关于教学设计的论文第三篇：旅游文创产品包装设计教学中的问题及策略研究
摘要：文创产品设计是目前设计比较热门的一种商品形式，而在包装设计教学中，教师需要清楚认识到这一点，合理进行教学创新，引导学生进行旅游文创产品的设计，让学生在学习专业知识的同时，创新思维也可以获得全面提升，为学生今后的发展奠定良好基础。基于此，本文主要针对旅游文创产品包装设计教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词:旅游文创产品;包装设计教学;创意构思;
Abstract：Cultural and creative product design is a popular form of commodity design at present, and in the packaging design teaching, teachers need to clearly understand this, reasonable teaching innovation, guide students to design the tourism cultural and creative products, so that students can also comprehensively improve their innovative thinking, and lay a good foundation for students' future development.Based on this, this paper mainly analyzes the packaging design teaching of tourism cultural and creative products, hoping to help the relevant personnel.
引言
包装设计是视觉传达设计专业中十分重要的一门课程，在该课程中加强对学生创新思维的培养，对于提升学生的设计水平具有积极作用。但在现阶段的包装设计课程教学中，很多教师却没有意识到这一点，依旧采取以理论教学为主的教学模式，学生也是按部就班的学习，很少会在课后主动搜集资料学习。而在新时代下，产品包装类型愈发的丰富。近年来，故宫文创系列产品的火热极大推动了文创产品的前进。旅游文创产品具体就是说将旅游文化、创意等结合起来的一种类型，也可以说是一种商品。而在教育教学中，包装设计教师便得充分考虑到这一点，保证教育目标的尽快达成，使得学生设计出更为优质的作品。
1 中国旅游文创产品发展现状
近年来，我国国民的物质生活质量得到了显着提升，对于精神方面的追求也在不断提升。
旅游其实也可以说是一种商品，是人们休闲娱乐的热门选择，例如博物馆。现如今，各地博物馆的参观人数每年都在刷新纪录，故宫文创产品更是引爆了网络销售量，这一现状代表着文化消费热潮的到来。就设计行业而言，西方国家一直处于领先地位，中国还存在一些不足，这里所讲的不足主要表现在个性和风格等方面。一方面就是传统文化缺失。中国古代艺术品可以很好的体现出传统文化内涵，而且制作上也十分的精美。从这里我们看出祖先的想象力和创造力。不过就目前情况来看，市面上充斥着粗制滥造的旅游文创产品，不仅没有特色，而且文化缺失，难以引起人们的注意。另一方面缺乏工匠精神。在网络是现代下，信息流通十分的迅速，这便导致当一个好的旅游文化产品出现，其他地方便迅速出现仿制品，缺乏良好的工匠精神。
2 旅游文创产品包装设计教学中主要存在的问题
在传统教学模式下，教师基本围绕着核心知识点讲解，不过旅游文创产品开发属于新兴产品，所以教师在教学过程中，难免会存在一些不足，主要表现在以下几方面：
2.1 缺乏实践教材支撑
由于我国旅游文创产品设计教学的发展时间较短，相关理论研究相对较少。为此，包装设计教师在备课的时候，往往只能借助图书馆或者是网络方面的资源组织开展教学。而对于一些优秀的作品和案例讲解，在很大程度上依靠教师对这方面研究的程度。这样，不仅使教学显得单调零散，而且效果还不是很理想。
2.2 信息技术应用不足
旅游文创产品的核心所在便是文化，要想帮助学生深层次的把握旅游文创产品的内涵和结构，仅靠传统教材和图片是远远不够的。这时，便得教师合理引入信息技术进行辅助教学。在当前的旅游景点展示时，VR、裸眼3D等技术已经得到了广泛的应用，而对于包装设计教学来说，合理导入这些先进的技术也非常有必要[1]。不过就具体情况来看，很多教师在传统教育观念的影响下，并未意识到这一点，缺乏教学创新意识，在教学实践中，依旧沿用传统教学模式，没能积极创新和改进，严重阻碍到教学发展。
