够发掘更多的有益于大学生学习的内容,积极引导学生接受新事物。目前高校教师越来越由教学型教师向教学研究型教师转变,教学研究型教师是未来教师培养发展的新模式。高校教师应深入研究,推动高校网络教学的进步,使高校网络育人工作更具有活力。
3.高校教师要具有一定的网络教学创新能力。教师对学生的影响是潜移默化的,所以只有高校教师在网络教育过程中充分发挥出自己的创新能力,才能培养出学生的创新意识和创新能力。在网络技术飞速发展的今天,要求高校教师的网络教育教学水平的不断提高,满足学生对网络技术的需求。高校教师应积极学习新知识、吸收新理念,创新培养模式,树立创新思维,利用网络新技术使自己和学生相互进步。
二、高校教师网络教育现状
1.“重专业知识轻教学技能”现状较为明显。
高校教师学历水平普遍较高,知识面宽广,乐于深入钻研做研究来实现自己的学术价值。但是,有部分老师在深入钻研学术知识的同时,忽视了自己教书育人的职能,对教学技能的提升有所忽略,尤其是将网络技术与教书育人相结合技能的忽视。部分高校教师注重个人知识水平、科研能力的提升,自身的教学水平却不重视,“科研为主、教学为辅”这一不科学现象存在十分普遍。教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确提出要构建十大育人体系,提出要创新推动网络育人,这就对高校教师利用网络育人提出了更高的要求,但目前高校教师网络利用程度还远远不够,多是利用多媒体设备进行日常课件的播放等等。
2.部分教师讲授方法陈旧,不能开拓创新与时俱进。
部分高校教师不重视对教学方法和教学技能的研究已经是普遍现象,虽有部分教师在教育教学活动中对自己的教学方法有所重视,但他们仍采取的是陈旧的教学模式,没有积极主动的去学习利用新兴技术,还没有将网络新媒体技术真正运用到教育教学的全过程。传统的教学方式虽然对教师的教学能力提升有一定的促进作用,但是不像网络新媒体技术会更加提升教育教学活动的效率和质量,也不如网络新媒体技术容易被学生所接受。
3.部分青年教师网络教学经验相对不足。
目前,我国高校的教师队伍数量在不断的发展,高校教师的学历层次也越来越高,这就造成了高校中教学经验不足的青年教师数量较多。高校新引进的青年教师甚至可以直接走上大学讲台,虽然青年教师在授课过程中会积极学习利用网络新媒体技术,但由于缺乏授课经验,部分青年教师只是机械的使用网络新媒体技术,并没有在课上课下同时利用起来,没有达到预期的效果,学生的认可度还有待提高。如何将网络新媒体技术融入授课内容之中是青年教师应该深入思考的问题。
三、提升高校教师网络教育能力对策
1.把大学生网络教育列入高校教学发展规划之中。
高校要积极拓展网络平台,利用各自特色打造教师可以利用的网络平台,建设丰富多彩的、学生喜闻乐见的校园网站。通过学校层面,对高校教师的网络教育提供支持和保障,着力解决师资短缺的问题,积极引进网络技术好,具有创新的能力,乐于探索网络教学新模式的优良教师。鼓励引导学术水平高、名誉声望强的教授积极利用网络技术,在网络教育中发挥积极的作用。有能力的高校可以开展教师网络教学竞赛,组织教职工创作具有特色的网络文化产品,在课堂中传播主旋律、在校园中弘扬正能量。
2.高校应积极建立健全教师网络教学能力提高激励机制。
在现实生活中,激励机制对高校教师提升自我教育教学能力具有更直接、更现实的作用。高校应出台相应的激励政策,将网络育人能力作为教师教学能力评价指标,协调好高校教师内部自身发展动力和外部激励动力,激励高校教师注重自身研究领域的成果培养,也要激励在教书育人过程中利用网络等新技术的教学技能的提高,通过不同的途径,促使教师网络育人的能力提高,促进高校教师队伍更加完善与健康高效的发展。
3.为高校教师进行网络教学“开绿灯”。
高校教师进行网络教学,除了要提高自己的专业教学技能,还需要提高自己的网络专业技术能力。高校应积极组织对教师进行科学高效的数字化教学能力和网络教学专业技能培训,并充分发挥高校网络中心的作用,配备专业的网络技术保障队伍,协助老师解决技术问题,使高校教师能够全身心投入到网络教学技能的培养之中。通过培训加强高校教师的网络育人的认可度,让高校教师从网络教学过程中得到自身能力的提升,增强其网络教学意愿。
4.高校教师应主动树立网络教学的专业化意识。
教师的专业化素质是高校教师所必备的特定职业要求和标准。不同类别的高校,教师专业化素质培养的方向和重心不同,网络教学专业化意识的培养重点也不同。不同学科、不同领域的老师应根据自己定位的不同,主动寻求自身学科与网络教学的契合点,主动树立起网络教学专业化意识。积极引导自我职业发展,促进自我网络教学专业能力提高,提升培养人才的能力与效率。
目前来说,网络新媒体技术的快速发展使高校网络教育发展在处在一个十分关键的上升时期,高校教师进行网络教育面临的机遇与挑战并存,高校教师需要积极主动的接受网络教学带来的便利,摒弃网络带来的不良影响,自觉接受网络培训,提升自己的网络教育教学能力,能够根据自身的学科专业情况做出切实有效的调整来提高网络教学的效率和质量。这即是教师教书育人的职责所在,也是高校构建一体化育人体系,共创实现教育强国的根本所在。
参考文献
[1]马亮.提高高校网络教学质量的思考[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2014,47(01):42-44.
[2]杜玉霞,徐福荫.高校教师开展网络教育的阻碍因素研究[J].中国电化教育,2006(11):31-33.
[3]孙玮,谭潇.浅谈高校教师教育教学技能的培养与发展[J].考试周刊,2017(27):29-30.
[4]赵宇华.网络环境下高校思政教育面临的问题及对策研究[D].中北大学,2011.
