摘 要： 生产实习承载着院校人才培养目标，也是学生理论知识联系工程实践培养应用能力的重要环节。文章通过对学校专业抽样进行生产实习问卷调查方式获取一手数据，应用SPSS软件进行数据处理分析，结果显示目前生产实习在能力提升达成、实施路径和过程管理等方面存在一定共性问题。据此对学校开展生产实习，基于培养方案明确实习目标、建设实习基地、加强过程管理和推进校企协同，以期提高生产实习质量与成效。
关键词 : 应用型本科;实习就业;问题研究;对策建议;
Abstract： Production internship carries the goal of talent training in colleges and universities, and it is also an important link for students to integrate theoretical knowledge with engineering practice to cultivate application ability. In this paper, first-hand data are obtained by questionnaire survey of college professional sampling production internship, and data processing and analysis are carried out by SPSS software. The results show that there are some common problems in the current production internship in terms of ability improvement, implementation path and process management.Based on this, the paper puts forward some suggestions for the colleges to carry out the production internship, such as clarifying the internship objectives based on the training plan, constructing the internship base, strengthening the process management and promoting the school enterprise cooperation, so as to improve the quality and effectiveness of the production internship.
Keyword： application-oriented undergraduate; internship and employment; problem research; countermeasures and suggestions;
0、 引言
生产实习是本科院校实施教学育人的重要内容和最后环节。学生在学校进行专业学习所接受的专业思维、专业知识、素质养成，都会通过生产实习间接地体现出来[1]。通过生产实习，学生能够在生产实践工作中提高分析问题和解决应用问题的能力，为学生更好走向社会、参与社会行业经济建设做必要积累准备[2,3]。
生产实习是高等学校根据办学定位和人才培养目标，在人才培养方案中做出的课程实践设置和科学安排，是检验培养学生实践能力、解决问题能力的载体[4]。文科类专业的生产实习有认知实习、教学实习等；理工科类的实习有认知实习、生成实习和毕业实习等；艺术类专业实习有写生实习、毕业考察等[5,6,7]。同时，生产实习活动的过程管理程序也一定程度上反映着高校实践教学培养水平。从实习计划的拟定、实习组织动员、实习基地建设选择、实习具体组织开展到经费投入与管理、过程把控和考核总结等，每一个环节的落实都关系着学生生产实习的质量与效果。
随着校企协同育人与“互联网+”经济行业的发展，周春月等[8]根据工程教育认证的核心理念，提出“项目导向，学生为主，教师为辅，校企合作”的实习模式，强调校企协同参与，提升专业应用的工程实践性。侯纲等[9]和陈志勇[10]基于对广东4所高校经管类专业大四学生的问卷调查，提出实习双导师制度、构建实习管理平台、实施个性化实习方案等。张恩惠等[11]通过北京市属高校的调研，从实习时间、实习单位选择、过程管理等方面提出了建议措施。姚美娟等[12]在南京审计大学等财经类学校学生实习情况调研基础上，提出实习要紧跟行业需求、过程管理引入信息化和创新人才培养目标实施路径等。本文对南京工业大学浦江学院2021届毕业生实习情况采取简单随机抽样方式进行了问卷调查，根据数据研究分析，从实习与培养目标达成度、实习基地建设选择、实施途径和具体管理过程等方面提出了一些建议和对策。
