摘 要： 探讨了提升大学生利用网络资源自主学习能力的对策。分析了目前大学生利用网络资源进行自主学习主要存在学习计划制定存在随意性、学习内容选择存在狭窄性、甄别资源能力存在欠缺性、学习效果检验存在局限性等问题。探讨了存在问题的主要原因，并提出了加强职业生涯规划与学业规划指导、加强对大学生利用网络资源进行自主学习的指导、为大学生进行网络资源自主学习制定鼓励政策、加强高校信息化建设等对策，进而提高学习质量，促进学生的全面发展。
关键词： 大学生; 网络资源; 自主学习;
Abstract： The research explores the countermeasures of improving autonomous learning ability of network resource utilization of college students,and analyzes the problems at present,i. e. the randomness of study plan formulation,the narrowness of study content selection,the deficiency of screening resource ability and the limitation of study effect examination. Then the research explores the causes for the problems,and proposes suggestions. It is suggested to strengthen the career planning and course arrangements guidance,strengthen college students utilizing network resource to guide autonomous study,formulate encouragement policies,and enforce information construction of colleges in order to improve study quality and to promote the comprehensive development of the students.
Keyword： College student; Network resource; Autonomous study;
1、 大学生利用网络资源自主学习现状
1.1、 学习计划制定存在随意性
事先制定学习计划、安排学习时间、明确学习效果，是自主学习的首要环节。调查显示，只有11.99%的学生能够制定详细的学习计划，做到有计划、有步骤地学习;45.55%的学生仅制定大体的学习计划，视学习进度适当调整;21.92%的学生偶尔制定学习计划;很少制定计划和从不制定计划的占比达20.55%。
1.2、 学习内容选择存在狭窄性
在使用网络资源进行学习的内容中，主要为英语四六级和计算机等级考试，占比分别为60.62%和57.19%，其次是研究生招生考试、公务员考试和职业资格证考试，分别占比38.01%、37.33%和24.66%，出于个人爱好学习的占14.38%，辅助学校课程学习的仅占12.33%。
1.3 、甄别资源能力存在欠缺性
大学生的独立思考能力是自主学习能力的核心要素之一，独立思考是对所学知识的消化和理解，是学好知识的前提。在利用网络资源进行自主学习的过程中，总是思考网络学习资源正确性的大学生占比17.47%，偶尔会思考的占比61.3%，不会思考的占比21.23%;1.58%的学生将信息来源是否权威作为判断网络资源正确性的依据，52.74%的学生会通过大多数人的评价来判断，自己独立思考的为51.71%。
1.4、 学习效果检验存在局限性
学习效果的评估能力是自主学习者需要具备的主要能力。但每次都会检验学习效果的只占比15.41%，经常检验的占比26.71%,50%的学生偶尔会检验，7.88%的学生从不检验。在自我检验的结果中，认为通过自我检验，效果非常好的占比12.67%，认为效果一般的占比70.55%，效果很差的占比16.78%。
2、 大学生利用网络资源自主学习存在问题的原因
2.1、 缺乏对学生进行自我管理的引导
