本篇论文目录导航：
【题目】早期教育和人的发展两者之间的关系研究
【引言 第一章】早期教育及其理论基础
【第二章】人的发展及影响因素
【3.1 3.2】早期教育有助于人的心理发展
【3.3 - 3.5】早期教育有利于完善人的道德品质
【第四章】早期教育对人的发展的实现途径
【第五章】正确对待早期教育，科学促进人的发展
【结语/参考文献】早期教育对人的发展的影响研究结语与参考文献
四、早期教育对人的发展的实现途径
（一）家庭是早期教育的基础
人们常说，家庭是永恒的社会现象，来到世界上的每个人，首先接触的是家庭，并且都得借助家庭生存与发展，延绵种族、维系社会。几千年来中国的家庭孕育了占四分之一世界人口的炎黄子孙，谱写壮丽的家庭发展史。
1、家庭的教育功能
家庭是小社会，社会是大家庭。社会发展中的一切现象，都会在家庭生活中或多或少的反映。家庭的功能主要表现为：繁衍子孙，延绵种族；促使成员形成社会认知和个性；家庭成员生产、分配及消费的场所；是人们最初的，也是终身的学校。
一般说来，在人们早期生活中，随时随地都在向家庭成员学习经验、思想、行为模式，并获得各方面能力的非正规的培养教育。家庭的教育功能是家庭内在的、固有的功能之一。家庭要完成人口的自然再生产，家庭也要承担人口的社会再生产，也就是说作为家庭，不仅要为社会提供“生物人”,更重要的是为社会培养“社会人”,个体由“生物人”向“社会人”过渡的第一个场所就是家庭，它也是向新一代实施终身教育的地方。来到世间的柔弱的婴儿，缺乏独立生存的能力，是家庭为之提供了维持生存、健康发展所必需的物质生活资料；为了适应生活，家庭必须为之提供良好的精神环境，传授社会生活经验，道德规范以及社会生产的知识、技能；使之掌握独立生活和进行劳动的本领。
总之，我们说家庭是社会的细胞，也是个体生活和接受教育的第一个场所，是教育的摇篮，对于 0-6、7 岁的儿童尤其如此，与父母、与家庭接触最多也最密切，家庭可以说是其接受教育的基础。在家庭中，生育抚养儿女的父母长辈，为了自身的需要，也为了使儿女适应社会的要求，自然的担负起了教育儿女的职能，所以人们常说“家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一任老师”,父母、长辈对子女、晚辈的教育能产生深远的影响。
家庭具有一定的示范性，家庭对孩子的教育和影响主要靠家长的示范和榜样作用。在家庭里，孩子不仅用耳朵接受家长的教育影响，更多的是用眼睛接受家长的教育影响。模仿，是孩子学习的一种重要方式，孩子首先模仿的、经常模仿的、模仿最多的就是父母的语言行为处世态度，就是模仿父母怎么做人。
家庭具有一定的感染性，家庭不知不觉的产生一种熏陶感染的作用。这种作用一是来自于正派的家风，二是来自于和谐温馨的家庭气氛。正派的家风是孩子思想品德成长的路标；和谐温馨的家庭气氛，是孩子成长最重要的精神食粮。
2、家庭早期教育的主要任务
很多人认为家庭早期教育做的好与不好，这与父母的文化水平有很大的关系。事实上，研究表明，父母的文化水平对家庭早期教育有一定的影响，但影响不是特别大。一般的讲，文化水平高的父母，对学习家庭早期教育相关的知识或许会比较容易，也能对孩子进行一定的指导，但是，这并不意味着文化水平高的父母就一定能做好家庭早期教育，孩子就一定优秀；当然，也不意味着文化水平低的父母就做不好家庭早期教育，孩子一定会不优秀。现实中，文化水平高的家长不懂得家庭早期教育、对孩子的教育束手无策、孩子各方面的发展都不尽如人意的例子并不是个别；反之，文化水平不高，但却很会教孩子，孩子全面发展也比较优秀的例子也不在少数。
为什么会出现上面的情况呢？这是因为很多人并不明确家庭早期教育的主要任务是什么。不明确家庭早期教育的主要任务，即使父母再出力、在用心，没有牵住“牛鼻子”,也不能取得良好的效果。那么家庭早期教育的主要任务是什么呢？
就是“教子成人，助子成才”.家庭虽然也负有教育孩子德智体美等全面发展的责任，但最为侧重的却是对孩子良好思想品德、良好性格、良好行为习惯的培养，也就是侧重于孩子的“成人”教育，侧重于教孩子从小会做人。当然大量的事实也证明，成人的孩子更有成才的动力、更有成才的目标，因此成人的孩子成才的希望更大。教子成人，就是助子成才。
总之，我们一定要把握好家庭早期教育主要任务：不是教孩子学文化，而是教孩子做人，是培养孩子的良好性格和良好品德。完成好这个主要任务靠的是父母的言传身教，靠的是父母的榜样示范，靠的是家庭良好风气的熏陶。所以，素质高的父母总能够紧紧把握住家庭早期教育的主要任务，努力抓好孩子的成人教育。
3、家庭实施早期教育应注意的主要问题
（1）既重言教，更重身教
孔子提出：“正人先正己，起身正，不令而行，其身不正，虽令不从”.荀子说：
“以善先人者，谓之教”.曾子杀猪教子的故事，反映的也是身教的道理，他告诉为人父母者，对孩子说到的话必须说到做到，不能食言。
（2）爱严结合，反对体罚
在家庭中，既要强调父母爱孩子，通过爱教育孩子，但也强调在爱孩子的同时，要严格要求孩子，要把爱和严结合起来。《左传》：“爱子，教之以义方，犯纳于邪。”
孔子坚决反对体罚教育，在《孔子家语 六本》中说：“鞭扑之子，不从父之教。”
颜之推也主张，父母对子女的爱和严，都必须有度，过度的爱和过度的严，都有害无益，他说：“慈而不训，失尊之义，训而不慈，害亲之理，慈训曲全，尊亲斯备”.