1、 实习就业调查基本情况
1.1、 研究思路
通过问卷调查分析学生的实习情况，判断实习实践是否达到学校人才培养要求的既定实习目标。问卷调查内容包括生产实习基本情况、学校生产实习途径与管理情况以及学生生产实习效果与反馈等3个方面。问卷问题包括实习是否提升了专业实践应用能力、通过什么方式进入实习单位、为什么选择这家实习单位、实习过程对自身的能力和知识储备有哪些提升、在实习过程中希望学校提供哪些支持、对实习的组织管理感知满意度等。
1.2、 研究方法
2020年6月，作者根据以往实习情况自编了问卷题目20道，为了确保开发的问卷题项的科学性和系统性，作者邀请了2位教务管理人员、4位学院教学秘书、2位招生就业教师、3位学院教学院长和4位校企合作企业人员共同参与小组讨论，以圆桌研讨的方式对问卷中的每一个问题进行细致的探讨。通过讨论，最终确定了本研究的问卷量表。采用SPSS统计软件、Excel软件进行数据处理分析。
问卷调查按照不记名、不公开原则，以确保调查的随机性。本研究的调查问卷主要通过学工和专业两条线路进行网络发送，以及通过朋友圈和QQ群作为主要扩散源。回收问卷在教师指导下由学生助教完成复核、纠错、编码和录入工作，整个问卷调查流程较规范，数据质量较高。
2 、研究结果
2.1、 生产实习基本情况
本次调查时间为2020年12月15日至2021年1月15日，调查对象是刚刚完成生产实习的应届毕业生，对南京工业大学浦江学院随机选取2个文理类专业发放共计230份问卷，实际有效问卷回收210份，有效率达91%，男生占比58.4%，女生占比41.6%。
(1）生产实习提升专业能力。84.2%的学生都认为生产实习提升了自己专业综合应用能力，在具体实习工作中学会专业应用和解决问题的能力，希望学校专业教育可以内置实习实践应用，前置真实项目应用训练。10.8%的学生认为实习对原本的专业提升不大，实习工作未能接触业务核心。5%的学生对专业提升感受不明显，职场素养有所提升。
(2）进入实习单位途径。73.4%的学生是自己通过网络投递简历、参加各类招聘会等最终获得实习机会的。22.7%的学生是通过亲戚朋友或者老师和学长学姐推荐获得实习机会的。经学校统一安排集中实习的比例仅占3.4%。数据反映出学生基本都具有自主学习和主动实践的意识，有着自己的规划与职业目标，但是学校实习基地统一集中实习比例太小，学生分散必然存在无法让责任教师跟踪指导管理，对于应用型高校的发展来说，推进高质量的实习就业基地建设仍然任重道远。
(3）实习单位的选择。82.3%的学生根据自己的专业与兴趣爱好选择了对口性质工作实习单位，13.2%的学生因为实习单位接收，所以对专业对口没有过多要求，4.6%的学生根据家长的推荐和意见选择了实习单位。总体来说，生产实习专业对口占比较高，学生能够根据专业培养选择自己发展意向和职业规划。
2.2 、生产实习质量管理
(1）对标人才培养目标，生产实习课程合理设置。通过问卷数据来看，可以回答出了解实习在培养方案中的设置情况与目标的学生占比87.3%，回答超过10%。对于学院专业对实习的解读认为动员效果良好，激发实践动力与愿望的占比58.9%，认为动员解读没太多用处的占比27.6%，认为没啥用的也超过10%。此外学生希望学校可以从写作沟通、职业规划和个性化企业类别的实践与工作流程等进行一定培训支持。
(2）分层组织实习，学生实践能力培养确保。生产实习组织形式一般有集中实习和分散实习，同时也反映着实践教学对教学资源、实习安排和内容的不同。根据调查反馈统计93.6%占比为分散实习，集中实习的占比较小，这个与学院专业在实习资源拓展和积累工作方面有一定关系。
(3）实习过程管理，实习质量保障。82.6%的学生认为实习的学分与周期以及内容考核等都是与具体实习单位相关的，但是指导师生比与工作落实需要进一步开展，形成学校教师与企业导师双指导，校企协同，教学相长，提升生产实习反馈与质量。
2.3、 生产实习效果与目标达成
学校教育三位一体“知识传授、能力培养、价值塑造”，生产实习更是三位一体教育的载体，但是从数据统计分析来看，学生的生产实习与学校设置环节目标的达成度仍然存在一定距离。学校专业设置实习要求与学生实习达成情况如表1所示。
