结果
1 问卷回收及被调查对象的一般情况
1.1 问卷回收情况
本研究发放问卷 600 份，有效回收问卷 577 份，有效率为 96.17%，数据有很好的代表性。问卷回收具体情况见表 1。
由表 2 可见，调查护理管理者 200 人，回收有效问卷 190 份，其中男性 2 人，女性 188 人；年龄分布在 20～29 岁者 8 人，30～39 岁者 85 人，40～49 岁者 97人；工作年限 1～5 年者 6 人，6～10 年者 18 人，〉10 年者 166 人；职称为护士 4人，护师 11 人，主管护师 114 人，副主任护师 61 人。
由表 3 可见，调查护理同行 200 人，回收有效问卷 195 份，其中男性 16 人，女性 179 人；年龄分布在 20～29 岁者 92 人，30～39 岁者 79 人，40～49 岁者 24人；工作年限 1～5 年者 71 人，6～10 年者 33 人，〉10 年者 91 人；职称为护士 34人，护师 85 人，主管护师 68 人，副主任护师 8 人。
由表 4 可见，调查本科护士本人 200 人，回收有效问卷 192 份，其中男性 17人，女性 175 人；年龄分布在 20～29 岁者 153 人，30～39 岁者 32 人，40～49 岁者 7 人；工作年限 1～5 年者 149 人，6～10 年者 23 人，〉10 年者 20 人；职称为护士 78 人，护师 97 人，主管护师 14 人，副主任护师 3 人。
2 调查对象对本科护士临床护理工作评价的单因素分析
2.1 护理管理者对本科护士临床护理工作的评价（见表 5）
从表 5 可以看出，护理管理者对本科护士临床护理工作评价最高的依次是职业道德、专业知识、诚信意识和护理伦理意识；评价较高的依次是语言表达能力、自学能力、与患者沟通能力、敬业精神、解决问题能力、应急能力和法制观念；评价较低的依次是教学能力、计算机水平、外语水平、管理水平、工作适应能力和创新意识；评价最低的依次是心理素质、动手能力、团队意识和科研能力。
2.2 护理同行对本科护士临床护理工作的评价（见表 6）
从表 6 可以看出，护理同行对本科护士临床护理工作评价最高的依次是职业道德、护理伦理意识、诚信意识和专业知识；评价较高的依次为法制观念、语言表达能力、自学能力、与患者沟通能力、解决问题能力、应急能力和计算机水平；评价较低的依次是工作适应能力、心理素质、外语水平、教学能力、创新意识和管理水平；评价最低的依次为敬业精神、团队意识、动手能力和科研能力。
2.3 本科护士本人对本科护士临床护理工作的自评（见表 7）
由表 7 可以看出，本科护士本人对本科护士临床护理工作的自评最高的依次是诚信意识、敬业精神、团队意识和职业道德；自评较高的依次是护理伦理意识、法制观念、语言表达能力、解决问题能力、专业知识、动手能力和自学能力；自评较差的依次为教学能力、与患者沟通能力、工作适应能力、心理素质、应急能力和计算机水平；自评最低的依次为创新意识、外语水平、管理水平和科研能力。
2.4 总体评价结果
正态性分析得知，各变量均不服从正态性分布，因此对各变量组间比较采用Kruskal Wallis 非参数检验方法。三组调查对象对本科护士临床护理工作的总体评价结果为：（见表 8）
由表 8 可以看出，护理管理者、护理同行和本科护士本人对本科护士临床护理实践的总体评价最高的项目依次为职业道德、护理伦理意识、诚信意识和专业知识；评价较高的项目依次为语言表达能力、敬业精神、自学能力、与患者沟通能力、解决问题能力、法制观念、工作适应能力；评价较低的项目分别为团队意识、应急能力、心理素质、教学能力、外语水平和计算机水平；评价最低的项目依次为管理水平、创新意识、动手能力和科研能力。不同调查对象对本科护士临床护理工作评价之间的差异性研究发现，职业道德、护理伦理意识、诚信意识、敬业精神、解决问题能力、法制观念、工作适应能力、团队意识、外语水平、计算机水平、创新意识和动手能力上的差异有统计学意义（P<0.05）；专业知识、语言表达能力、自学能力、与患者沟通能力、应急能力、心理素质、教学能力、管理水平和科研能力上的差异无统计学意义（P>0.05）。
3 调查对象对本科护士临床护理工作评价的多因素分析
因子分析中采用主成分分析法，通过 KMO 检验，得出 KMO 统计量为 0.904，偏相关性很弱，非常适于因子分析。通过 Bartlett 球型检验，P<0.001，亦说明适于因子分析。因子旋转后，特征值大于 1 的主成分有 5 个，其对总方差的累积贡献率为 63.349%，主成分分析结果见表 9。
21 个变量的分类见表 11，从中可以看出提取的 5 个主成分分别为，F1：团队意识、敬业精神、诚信意识、法制观念、动手能力；F2：心理素质、与患者沟通能力、解决问题能力、工作适应能力、应急能力、创新意识；F3：护理伦理意识、职业道德；F4：科研能力、管理水平、教学能力；F5：计算机水平、外语水平、语言表达能力、自学能力、专业知识。一般来说，第 1 主成分贡献率最大，即 F1是评价者最为看重的因素。