所以，溺爱要不得，“虎爸”“狼妈”一样要不得。
（3）生动形象，情理交融
对儿童的教育应根据儿童的心理活动因势利导，应用形象化的方法，使儿童更易于接受。比如：孟母通过剪断织机上的布教育学习漫不经心的儿子；岳飞的母亲通过在岳飞背上刺字，教育岳飞要精忠报国。再比如：“孔融让梨”、“司马光砸缸”、“龟兔赛跑”、“狼来了”等等，都既形象，又生动，产生良好的效果。
（4）环境感染，潜移默化
人的发展，除遗传因素外，更多取决于后天的教育和环境的影响。环境影响，是一种潜移默化的教育，这是现代科学研究的成果。事实上，早在我国古代，人们就认识到这一点。古语云：“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也”、“莲生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”“近朱者赤，近墨者黑”等等，说的就是环境影响的作用。所以，不论古代还是现代，我们发现，有条件的父母，都努力为孩子选择良好的生活环境和学习环境。
总之，家庭环境是儿童成长发展的基础，父母是儿童最初的“教师”,对儿童的成长起着特殊的、不可替代的作用。良好的家庭环境对于儿童形成健康人格，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才有着重要意义。
（二）学校是早期教育的主体
首先，必须强调，对于 0-6、7 岁的儿童来说，学校指的主要就是幼儿园，幼儿园教育属于学校教育的一部分，但幼儿园除了富有教育儿童的责任，还有保育儿童的责任。它的设施、生活和活动安排都与一般意义上的学校并不相同，所以它又不完全等于学校。幼儿园教育实行保育与教育相结合，它的主要任务是：对儿童实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
1、幼儿园是早期教育的主体
首先，对于 2-6 岁的儿童来说，多数在园时间达到 8-10 小时，除家庭之外，接触最多的就是幼儿园，它是孩子受教育的主要阵地，也是孩子成长的主要阵地。
可以说这个时期的儿童绝大多数的时间是在幼儿园度过的，作为儿童出生以来接触的第一个陌生的集体环境对其成长至关重要，他们的身心要在这里获得健全的发展。其次，幼儿园在教育大纲的指导下，在教育理念、教育内容、教育方法上都有国家的统一的标准和要求，它在这些方面是科学的，系统的，全面的。再次，现在的幼儿园老师都受过专业培训，他们大都是科班出身，是教育培育儿童的专家，他们有丰富的育儿经验。因此，在早期教育中，幼儿园起着关键作用，是早期教育的主导。
2、幼儿园早期教育的目标
每个国家都非常重视儿童的早期教育，希望儿童在体质、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童。可以说，追求儿童发展的全面性、完整性是世界儿童教育发展的一大趋势，也是早期教育最终的目的。
为使儿童健康成长，促进儿童发展，我国幼儿园早期教育的目标主要从这几个领域入手：
（1）健康目标
健康目标主要指：促进儿童身体的正常发育；发展儿童的基本动作（玩球、跳绳、滚铁球等运动能力）和运动能力（走、跑、跳、钻、爬、攀登、平衡、投掷等）；增强儿童身体的适应能力，增强体质；培养良好的生活卫生习惯；培养对体育活动的兴趣；培养快乐的情绪。
（2）智育目标
发展儿童各个感官；发展儿童智力（观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力）；发展儿童口头语言表达能力；培养儿童动手操作能力；增进儿童对周围环境的认识；培养儿童对学习活动的兴趣，养成良好的学习习惯。
（3）德育目标
培养儿童礼貌规则行为；培养爱的情感和同情心（爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国）；培养勇敢、诚实、勤劳、不怕困难的良好品德行为；培养活波、开朗的性格。
（4）社会教育目标
培养儿童良好的社会性和自我概念；培养儿童适应社会生活的能力，掌握社会行为规范和行为技能；发展儿童对自己、对他人、对社会的积极态度；培养儿童与他人相处合作的能力。
（5）美育目标