由表1可见，学生对学校要求的实习目标的达成率均未达到100%。分析造成这种情况的原因包括：（1）专业实习要求明确度不够，且现有表述过于专业，未充分解读，学生不能准确理解；（2）生产实习时间较短，职业素养与发现解决问题能力这样的目标短时间内达成度不高；（3）团队合作与交流等要求缺乏一定量化指标，分析统计有难度。
3 、对策建议
3.1、 科学设置完善实习实践培养目标，提升目标达成度
生产实习是人才培养目标中实践能力培养的重要环节，从数据反馈来看，学生对于生产实习的设置与培养目标达成要求并不了解，学院专业的生产实习大纲未能对标能力培养目标导向与毕业要求。因此应结合专业方向与行业企业需求，积极组织有丰富教学经验和企业实践经验的教师制定有针对性的《生产实习大纲》，明确生产实习的目的、与相关专业课程之间的联系、教学目标与毕业要求的支撑关系、生产实习的内容与要求等，注重理论与实践能力紧密结合，促进学生实践能力的循序渐进提升。
表1 生产实习目标与其达成情况分析统计
合理设置实习与明确要求完成第一步，目标达成度的提升需要实习双方共同努力，因此需要通过动员会和专业会统一思想，将实习目标要求与实施路径贯穿整个实习管理过程，通过学校、师生与企业多方协同，提升达成度。
3.2、 加大实习基地建设，紧扣行业发展需求
加大生产实习基地建设，将实习与企业需求有机统一，是解决目前实习分散、跟踪管理困难的重要措施。根据实习调研数据反馈，集中实习的仅仅占比3.4%。学校需要在统一思想下，大力积极发展校外实习基地，根据专业性质与要求，发展对应行业企业基地，平衡分散实习与集中实习比例，为学生拓展视野、提升实践能力、加深行业岗位认识，发展积累实习校企资源体系。
校友资源是学校发展的宝贵财富，优秀毕业生对母校的情感、企业丰富经历与资源都将带动学校现有实习基地的建设发展。同时立足地域经济发展需求与特征，积极联系专业对应行业，将地方应用型高校学生实习纳入地方企业发展人才供给侧。
3.3 、推进实习过程管理信息化，保障实习质量
根据目前应用型本科实习现状，应该将实习全过程管理起来，以学生实习数据为支撑，以网络和信息管理技术为手段，对标培养目标与实习要求，建立应用型本科学生生产实习信息管理系统。在实习系统中完成实习发布、统计、实习跟踪指导责任教师分配等工作，建立指导教师、实习学生、实习企业三方联系；实习期间完成实习打卡、实习日志审阅、实习成绩鉴定和实习调查问卷等工作[13]；在实习结束后，根据反馈与企业需求，及时调整完善实习安排与指导，动态保障实习质量。
过程管理提升中存在两大问题急需解决，一是加大实习经费投入，激发企业参与接收培养实习学生和实习管理过程动力，切实提升企业参与质量保障力度；二是配备专业实习带队指导教师，优化师生比，建立梯队指导教师队伍，满足生产实习需要实践指导的要求，提升学校专业指导实习质量保障。同时充分考虑学生的就业和考研需求，激发学生参与生产实习的积极性，根据学生的发展需求提供多元化的生产实习内容及实习形式，提高学生个人发展的竞争力并为学生的就业、考研创造机会。
3.4 、校企协同合作，强化实习质量管理
近年来，党和国家高度重视大学生创新意识和实践能力的培养，推动和支持了一批促进学生实践能力培养提升的教改项目，明确了产学研协同育人改革方向与途径。因此高校应该更新观念，建立为企业、社会培养所需人才的服务意识（Outcome Based Education,OBE)[14,15]，修订并完善人才培养方案和课程体系，合理安排生产实习开课时间，将校企协同融入本科生生产实习实践与创新能力培养的全过程，积极建立企业参与学校人才培养的新机制，提升学生实习质量与成效。
学校在生产实习过程中可以有意识地安排中青年教师参与企业的生产和管理，鼓励教师深入实习企业开展广泛的科研和技术服务，同时聘请相关行业企业工程师和专家入校开展工程实践有关的学术讲座[16]，增强“双师型”教师的工程意识和实践经验，强化反哺与学生生产实习指导与管理。
4 、结语
专业生产实习的目的是培养学生综合应用专业理论知识于实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生初步了解专业就业领域岗位要求与内容，通过实践应用提升自己专业就业能力，激发学生职业规划与责任心，培养和提高学生综合素质，树立正确劳动观和健康就业观。
本文基于南京工业大学浦江学院文理两个专业230名学生的问卷调查，采用SPSS软件进行量表数据分析，分析了当前生产实习存在的问题并提出了一定的政策建议。高校应该不断优化实习内容要求，建设实习师资队伍，把控实习过程质量管理，从更深层次探索生产实习改革与发展，不断完善生产实习的教学模式，培养出具有实践能力强、创新能力高、综合素质全面的应用型本科人才。
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