随着时代的发展，辅导员工作面临许多新的形势和挑战，要求要有一支专业素质过硬的学生工作队伍给予学生更多更专业的思想引导和学业指导。为了实现这一目标，党中央、国务院和教育部自2004年起陆续出台了关于辅导员队伍建设的系列文件，如《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》《高校辅导员职业能力标准》等。这些政策和文件的出台，为我国高等院校辅导员的和谐发展、可持续发展提供了强有力的支撑和良好的外部环境。在这一背景下，经过部分高校的积极探索与实践，“辅导员专业发展团队”的概念和做法逐渐形成，并在促进辅导员专业化、职业化发展，提升辅导员育人能力和水平方面初步显现出可喜的效果。现以中国石油大学（华东）为例阐释辅导员专业发展团队的建设意义、主要做法、当前存在的问题和解决办法。
一、辅导员专业发展团队的建设背景和重要意义
1.建设辅导员专业发展团队是提升辅导员工作专业化水平的重要平台。当前，辅导员作为一种社会职业,对其工作水平和工作能力的要求越来越高。一是从辅导员的发展历程上看，基本上经历了由兼职--以兼职为主的专、兼结合--以专职为主的专、兼结合的演变过程，这一过程也反映了对辅导员工作性质的认识由临时“岗位”到专门“职业”再到特殊“专业”的发展和深化。二是从国家对辅导员政策上看，国家对辅导员职业化、专业化要求越来越明朗。
形成专业化、专家化需要长时间的积累，而非一蹴而就。辅导员在刻苦努力的前提下，也需要国家和学校提供的良好环境和搭建的各种平台。辅导员专业发展团队，正是帮助辅导员实现职业化、专业发展的重要平台之一。通过加入某一团队，对某一感兴趣的专业领域进行深入学习和运用，最终成为具有高度职业素养的可信赖的专家。
2.建设辅导员专业发展团队是高校工作的需要。随着社会发展的突飞猛进，社会分工越来越细，对辅导员专业化水平要求越来越高。传统的辅导员单打独斗的工作模式很难适应高等教育人才培养质量工程的需求，这就要求高校必须转变观念，加强辅导员间的合作。加强高校辅导员团队建设可以把不同专业背景、年龄性别、研究方向和能力特长的辅导员按照学校和院系发展的需要和辅导员个人意愿团结到一起，在团队的良好氛围下，彼此之间相互学习和交流。[1]这既有利于辅导员间优势互补，增强创新能力，又有利于拓展团队带头人的辐射作用，提高管理质量和人才培养质量。因此，构建一批高水平的辅导员团队对促进学生工作队伍建设、深化教育教学改革、提高人才培养质量和促进教育教学质量、推动学校发展具有重要的意义。
3.建设辅导员专业发展团队是个体成长的需要。一是辅导员专业发展团队建设有利于提升辅导员整体素质。近些年在各种综合因素的影响下，一些高校辅导员队伍内出现了种种不和谐、不理想的现象，出现职业倦怠等问题，从而影响整个队伍的建设，建设辅导员专业发展团队是解决上述问题的重要途径；二是辅导员专业发展团队建设有利于辅导员个人能力的发展。陈旧的思想政治教育的内容和方式，已经不能满足当前学生的需求。通过团队的交流学习和相互沟通，有利于辅导员探索和改革教育方法，帮助辅导员加深了对思想政治教育和学生事务管理的认知。
二、辅导员专业发展团队的建设机制
辅导员专业发展团队的建设并不是简单的过程，也不是一蹴而就的任务。必须科学布局，合理推进，选择合适的策略及办法。
1.科学选择辅导员专业发展团队的建设模式。当前各高校辅导员专业发展团队组建主要分为以下三种模式：行政指令型、民主自发型和复合型，组建模式在一定程度上影响着团队的基本形态。
行政指令型，是指从团队的设立、专业方向的选择到负责人（领头人）的任命、成员的遴选、工作内容的确定都是以学校或主管部门行政指令的形式予以明确。优点在于工作体系紧凑、建设效率较高，不同专业团队间可以统筹兼顾，不易失衡。缺点是体制比较僵化，成员缺乏主动性和热情，实际成效不佳。民主自发型，是指学校或主管部门的参与较少，基本以辅导员自发组织为主，负责人本身即为团队发起者或由大家推举而成。优点在于团队成员均为主动参加，热情较高，负责人的威信度较高。缺点在于团队产生随机性较强，各专业方向容易重复、失衡或缺失，组织相对松散，持久性和稳定性不佳。
复合型，集以上两种优点于一体，学校负责总体规划，根据实际需要确定专业团队方向，并给予宏观指导。团队负责人和成员则是由辅导员根据个人爱好和发展意愿报名产生，团队工作内容由团队负责人和成员围绕学校中心工作和学生工作部门计划共同协商确定。中国石油大学（华东）采用的即为复合型的建设模式。我校首批团队由学校根据工作实际需要拟定，包括思想政治教育与学生党建、心理健康教育与危机干预、网络平台与信息管理、事务管理与服务保障、突发事件与应急管理、职业规划教育与实践、就业指导教学与实践、创业教育与素质拓展等13个专业发展团队,基本覆盖了学生工作的方方面面。团队负责人是在个人申报的基础上，由学校遴选产生。团队成员则自愿报名产生。团队对团队成员的管理享有自主权，团队的发展在相关部门的指导下，由团队成员共同确定。
2.准确定位辅导员专业发展团队的建设方向。辅导员专业发展团队建设的直接目标在于通过开展学习、培训、交流、研究、授课等团队建设活动，提升辅导员个体和整支辅导员队伍的专业化、职业化水平及能力；终极目标在于为广大学生提供更加专业的指导与服务，帮助学生成长成才，更好地贯彻完成党和国家赋予的“立德树人”根本任务。有了上述这个定位，才能更加客观有效地选择团队建设方向。
