基于多媒体技术的小学语文高效课堂构建

　　摘 要 通过多媒体开展课堂教学，带给学生丰富的视觉感受、激发学习兴趣，能够提高学习效率和质量。对于小学语文来说，同样可以结合多媒体技术开展多样化的教学活动，带给学生不同的学习感受。基于此，就多媒体技术支撑下的小学语文高效教学方式进行分析和研究，希望可以为提高语文教学质量提供借鉴。
　　
　　关键词 小学语文；多媒体技术；高效教学。
　　
　　1 前言。
　　
　　多媒体是近些年来应用较为广泛的一种教学方式，其改变了传统教学中简单枯燥的教学氛围，带给学生更加直观、形象的教学感受，让学生可以身临其境地进行语文学习，对于学生的语文学习产生极大的促进作用。因此，教师在进行语文教学过程中，要注重做好多媒体技术与教学的融合，让多媒体带给学生更加多样化的学习路径，让多媒体带给学生与众不同的学习体验。
　　
　　2 多媒体技术在小学语文教学中的应用势在必行。
　　
　　伴随着我国经济突飞猛进的发展、科学技术的日益进步和近些年深入开展的关于教育的改革，多媒体技术被广泛应用于教学课堂的前沿，而在教学过程中多媒体的应用俨然已经成为一种教学创新。多媒体技术可以将抽象的语文知识转化成生动的图文，可以将教师讲的枯燥乏味的理论知识变成容易理解的具体的图片或者是文字呈现给学生，从而帮助其更加清楚明了地认识和理解相关知识。多媒体的应用还可以提高学生对语文的学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有对语文的学习充满兴趣，学生的语文学习才会更加认真，学习效果事半功倍。语文的学习不是传统认为的死记硬背，其需要方法技巧的灵活应用。此外，多媒体技术的应用让学生所学习的知识范围更加宽广，让学生的眼界更加宽阔，让学生步入一个新的高度。
　　
　　由此可见，多媒体技术在语文教学中的地位弥足轻重，是其他教学方式所无法替代的。因此，多媒体在小学语文课堂教学中的应用经势在必行。
　　
　　3 传统教学模式的不足。
　　
　　教学手段单一 “课本一本、黑板一块、教参一本、嘴巴一张、粉笔一支”,这是对传统教学手段最为形象的描述，充分说明了传统教学手段的单一。教师把课堂上教学的内容呈现给学生主要靠黑板，在黑板上书写板书时容易占用较多的课堂时间。此外由于黑板的面积有限，教师在上面书写的知识也受到限制。教师书写板书时基本上用的是粉笔，书写过程中产生的粉末也会对学生和教师的身体健康产生一定的影响。在教学课堂上，教师虽然会花费一定的时间来制作一些实物课件来辅助教学，但往往因为做得不够好、不逼真而不能成功地吸引学生的注意力，白白浪费时间。
　　
　　教学内容、形式比较单一 由于安排在小学语文教材中的课文趣味性比较强，要求教师通过运用不同的形式呈现给学生，从而完成课题教学的任务。但是传统的小学语文课堂教学，教师往往把对课文的讲解作为教学的重点，这就造成教学内容单一。对于那些学生一读就懂、完全不用讲解的课文，教师还要费时费力对其中的句子和段落进行讲解，既耽误教学时间，也让学生听得极其枯燥乏味。由于教学条件的限制，学生接受的仅仅是来源于课本的知识，许多与文本相关的信息资源不能得到很好的展现与整合，这样就使学生对课外知识的学习受到影响，只能吸收很少的一部分，知识面得不到很好的拓宽。
　　
　　课堂教学沉闷 传统的教学模式中教师是主体，在课堂上往往是教师负责讲，学生负责听，学生的活动比较少，教师也很少创造教学情境，学生积极参与学习的欲望非常低，大多时候是被动地接受教师传授的知识，总体来说，课堂氛围是比较沉闷的。在如此沉闷的教学氛围中，学生不仅想象力很难开发，思维能力也得不到很好的提高。由于各种信息的冲击和感染，小学生探求知识的欲望只靠传统教学模式的小学语文课堂教学是不能满足需求的，但这并不是意味着对传统教学模式的全盘否定，而是要“扬弃”.
　　
　　4 小学语文教学中对多媒体的应用。
　　
　　创新应用，兴趣激发 处于小学阶段的学生的年龄一般在 7 ~ 12 岁之间，具有以具体形象为主的思维特点，有的学生则处于具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段，触、动、听等多种感官所接触到的物品、声音以及一些比较形象、直观的图片对其具有异常的吸引力。在课堂上通过多媒体教学技术呈现给学生的具有强烈节奏感的旋律和色彩丰富的视频等资源，在充分调动学生的注意力的同时，还大大地提高了他们学习语文课程的兴趣。
　　
　　如在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时，如果一上来就讲解这篇课文，学生没有身临其境的感觉不说，也调动不了情感，难以产生与课文相同的情感感受，无法融入课文背景之中。笔者在进行此课文教学时，首先使用多媒体播放《歌唱二小放牛郎》这首歌曲，结合这首歌曲，配上多媒体所展示的视频内容，一下子让学生进入战争的年代。他们的情绪被歌曲所渲染，其视觉受到视频内容的冲击，一下子调动了学习兴趣和积极性，为更好地学习本课文奠定了基础。