人格塑造论文第五篇：TED演讲对大学生人格塑造的影响
摘要：TED演讲视频短小精悍,且富有感染力，内容涉及科技、教育、健康和思想等各个方面。本文通过对本校学生调查后发现：通过两个学期的视频学习和讨论后，学生不但对视频内容印象深刻，而且对演讲者的观点都表示认同，这对当代大学生的人格塑造产生了较大的正向效果。
关键词: TED演讲;世界观;人生观;价值观;
Abstract：TED speech videos are short, intensive, and appealing,covering all aspects of technology, education, health, and thought.The survey found that after two semesters of video learning and discussion, students were not only impressed by the video content, but also agreed with the speakers' views, which had a relatively great positive effect on the personality shaping of contemporary college students.
TED演讲的宗旨是：“传播一切值得传播的思想和创意”[1]。自从1984年TED演讲诞生以来，受到全球越来越多的观众的喜爱。凡是有幸到TED平台做过演讲的人，一般都有着非同寻常的经历。比如：着名大学的经济学家———艾米莉·奥斯特、某一新兴领域的创始人———谷歌的无人车之父塞巴斯蒂安·安特伦、给观众带来新想法、新点子的开拓者———英国的乔尔·杰克逊。
1 TED演讲内容的分类
1.1 科技的创新
“泥土建筑的温暖和智慧”的演讲者是Anna Heringer，在孟加拉国，她把“自然取材”的理念运用于她的项目“设计和建筑一所学校”。她使用了低科技材料，例如泥土和竹子等自然材料，靠的是人力，而不是电力，不依赖于任何外界因素。她就地取材，用脚下的泥土和双手，仅用六个月就建成了一所学校。虽然经历了11个雨季，但学校的土墙壁却屹立不倒。学生看了这个视频后，都认为这是一种走向自然的理念，环保教室带来的好处就是学生的健康，这是一种回归自然的创新。学生看完后都点头表示赞赏。
1.2 文化的认同
“美国人在健康问题上的共识是什么？”的演讲者是Rebecca Onie。她告诉观众，美国人在健康问题上的意见是一致的。医生知道很多病人的病因都是缺乏食物造成的，对此医生也无能为力，无法用处方来解决病人的问题。于是她创建了“Health Leads”，用这个组织去问病人：你需要什么来保持健康？然后让医生和护理人员引导病人到他们社区，努力去获取水果、蔬菜以及健康的住房等所需的资源。这种方式非常有效，而且没有任何副作用。在医疗保健上投入巨额资金，在根本上是不能创造健康的。一开始让人不生病，就是需要住得舒服、吃得健康，这是常识。不仅是美国人，全世界的人都会有此共识。学生们观看后也深感认同。
1.3 道德的引领
“在工作场合融洽相处的三种方式”的演讲者是Melinda Epler。她提出了“找到你的理由来帮助身边需要你的人”的理念。具体来讲，要做到以下三点：（1）不伤害他人，包括不轻微的冒犯。我们要倾听和学习，要懂得如何重新适应。（2）支持弱势群体，从小事做起。看到弱势群体没有受到重视时，要为他们做些什么，说些什么。（3）大幅改观他人的生活。在职场中，人人都有沮丧，孤单和无助的时候，互相支持很简单。一起投身于改变现状，这样就会拥有更好的团队、更好的产品和更好的公司。学生们觉得她讲得很有道理。
1.4 思想的提升
“生活不仅仅是快乐”的演讲者是Emily Smith，她认为，越是一味地寻求快乐就越不快乐，生命并不缺乏快乐，而是因为生命缺少了人生的意义。快乐是一种安心舒适的状态，在当下感到开心。意义则有更深的含义，意义来源于归属和献身高于自我的事物，要塑造最好的自己。寻求意义，让人更有满足感。有意义的人生，会让人变得更坚毅，在学习和事业上更成功，寿命也更长。不断地超越自我，可以进入忘我的状态，感到自己与更高的真实世界相连，进入超验状态。超验的体验真的可以改变一个人，能让人感到更少的自我，在帮助别人时，变得更慷慨。自己经常反思自己的生活，包括失去的和所得到的东西，这样会产生新的见解和智慧，最终找到新的支撑点。看完这个视频后，学生们认为她说得很深刻。
2 TED演讲视频的课堂应用和实践
2.1 TED演讲视频的学习效率和方法
TED演讲视频可以作为导入视频或拓展视频介绍给学生[2]。看完视频后，让学生总结演讲主题。对于语言和细节上的问题，可以以作业的形式布置给学生。比如，摘录文中核心有用的句子或短语至少十句以上，并写在专用笔记本上，文中出现的新单词也要让学生做好记录，并附上2到3个例句。然后每周再布置一个课外学习视频，设计一些问题，预先发给学生，让学生看完视频后，把问题答案写在专用笔记本上。教师指定时间抽查，这样确保学生每周学习两个演讲视频。
2.2 学生的自学能力和学习效果
