摘要：多元智能理论起源于美国哈佛大学教授霍华德的教育实践。多元智能理论的提出依据是:在传统的教育中, 学校所强调的学生在逻辑 (主要包括读和写) 上的发展, 并不能代表人类在智能上的全部。本文旨在对多元智能理论在特殊教育教学上的应用和指导做一番探究, 以更好的发挥多元智能理论对特殊教育教学的影响。
关键词：多元智能理论; 特殊教育; 指导;
一、引言
多元智能理论基于每个人都有八中不同的智能这样的认识。八种智能的不同组合构成了每个人不同的智能结构。而这种智能结构的划分, 对于生理上有缺陷的特殊学生的发展有一定的现实意义, 能够更好地促进学生适应未来社会的成长需要。
二、多元智能理论与特殊教育
传统智能理论注重于从语言以及数理逻辑等方面考核学生的智力水平。这种考评方法对于特殊教育群体有非常大的局限性, 无法兼顾残疾与非残疾学生的受教育需求, 让残疾学生没有归属感。而多元智能理论认为, 人类除了语言和逻辑还存在多种基本智能, 比如, 音乐智能, 比如空间智能, 人际关系智能, 以及内省智能等。从而, 从理论方面证实单独的以某项智能来评判一个人的智力高低是不客观的, 不正确的。多元智能理论是基于特殊教育, 开发特殊教育群体和学生那些通常不被承认或者还未被发现的智能强项, 实现真正的因材施教。
三、多元智能理论对特殊教育教学的指导
(一) 促进正确的教育观的树立
在社会中群体中, 对特殊学生的教育常常是被轻视的, 关怀力度也不大。和正常学生所受到教育的重视程度是不能相比的。这主要是源于根深蒂固的落后教育思想影响。而多元智能理论认为, 每个人都有不同的智能优势倾向。只要深入发掘学生的潜在智能, 每个人都能在某种智能上有出色的表现。鉴于此, 即便是生理残疾的学生, 也能在某一方面显示出较于常人突出的优势。比如, 盲生眼睛虽然失去了功能, 不能看书, 不能写字, 但是听觉, 肢体感觉并不会受到影响, 甚至反倒因为视力的不佳, 促使听觉等感官的发展越来越大, 以致远超常人的感受。这样的学生, 在音乐感知和其他方面的优势会比常人具有优势, 正所谓塞翁失马焉知非福。多元智能理论促使人们对特殊学生重新看待, 促使学校、家庭和社会能够把更多的关怀和资源用在特殊教育教学之中。
(二) 促进因材施教教育模式的形成
在多元智能理论的指导下, 能够通过了解每一位残疾学生的残疾程度, 残疾状况, 以及心理差异, 提出适合他们身心特点的要求和教学办法, 从而有的放矢的发展学生的个性。多元智能理论希望为每一个学生都创造出一种匹配其智力发展以及个性学习方法和教学环境, 非常类似于一对一的教学模式。比如, 语文课可以大幅度地提高对话、访谈、报告、复述等教学形式, 发展学生语言智能。在音乐课上, 可以通过创作歌曲旋律, 奏乐的形式开发学生音乐智能, 在融洽和谐的合作关系中, 也能促进学生人际关系智能的发展。放学之后, 再以留作业的方式让学生谈谈课后感受, 发展学生的自我认知智能。学校要经常性开展各种手工活动, 组织学生们一起捏橡皮泥, 折纸, 做各种简单的手工艺品, 调动学生的个性, 促进学生语言和智能逻辑之外的肢体-动觉智能。肢体-动觉智能是人类认识事物, 了解事物的基础。障碍学生更需要亲身参与, 实际操作, 多种感觉的反复联系, 才有可能使学生对世界建立一个初步的印象。语文课时, 如何给障碍学生描述一个形容词, 一个动词, 以及一个介词呢?这就要充分地调动起学生的各种感官, 促使词语的意义一步步贴合他们的感觉, 直到重合。除了词语, 语文中每一篇课文的含义, 也都需要教师本着以人为本的教学理念, 付出巨大的耐心, 从每一个学生出发, 一点一点, 通过启发引导, 自由创作, 以及角色扮演等形式, 才能达到对课文的正确把握。而像教正常学生那样的教学方式, 是不可能做到的。霍华德有一句名言:“每个孩子都是一个潜在的天才, 只是经常表现为不同的形式罢了。”这就需要教师彻底了解每一位学生, 因材施教。
(三) 促进智能之间关系的发展
多元智能理论中多元结合, 多元并举的教学方式, 是特殊教育中必不可少的表现形式。针对特殊学生, 只有多元结合, 才能加快学生的发展, 减少和普通学生之间的差距。比如, 在语文教学中, 可以充分运用学生的音乐智能, 发展他们的语言智能, 使抽象的东西变得具体, 枯燥的东西变得有趣, 达到良好的教学效果。随着信息化技术的发展, 教师要特别注意利用多媒体中的图像, 动画, 语音等形式教育启发学生, 能起到非常好的促进学生多方面发展的作用。
四、结束语
特殊教育也是教育领域的一个重要组成部分。多元智能理论大大开阔了对不同学生尤其是特殊学生因材施教的可能性和拓宽了思路, 对传统呆板的教学法提出了富有建设性的挑战。强调人格平等, 把特殊教育和普通教育融为一体的理念适应社会发展对人才的需求。在教育现代化的今天, 具有现实意义。
参考文献
[1]多元智能理论在《劳动卫生与环境卫生学》实验课中的运用[J].王艳, 陈于.重庆医学.2012 (03)
[2]信息技术环境下多元智能理论在全纳教育中的运用[J].胡金频.中国成人教育.2012 (01) .
