第 1 章绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
“学高为师，身正为范”，简短字句概括出教师风范，它一方面要求教师必须知识渊博，业务精湛，能力突出；另一方面要求教师必须率先垂范，品德高尚①。邓小平同志说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师②。教育的目标是德才并重，以德为主。”江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面体现为人师表③。”胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上发表讲话强调“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”这充分地说明了教师及其道德水平对立德树人的重要性。
教育强则国强，人才兴则国兴。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。2016 年 12 月 8 日全国高校思想政治工作会议在北京召开，***总书记做重要讲话，他明确指出：要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教④。小学教育是基础教育的根基。当今社会国民文化素质得到了大幅提升，初级教育阶段事业得到了很大发展，作为教育历程的入口“小学教育”也得到各级政府的大力扶持，加大了经费投入力度，小学教师的专业技能和综合素养得到了较大提高。但是随着人们生活水平的不断提高，经济能力逐年增强，不断出现的师德问题引起了人们普遍的担忧。为了保证师德师风建设成效，确保学校教育事业的良好运行，国家颁布了促进师德师风建设的法律法规，主要有《中华人民共和国教师法》、《小学教师专业标准》、《中小学教师职业道德规范》。我国着名的教育家陶行知先生曾经指出“在教师手里操着幼年人的生命，便操着民族和人类的灵魂。”小学生往往有崇拜自己的任课教师，模仿自己的任课教师的特点，他们希望成为任课教师那样的人，将任课教师作为自己的榜样，教师师德师风的好坏直接影响小学生的人格塑造、品德修养、习惯养成、学习好坏等多方面的发展。因此，从多个层面深入分析小学教师的职业道德整体概况，力求从中发现小学教师在师德师风建设方面存在的一些问题、剖析这些问题的形成原因，结合实际情况提出与之对应的解决问题的方案和对策，为有针对性的开展对小学教师的职业道德建设提供实证依据，从而对促进小学教师的师德师风建设，帮助小学开展实质意义上的素质教育，提高小学的教育育人质量具有非常重要的意义。
1.1.2 研究意义
1.理论意义：本研究将进一步丰富小学教师师德师风建设的学术研究成果，进一步深入探析小学教师的思想道德修养和从业价值观念的理论观点，促进小学教师的师德师风建设工作。师德问题具有时代性和先进性，不同时期的师德都有其特定的内涵和要求，教师师德师风建设的理论研究是一个动态的过程，随着社会的发展和进步，研究也在不断的向前发展，不断的提高完善。因对师德师风建设理论研究，必须充分结合当今社会的具体情况，必须深入了解教师实际的职业道德素养和水平，通过以江西省 J 市市区小学为例，深入调研分析，研究小学教师师德师风中存在的一些问题及其原因进行深入剖析，探索提升师德师风水平的具体方法和可行性分析，进一步开拓视野，拓宽小学教师师德理论研究观测点和研究热点。不言而喻，小学教师的师德师风问题在小学教师的思想政治、队伍建设、社会效应等方面具有重要地位和影响。
2. 现实意义：小学教师师德师风建设研究不仅具有较强的理论意义，而且具有影响广泛的现实应用价值。深入研究当今社会小学教师师德师风中存在的一些突出问题，详细分析这些问题的形成原因，提出改进师德师风建设有针对性的建议和策略，能够为解决小学教师师德师风问题提供依据，能够帮助政府教育行政部门和各小学学校出台，具有针对性、较为合理并且行之有效的师德师风建设措施，进一步提高小学教师师德师风建设水平，全面提升小学教师队伍的综合素质和专业素养，提高学校核心竞争力，扩大社会影响力。师德是教师之灵魂，直接关系着学生思想道德的水平和行为习惯的形成。小学教师是基础教育的第一环，其道德水平的高低直接影响着学生能否身心健康的成长、甚至在一定程度上影响着未来社会广大公民的道德状况。加强小学教师师德师风建设，有利于充分发挥小学教师的示范作用和引领作用，促进整个社会道德水平的不断提升。