经过两个学期的实践测试，以实验班A班为例。95%的学生都完成了自学任务，都能在专用笔记本上记录每一个视频里出现的单词，并附上例句。其中55%的学生笔记比较详细，能把视频里几乎所有不认识的单词都做好记录，这部分学生为学习较好的学生。30%的学生所做的记录内容为以上较好学生的一半。还有10%的学生，仅简单记录个别单词和句子，完全是应付老师检查。这说明一半以上的学生都能自主学习。通过两个学期的学习后，较好学生中有92%以上的学生都能通过全国大学英语四级考试，学习效果明显。
3 TED演讲对大学生人格塑造的影响
3.1 对世界观的影响
世界观是一个人对整个世界的根本看法，世界观不仅仅是认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动[3]。经过广泛调查后，学生们普遍认为，在校期间应该树立正确的理想和信念。世界是可以被人改造的，要让世界更美好，那必须要通过数代人的共同努力，要让生命有所不同，自己必须格外投入，要尽快确立自己的短期和长期目标，制定有效的计划来实施，并持之以恒地坚持，才能实现自己的理想。陈姓同学说，看了“泥土建筑的温暖和智慧”后，我觉得演讲者不但富有同情心，而且还很有智慧，能够就地取材，用大自然最普通的泥土、竹子来建造环保舒适的教室，我们都为他的创意点赞。想想自己目前什么都不会，真的要好好想想以后打算做什么，现在要为此准备些什么了。李姓同学表示：看了“人工智能让诊断疾病变得更容易”后，的确要好好学习计算机技术，这是人工智能的基础学科之一，否则以后什么都做不了。大家都会的技术就称不上技术了，一定要有自己的一技之长。从以上两个同学的感慨中可以看出，TED视频内容在某种程度上，对学生世界观会产生一定的影响。好好学习，不仅是为了自己的前途，同时也能让国家更加强大。
3.2 对人生观的影响
人生观是人们在实践中形成的，是对人生目的和意义的根本看法。
主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。在看了“美国人在健康问题上的共识是什么？”后，武姓同学说，除了美国，中国也有很多贫困和弱势群体，他们应该有权利享受社会繁荣所带来的各种便利。他们不应该没房住、没有足够的食物、没有享受教育的机会。共同富裕也是社会公平的一个体现，所以在以后的工作、生活中也会尽力去帮助身边贫困的人。蒋姓同学在看了“生活不仅仅是快乐”后说：“反思自己的经历，高中时想着如果能上大学，一定会很开心，而现在进入大学后，已不再因此而开心。同时又有了新的目标，毕业后找份好的工作，多赚点钱。每每想到此事，莫名的会有一种焦虑，感觉自己无从下手。从目前的状态来看，根本就无法实现。但看了这个视频后，觉得人生的意义并不仅仅在于有份理想的工作，有个高富帅的男友，有间宽敞的公寓，还有许多其他的东西可以追求。比如无私的给予爱，心存善念，乐于奉献等”。不断地超越自己和自然融为一体，感受天地万物，体验生命的可贵。如果我们让别人快乐，自己也会得到正面反馈，自利利他，真实不虚。
3.3 对价值观的影响
价值观是基于人的一定的思维感官之上的，而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩认是非的一种思维或价值取向[4]。在看了“在工作场合融洽相处的三种方式”后，白姓同学说，无论是学习还是工作，都要有一种谦虚的态度，多聆听别人、帮助别人，发挥团队精神，相互真诚合作，才能更快完成任务和目标。如果自己有能力，就一定要伸出援助之手，帮助学习或工作中的弱者。多一份诚信，多一份友善，社会风气一定会越来越好，因为大家好，才是真的好。蔡姓同学说，看了“想要快乐，学会感恩”后，开始意识到感恩是多么重要，不要认为自己拥有的一切都是理所当然的，其实都是自然的恩赐，和他人智慧的结晶。当我们心存感激，就不会有愤怒和偏见，心态就会更平和，更会有满足感，而且更乐于分享。我们会欣赏人与人之间的不同，并且尊重每一个人。一个感恩的世界，可以让生活在其中的人都感到愉悦，有感恩之心的人才是最快乐的。
4 结语
每次观看TED演讲视频后，老师在课堂上都会根据演讲者的主题让学生进行讨论，学生也都认可演讲者的观点。老师再结合学生自身的情况进行对比，让学生自己发现自己的问题，无论是在个性上，还是思想行为上。然后不断地进行修正、完善自己，这是一个不断塑造自身形象和人格的过程。在不断地观看演讲视频、不断地反省自己后，学生的人格完善逐步走向正道。从TED一次次感人的演讲中，学生领悟了很多，也改变了很多。经普查后发现，大部分学生都是朝着好的人格品质方向发展的，可见TED演讲的魅力和影响力是一般的说教无法替代的。一次次富有感染力的演讲，对学生的触动很大，对当代大学生人格的塑造有正向的推动作用。
参考文献
[1]孙雪瑶安红石.TED演讲实现的语言跨文化传播[J].中国民族博览，2017(4):116-117.
[2]谭碧华.让TED演讲视频走进大学英语课堂[J]智库时代,2019(9):147-149.
[3]胡瑶方旭峰文化转型视域下的大学生人格塑造-
从农耕文化到工商文化[J]教育现代化，2018,5(40):220-222.
[4]安新峰.社会主义核心价值观视阈下大学生人格塑造研究[J].吉林广播电视大学学报2017(4):26-27.