培养儿童初步的美感；萌发儿童表现美的情趣（在图画中、手工中、音乐中、舞蹈中、文艺作品中发现美、表现美，塑造儿童美好的心灵）；培养儿童对美的感受能力，让其自由表达，形成认识世界的独特方法。
3、家园合作，共同推进早期教育
除了保教任务，事实上，幼儿园还兼有其他的重要任务：密切联系家长，指导家长科学育儿，引导家长成为合格教育者，使儿童得到良好发展。
随着时代的发展，社会的进步，我们越来越多的发现，仅仅依靠幼儿园自身教育来提高保教质量，很难实现，必须整合利用家庭资源，把家长的作用充分发挥出来，使幼儿园教育与家庭教育同步发展、协调发展，才能在更大程度上推进早期教育。美国早在 1984 年，《高质量早期教育标准》中就提出：“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。”日本在两千年时，在《幼儿园教育要领》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，我们国家也提出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，在对儿童进行的培养和教育时，应当积极采取家园合作的方式，同步教育、达成共识、形成合力，共同推进早期教育，为幼儿奠定良好素质基础，促进儿童的健康成长与发展。
在开展家园合作时，幼儿园应重视家长工作，提高幼儿园与家庭密切配合实施教育的重要性的认识，把家长工作、指导家庭教育工作作为其工作的重要组成部分；教师一方面应多与家长交流沟通，了解儿童的能力、优势以及需要，以便对儿童实施有效的培养教育，另一方面应积极参与儿童早期教育的研究与实践，以便对家长实施有效的指导策略；家长也应与幼儿园、教师密切联系，更全面的认识自己的孩子，学习正确的育儿理念和科学的早期教育方法，积极参加幼儿园组织的各项活动，培养良好的亲子关系。
总之，学校是早期教育的主体，是早期教育的主导，也是早期教育的关键，但绝不是孤立的，它与家庭相互影响，相互促进，与后面要提到的社会也密切相关，共同作用，使幼儿健康成长，全面发展。
（三）社会是早期教育不可或缺的一部分
社会和社会教育在儿童成长中起着不可替代的重要作用。儿童除了接受正规的社会教育机构的教育外，更多的是接受社会环境的影响和熏陶。
近年来，随着年轻父母对早期教育日益重视，社会教育机构如雨后春笋般迅速崛起，蓬勃发展，社会教育机构已然成为早期教育的重要组成部分。以北京为例，根据 2011 年调查结果显示，北京城区约有五分之一的 0-6 岁儿童参加早教班，约有占 14%的比例的婴幼儿（三岁以下儿童）参加早教班。根据统计，北京现 6 岁以下的常住人口约有 65 万人，以此来算北京接受社会早教机构影响的儿童约有 13 万，其中，怀孕期间接受早教的占 59.8%,孩子在两岁以内接受早教的占 64.92%,2-4岁的孩子接受早教的占 63.4%,4 岁以上继续接受早教的孩子占 47.6%（与开始接受幼儿园教育有关），可以说人数众多，家长也很重视。因此，社会教育机构越来越多的介入到儿童教育，成为儿童教育重要的一部分，对儿童教育、儿童发展产生不可忽视的作用。
另外，社会环境包括人文环境、经济环境等对儿童的影响也非常的大。当然，任何一个社会，都有积极因素和消极因素，也有光明面和阴暗面，儿童对社会哪方面的东西感兴趣，就容易接受哪方面的影响和熏陶，跟其所接受的引导关系极为密切。良好的社会环境和社会风气，对儿童的成长起着潜移默化的积极作用，反之，则不利于儿童的成长和发展。人们总是希望可以净化社会环境，为儿童的健康成长创造良好的社会环境。然而，社会的“净化”是相对而言，在相当长的历史时期内，社会环境的绝对净化是不可能的。面对非净化的社会环境，要保证孩子多受社会积极因素的影响，多接受光明面的教育，不受或尽量少受社会消极面的影响。
总之，对于儿童的影响与教育而言，社会因素确实是比家庭因素、学校因素更为复杂、更难控制。它既可能对儿童产生积极的正面的教育作用，也可能对他们产生消极的反作用。但人是社会的人，无论是谁都生活在社会中，都不可避免的要与社会中的人接触，在社会中成长、发展。因此，社会因素对人产生的影响是无论怎样都不可避免的，我们只能重视它，利用好它。所以，社会绝对是早期教育不可缺少的重要组成部分。