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外相关研究
在国外对师德问题的研究，“师德”常常被称为“教师专业道德”、“教师职业道德”、“教师专业伦理”或者“教师伦理”①。全世界各个国家都对师德问题进行了大量而又深入的研究，他们结合自己本国的国情，探索师德建设的方法和对策，取得了许多值得借鉴的经验和研究成果。国外研究师德问题有一个共性特点，就是都重视教师职业道德规范的制定和执行情况。比如美国：在上个世纪初次制定了教师职业道德规范，而且随着时代的变迁不断的修改和完善，到上个世纪 70 年代，六次修订和颁布相关道德规范，1986 年最后一次修订的《教育专业伦理规范》并作为对教师职业道德的准则一直沿用到今天。日本社会对教师师德的要求主要涉及教师对自己、他人和自然的要求等几个方面。1952 年，日本教师联合大会制定的《伦理纲领》至今仍在日本教育界使用，它规定：教师应有健康的生活习惯、坚韧的品质；自律且有责任心，崇尚真理努力进取；对他人友善关爱，举止文明，礼仪恰当；热爱生命，热爱大自然②。1966 年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议书》制定出了具有指导意义的教师职业道德规范，总共有七条。GunnelColnerud 提出，师德应包含两种要求：一是教师在社会中的责任，二是学生所拥有的权利，且学生的权利更为重要。A．Osobka认为，教师职业道德从两个角度来考虑：一是从法律法规层面，对教师的行为和学生的评估等内容应纳入立法部门、教育行政主管部门和学校的相关法律和规章制度中；二是从教师层面，它包括教师的任教心态，对待学生的态度，日常从教行为习惯等。Campbell 提出：“教师就是学生的道德榜样，教师通过自己的行为举止让学生懂得道德准则，并影响着学生③。”。各国和国际组织都非常重视教师道德的规范制定,以保证教师职业的崇高的道德定位和对教师本人的道德行为的基本约束①。
1.2.2 国内相关研究
改革开放以来，随着我国综合国力的不断提升，党中央对我国的教育事业高度重视，不断增加教育事业的经费投入力度，积极鼓励学者从事教育教学研究工作；始终认为教师是教育事业的核心，教师的职业道德是关系教育事业能否健康发展的大事。一直以来，国内学者对教师职业道德问题进行了大量且富有成效的学术研究。细致分析可以得出，他们大致从师德内涵及规范研究、师德现状与原因研究、师德建设问题与对策研究等几个视角进行深入探索。
首先，师德内涵及规范研究。在中国知网用“师德规范”关键词检索，共搜索各类参考文献 7811 篇。李翠艳在《现代国外师德规范及其借鉴》中提出应该借鉴欧美等教育事业发达国家的师德师风建设经验，提高教师的从业资格门槛，在教师准入资格上要从严认定，严格把握进入教育事业的教师的关口②；叶澜在《教师角色与教师发展探析》中认为，教师的德性是教师在教育教学过程中不断修养而形成的教师人格特质化品德，它表现教师在为师之道过程中形成的内在的运用自如的教育行为准则。教师品德的核心是“教师善”、“教师公正”和“教师责任感”，他认为教师德性是在教育实践的基础上经过不断反思和自我修养形成的③。吴文华在《人民教师师德规范的基本内容和要求》中指出，教师师德规范应该包含四个方面的内容：一是对学生的关心和爱护；二是对待工作要严谨求实；三是要轻待功名利禄；四是要自觉遵守教师道德规范，严于律己④。曾洁珍在论文《我国现行师德规范的缺失与重构》中指出，现行师德师风建设规范研究存在几个方面的问题：一是研究成果缺乏对实际情况的深入分析，现实性不强；二是研究成果，相关的规范标准缺乏对教师群体的关怀，有些僵化；三是研究成果基本都是对教师进行各种约束，缺乏专业性鼓励措施，导致教师对待规范，很难自觉遵守相关规范准则，不能激发教师的积极性⑤。杜时忠、张添翼在论文《以专业伦理精神重构师德规范——以“2008 版师德规范”为研究对象》中指出重构师德规范，应依据教师的职业道德精神从教育理想和教师从事教育工作道德准则则两个方面进行优化和健全①。李金花界定教师职业道德为：“教师职业道德也被称为师德，一般认为，它是社会道德包含的一个重要内容，是教师职业的综合素养，是教师的从业底线，更是教师素质的核心部分②”。正如在傅维利主编的《师德读本》中解释：“教师职业道德，简称为师德，是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括③”。