大学生自主学习是自我管理的一部分，有效的自我管理包括心态管理、目标管理、时间管理、学习管理、行动管理等多方面，各方面管理应该是协同统一的。大学生在使用网络资源进行学习的内容中，绝大多数是英语等级考试、计算机等级考试、研究生入学考试、公务员考试等相关内容，与专业知识相关的学习内容少之又少。究其原因，一是学校对学生职业生涯规划与学业规划引导做得不够，学生缺乏具体的就业岗位目标，对具体工作岗位应具有的职业能力缺乏认知，以致缺乏明确的学习任务，从而导致没有制定学习计划的紧迫性，学习动力不够。二是缺乏制定学习计划的能力。学习计划的制定必须解决好局部和全面、长远和短期等多方面的问题，否则计划就可能缺乏针对性和可行性，高校对大学生学习计划的制定缺乏有效指导。
2.2 、缺乏对学生进行网络资源利用的指导
网络资源繁杂，学生搜索网络信息的能力有待提高，调查结果显示，53.08%的学生认为自身检索能力不够，在网络资源的获取中，自己搜索占比74.66%，同学分享的占比60.62%，教师推荐的占比61.64%，广告推荐占比46.23%，社交媒体占比36.3%。
2.3、 缺乏对MOOC成绩认定的政策机制
MOOC是有效利用优质教育资源的重要形式，可以让普通高校的学生享受到名校的优质资源。但目前中国高校中，普遍采用的是高校购买一定数量的MOOC资源提供给本校学生在线学习，并给相关课程相应的学分，非学校购买的课程并不给学分。
2.4、 高校网络基础建设影响了网络资源的有效获取
关于校园网的运行速度能否满足需求，只有28.08%的学生认为能满足需求，51.71%的学生认为不能满足需求，要经常用手机流量上网，另外20.21%的学生很少在学校上网，说明高校的网络基础建设不能满足大学生自主学习的要求，影响了网络资源的有效获取。
3、 提升大学生利用网络资源自主学习效果的对策
3.1 、加强职业生涯规划与学业规划指导
高校应重视学生的职业生涯规划指导，引导学生思考“我将来适合做什么工作”“职业生涯晋升的通道有哪些”“自己中意的职业岗位必须有哪些个人品质、才干与能力”“必须学好哪些知识打下良好基础”，指导学生如何围绕自己的生涯规划来制订学业规划，弄清楚自己在大学阶段应该学什么知识，这些知识应放在什么阶段学习，这些知识哪些在课堂上可以学到，哪些知识必须通过自主学习，要将知识转化为能力，自己还应补充学习哪些知识。只有解决了生涯规划的科学性、可行性，才能做到学业规划的针对性，从而做到学习计划的长短结合，既有长计划，也有短安排，即把一个较大的任务分配到每月、每周、每天去完成，使长计划中的任务逐步得到实现。
3.2、 加强对大学生利用网络资源进行自主学习的指导
引导学生探索适合自己的自主学习方法，大学生要完成从中学到大学的转变，从他主学习到自主学习的转变，无论是学习内容，还是学习态度，都必须从教师督促向个人自觉转变。高校教师要充分发挥引导作用，从主讲人转换成学生成才的引路人，培养学生主动寻求知识的能力和意识，加强网络搜索技能的辅导和鉴别资源真伪的辅导。为学生自主学习开展朋辈引导，如组织开设学习小组，开办学生讲坛或论坛，定期开展学习交流活动。
3.3、 为大学生进行网络资源自主学习制定鼓励政策
高校应对僵化学分管理和成绩管理进行改革，一是同样的必修课程，学生如果能拿到名校的MOOC成绩合格证书，就应承认其修得相应的学分，以鼓励学生去修名校的课程。二是相关的选修课程，学生如果能拿到名校的MOOC课程，学校也应承认其修得相应的学分。三是鼓励学生学习优质网络精品公开课和微课，开设翻转课堂，让学生有机会登台给同学们讲课，将学生讲课的效果计入课程平时成绩，以鼓励学生利用网络资源自主学习。
3.4、 加强高校信息化建设
一是学校要加大对信息化建设重要性的认识，为了顺应现代教育改革的需要，信息化建设必不可少，正发挥着越来越重要的作用。教育部门要增强对高校教育信息化建设的认识，改变以往的狭隘认知，切实在高校的发展规划中将信息化建设作为发展重点，建立现代化的教育理念，对高校信息建设执行情况和力度进行考核。二是引进高素质信息化专业人才。一方面，能够对专业教师进行信息技术运用的培训。另一方面，能够对信息化技术硬件进行专业维护，保障设备的良好运行，为信息化的发展解决后顾之忧。三是增强高校教师和行政人员对信息化建设的认识，需要对教师队伍进行培训和考核。促使教师能够利用信息化手段进行教学，提升自身素质，快速熟悉信息化技术，将信息化技术运用到教育教学中。
参考文献
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