摘要：伴随信息时代的快速发展, 学生的学习已经不能满足以往传统层面的德语教学模式。教师应积极探寻契合当前现代社会发展特征的教育技术, 因此多媒体技术手段得到了广泛的发展。多媒体在德语教学中的应用越来越重要。本文就多媒体在德语教学中的应用以及重要性展开进一步研究, 对提升教学水平、激发多媒体技术应用核心价值, 有重要的实践意义。
关键词：多媒体; 德语教学; 应用; 重要性;
德语传统教学课程之中, 教师处在主导地位, 其开展的教学多为记忆背诵单词以及掌握语法训练, 没能重视对学生应用德语进行表达能力的训练, 该方式培养教育出来的学生存在语言交际层面的诸多问题。因此, 改善学生德语学习现实状况尤为重要, 德语教学过程中应用多媒体技术成为必由途径。利用该技术手段, 德语教师能动性将全面被激发出来。如果在传统课堂之中, 德语教师只能通过板书教学完成任务, 而采用多媒体技术手段可促进教师对教学课件做有效的设计并对课堂内容全面整合, 融入自身教学思路, 通过积极主动地查阅搜寻资料, 使课堂教学内容全面丰富, 优化教学设计, 进而对自身教学提出全新的标准要求。
一、德语教学中多媒体技术的重要性
德语教学应用多媒体技术手段, 学生自主学习积极性将被激发出来。在传统教学模式之中, 学生处在被动地位, 仅能被动学习知识, 师生之间的互动性有限。应用多媒体技术手段可令课堂教学更为多元化, 在形成的传统师生关系基础之上, 促进学生之间的良好互动, 实现他们的主动交流, 激发学生自主学习热情。此教学技术手段令德语教育内容体现了更大的时效性。传统教学过程中, 学生仅能从教科书获取知识, 其包含的内容更新较为缓慢, 采用多媒体技术手段可令德语教师快速更新教学知识, 令学生掌握到前沿的学科内容。
1. 利于优化创新德语教学模式。
德语教学应用多媒体技术系统, 围绕学生为核心的实践教育模式将要求学生利用丰富的课堂实践探究学习的客观规律, 以提升综合应用德语语言的能力。该模式下, 由于不会受到时空以及相隔距离的影响限定, 可通过丰富的互联网手段、多媒体系统, 积极组织网络课堂, 进行远程教学, 进而缩小城市以及乡村地区办学条件以及师资力量层面的差距, 使广泛地组织德语教学可能性大大提升。
2. 利于创建良好优质的语言环境。
语言习得离不开良好优质的语言环境, 只有与生活靠近、充满丰富情感的环境, 方能令学生更加深入学习过程。一名成功的语言教师可依照课堂现实需要, 快速合理地设定相适应的场景, 积极引领学生主动参与。通过多媒体技术手段能展现更加感性的知识材料, 教师可将课前充分准备的各类有价值教学资料利用画面呈现于学生面前, 为他们开创形成逼真生动的教学环境, 令其产生身临其境的感觉。例如, 德语口语教学过程中, 教师在课堂可为学生播放有关德语交流会话的媒体资料, 对产生对话的环境做出交代, 形成一个仿真模拟的良好语言交流平台, 令学生亲身掌握语言背景以及互相关联关系, 了解德语语言应用环境, 进而持续提升语感语境。
3. 利于激发学生的德语学习兴趣。
优化德语教学质量核心关键在于激发学生产生浓厚的学习兴趣, 令他们乐在其中。传统教学模式中, 教师通常采用德语组织课堂, 强化听说训练。虽然可优化教学效果, 但长此以往, 学生较易对陈旧的教育模式形成厌烦心理。应用多媒体教学模式, 教师可自由利用丰富的教学资源, 使课堂氛围更加活跃。例如, 讲授德国文化有关内容时, 传统模式通常是在课文讲解过程中对有关涉及的文化信息利用教师语言进行简单介绍, 听者无趣、讲者受累, 无法达到良好的效果。利用多媒体技术, 可有效应对该问题。课前, 教师可利用多重渠道搜集掌握丰富的教学资料, 如德国发展的悠久历史、有关名胜古迹、当地人民的风俗习惯、经典文化作品欣赏等。课堂之中可利用多媒体系统设备播放有关资料, 不仅可激发学生针对所学课程进行深入思考, 还可为枯燥教学课堂添加人性化色彩, 使学生知识面全面扩充。德语口语教学中利用丰富的有声资料组织学生跟读与人机对话等专项表达能力练习, 可使学生克服无法开口、不愿意交流的障碍, 形成学习德语的浓厚兴趣。