3 旅游文创产品包装设计教学策略
目前市面上的文创产品主要为文化创意生活品和地域特色的文创产品两种形式。不过不论是哪种文创产品的包装设计，其核心都是通过文化创意来提升产品的商业价值。这就要求教师在旅游产品包装设计教学中，应注重这一点，并围绕这一核心开展相关教学活动。
3.1 采取互动讨论法教学法
创意是旅游文化产品包装设计的重心，如何在教学过程中，激发学生的创意思维是教师需要考虑的问题。互动教学法的合理引入，则可以促进这一教学目标的达成。在良好的互动氛围中，有利于学生形成思维上的碰撞，并迸发出更多创意想法。同时为了保证互动讨论教学活动的效果，教师必须要为学生的讨论提供一个具有探究机制的课题或任务，并让学生共同完成旅游文化产品包装设计的构思方法和初稿，最终在教师的评价和指导下不断完善构思，完成旅游文化产品包装设计。
例如，在对红色旅游景点的文化创意产品包装进行设计教学时，教师则可以结合教学内容，让学生通过小组互动讨论的方式，完成某个具体的产品包装设计。在这一过程中，学生需要通过查阅资料或实地考察的方式，先了解和掌握产品的相关信息以及背后的文化内涵。然后再通过相互讨论的方式，迸发出更多创意想法，并通过对这些想法的整合，完成产品包装的设计构思及初稿。接着，教师在对各小组的初稿进行点评，最终各小组再对设计构思进行优化，完成产品包装设计任务。
3.2 加强“双师型”教师队伍的建设
多数高职院校的专业教师可以胜任基本的专业教学工作，不过对于学生的专业实践却无法给出专业的指导，进而影响到学生专业技能的提升。这是因为这些专业教师虽然具备扎实的专业理论知识基础，不过由于缺乏专业实践的机会，相关经验相对匮乏。要想使得这一问题得到有效解决，高职院校则积极打造“双师型”教师队伍，比如，学校可以让专业教师去到相关企业进行实地考察与学习，掌握旅游文化产品设计的实际需求和相关流程[2]。或者也可以鼓励专业教师向民间艺术家们学习，了解和掌握更多的传统民间技艺，并学习他们身上的工匠精神，以此来提升自身的专业实践水平，这样才能对学生旅游文化产品包装设计进行有效指导。
3.3 引入多样化教学手段
要想更好的体现旅游文化产品设计创意，最为关键的一点就是把握好文化内涵。不过要让学生深切理解文化内涵，仅靠教师采用传统教学方式讲解是远远不够的，还得根据具体情况引入合适的手段，实现对课堂教学形式的丰富和创新，这样才能调动学生参与课堂活动的积极性，保证教学质量。如合理引入现代科技手段便十分合适，借助裸眼3D技术、VR等将旅游景点等文物实景直观呈现出来，使得学生能够拥有身临其境的感受，有效理解旅游文创产品中的文化内涵。除此之外，还可以积极进行教学拓展和延伸，利用节假日带领学生进入本地博物馆、旅游景点去感受。如此一来，不仅可以最大程度的激发学生学习兴趣，而且还可以为学生的创意设计带来更多的灵感，为其今后学习进步奠定扎实的基础。
3.4 注重理论和实践教学的结合
在旅游文创产品设计创意阶段，教师便得引导学生合理进行项目信息的整合，并在设计整个过程中合理渗透创意。需要注意的一点，如果缺乏良好的创意，那便很难设计出优秀的作用。创意并不是天马行空的想法，而是得学生结合设计需求合理制定目标，简单来说，就是设计需要基于产品功能来进行。然后，有了良好的创意之后，便得采用合适的设计语言将其展示出来。在此环节，教师可以将学生合理分成几个小组，并提出相应的课题，让他们通过合作探究的方式对课题进行探讨，最终实现自身创意的细化与整合。最后，由小组代表起来分享本组的讨论结果，与其他小组进行对比，由教师进行补充优化。通过这种方式，可以让学生将理论与实践有效结合，这对于学生设计能力的提升是大有裨益的。
4 结语
综上所述，在包装设计课程中，教师应该加强关注旅游文创产品的设计。不过要想达成理想的效果，需要教师摒弃以往传统教学观念，将理论与实践教学有效的结合。同时在课堂上，教师还需要注重对学生主体意识的激发和培养，让学生在通过主动思考和探究，理解和吸收相应的教学内容，并在课后多加训练和思考等，如此才能保证学生专业水平的提升，进而设计出更多优秀的作品。
参考文献
[1]朱琦,张鑫洲.旅游文创产品包装的绿色生态设计[J].湖南包装.2019,34(05):99-103.
[2]申冰基于文化创意产业视角的旅游产品包装设计分析[J].文艺生活文海艺苑,2016, 000(005):147-148.