其次，师德现状与原因研究。在中国知网用“师德现状”关键词检索，共搜索各类参考文献 1280 篇。最近几年，越来越多的学者开始研究师德出现问题的一些拓展性原因。如王金，韩雪，陈琦等在论文《小学教师职业道德问题及对策》指出部分教师利用在学生家长中的影响力为自己谋取利益，收受学生家长的礼品礼物礼金，有随心所欲惩罚学生的情况出现；缺乏师爱缺乏团结协作精神等④。张建奇、吴京洪在论文《广东高校教师师德现状调查与思考》中一广东省高等院校教师为研究蓝本，深入分析了当前高等院校教师师德师风的现状，指出了高等院校教师师德师风建设中工作中存在的突出问题，并就高等院校如何开展师德师风建设工作提出了具有建设性的建议⑤。张昌勋在论文《福建农村中小学教师师德现状调查与对策研究》中以福建省农村中小学教师为研究对象，分析农村中小学教师队伍师德师风建设问题，提出了农村中小学教师师德师风建设存在六项优势，同时也指出了教师师德师风建设存在的三大问题；并根据分析研究结果，结合农村实际，提出进一步促进农村中小学教师师德师风建设工作的对策和建议⑥。贺彬在论文《中小学教师师德现状及解决对策》中明确指出当前很多学校制定的各种教师评价体系指标相对单一，缺乏本地区具体实际；由于当今社会的飞速发展，个别教师受经济杠杆的影响，受社会上一些扭曲的价值观、成就观冲击的影响，从教心态出现严重失衡，职业道德滑坡，有违师德⑦。
最后，师德建设问题与对策研究。在中国知网用“师德对策”关键词检索，共搜索各类参考文献1280篇，用“中小学师德对策”关键词共检索各类参考文献 138篇。国内学者在分析如何解决当前出现的问题及针对师德问题的对策研究中，有许多学者提出，要从进一步提高教师自身的职业道德修养、建立健全学校的监督制度和激励政策、加大全社会对教育行业的关注度、政府部门要加大投入力度等几方面促进教师的师德师风建设；政府教育行政主管部门要全面平衡所属辖区优质资源分配，加大校际间师资力量的配备均衡度，彻底扭转所属辖区教师资源分配不均衡的问题；同时积极探索相关激励机制，提高优秀教师到偏远地区、教育薄弱地区从事工作的待遇，激发他们的积极性。蒋崇连在论文《当前中小学教师存在的师德问题及对策》中明确提出，在当前社会环境下，提高中小学教师师德师风建设工作的建议，包括：一是要自觉提高自身教育理论水平和道德修养；二是要进一步优化相对宽松的教书育人学校环境；三是要注重理论与实践相结合，加大实践力度等多个方面①。张竹林在论文《对中小学师德失范现象的调查及对策思考》中指出要加大师德师风教育培训的工作力度，完善相关制度建设，建立相对科学的体制和奖惩措施，进一步健全师德师风建设的监督检查机制②。魏国君、刘浩在论文《西部中小学教师激励机制存在的问题及对策》中指出对于西部地区的中小学，提高中小学教师师德师风建设质量，要进一步激发教师的工作积极性，提高他们自觉遵守师德师风的积极性，要进一步优化职称评聘机制，真正做到客观评价、准确评聘，促进中小学教师的师德师风建设工作③。
国内外关于师德师风问题研究的各种理论成果为论文研究提供了理论依据，各种政策性研究为论文撰写提供了更广阔的视野。因为新时期具体中国特色社会主义的师德内容和方式也在不断地充实和改进，所以教师师德建设理论研究还需要不断丰富和深化，添加新的研究内容，形成更完善的研究体系。另外，业内对于小学教师的师德机制建设研究还相对较少。
本论文结合国内外师德师风建设的相关研究成果，结合地区实际，深入探索，进一步丰富和发展小学师德师风建设的研究内容，拓宽研究方向；借鉴国外师德建设的先进理论，力求探索出适合小学学校实际情况、符合小学教师定位的师德师风建设长效体系，进而推进小学教师师德师风深入建设，更好地为国家培养一大批具有中国社会主义特色的合格的建设者和接班人。