二、多媒体在德语教学中的应用
传统教学实践过程中, 应用的教学方式或许能够令学生在书面训练上有所提升, 然而却无法实现令学生熟练应用德语的目标。德语教学中应用多媒体, 可在口语训练、阅读以及听力练习中达到良好的教学效果。当前, 网络之中各类多媒体素材使得听力教学更加丰富多彩, 教师可借助网络平台快速搜寻并掌握最新新闻内容。当前, 德国较多电视台节目音频以及视频则可利用多媒体渠道获取到, 广大学生可收听不同类型的语音资料, 接触到丰富的真实语音素材, 进而掌握多元化的德国资讯, 强化听力训练。再者, 教师可通过该类音频素材设计对应的听力理解训练题目, 测试学生最终的学习成效。学生可通过网络收听即时播放节目, 在此基础之上利用多媒体系统强化口语训练。当前网络系统的快速发展使较多区域国家之间的交流沟通更为方便。例如, 学生可利用多种通信手段或是社交软件与德国朋友交流沟通, 可通过固定时期的视频以及通话完成口语练习, 以此在交流过程中掌握德国语言精髓、了解该地区的风俗习惯, 令学生口语更为流利以及地道。
再者, 网络系统为阅读创造了优质的环境, 教师可直接通过德语网站掌握丰富、多元化的语言素材开展阅读教学。例如, 可利用德国新闻资讯网站文字版为学生提供丰富的阅读材料, 将最新内容且能够激发学生阅读兴趣的材料呈现在他们面前, 通过整理设计有关题目进而测试学生阅读训练的效果。而后, 师生之间可组织相关阅读材料学习的心得讨论, 使学生的理解更加深刻, 全面提升学生实践阅读水平。
虽然多媒体教学便利诸多, 然而倘若刻意注重多媒体模式, 盲目注重课件展示, 长此以往会将本应为教师传授的内容由课件进行演示, 将师生以及学生与学生之间的多元化语言交流转变为毫无生气的人机对话, 这样会远离多媒体教学的最初目标。为此, 德语教师应清醒地认识到这一点, 由于该门课程具有较强的实践性, 因此师生之间应展开不断的语言交流, 方能提升学生语言交际水平。实践教学阶段中, 教师应使学生能够明确看与听的目标, 有效调节其注意力, 以此激发教师的核心主导影响以及多媒体系统优势功能。再者, 优质的德语教学需要教师依照教学进程创设情景, 并有效调节板书内容, 方能实现既定目标。如果一些教师将投影屏幕代替黑板, 将所有教程、相关问题均录入计算机之中, 会对学生感官视觉连续性形成负面影响, 使他们针对学习的难点以及重点内容无法清晰掌握, 对教学效果形成负面影响。为此, 应促进多媒体教学同传统教学的有效融合, 通过相互弥补, 达到良好的教学效果。
三、结束语
伴随现代网络技术的快速更新发展, 在教学改革浪潮的全面引领下, 多媒体教学逐步转变成为德语实践教学的核心手段。将多媒体系统技术应用在德语教学实践过程中, 不但使教育内容更加丰富, 同时使教学途径全面拓宽, 令教师教学思维更加开阔、学生视野更加丰富, 同时令他们的自主学习型全面发挥出来。伴随教育教学领域中多媒体手段的广泛应用, 德语教学应将传统模式中的优势精髓环节同多媒体教育模式有效融合在一起, 使德语教学环境更加完善, 教育条件更加优秀, 达到事半功倍的工作效果, 实现可持续的全面发展。
参考文献
[1]许智坚.多媒体外语教学理论与方法[M].厦门:厦门大学出版社, 2010
[2]张红玲.网络外语教学理论与设计[M].上海:上海外语教育出版社, 2010
[3] 王晓红.德语教学应用多媒体技术系统探讨[J].教育管理, 2011
