摘 要： 新时代国家对人才的渴望比以往任何时候都迫切, 高校立德树人根本任务尤为凸显。随着青年教师逐渐成为高校教师队伍的主力军, 其师德建设是高校教师队伍素质提升的关键, 是高校人才培养质量提高的可靠保证, 是推动高等教育实现内涵式发展的重要抓手。由此, 新时代下高校青年教师师德建设成为了国内学者关注焦点和研究的热点。学者们围绕高校青年教师师德的内涵及要求、重要性、现状及对策等问题展开了研究, 基于学界成果的梳理, 提出了高校青年教师师德建设相关展望。
关键词： 高校; 青年教师; 师德建设;
中国特色社会主义进入了新时代, 党和国家事业发展对高等教育的需要, 对优秀人才的需要, 比以往任何时候都更为迫切。而人才培养关键在教师, 教育部2017年8月24日发布的数据显示, 40岁以下的青年专任教师89.3554万人, 占普通高校教师总数 (162.7182万人) 的54.914%, 说明高校青年教师已成为推动我国高等教育事业的重要力量。“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作。”[1]因此, 青年教师师德建设也成为学者关注的焦点和研究热点。回顾学界关于高校青年教师师德建设, 可以为新时期高校教师队伍提供建设理路。
一、关于高校青年教师师德建设的内涵及基本要求研究
对于师德的定义, 学者们普遍认同的观点是师德即教师职业道德、或教师伦理, 主要是教师和一切教育工作者在从事教育过程中必须遵循的行为规范和应具备的道德品质。但对于高校青年教师师德的内涵仁者见仁, 智者见智。有学者认为随着社会发展和教育思想的转变, 高校青年教师师德建设具有独特的内涵, 将教师的诚信、团队合作及创新纳入到师德内涵范畴。[2]有学者关注到青年教师的心理人格素养并认为高校青年教师师德的内涵目标除了具有高尚品德, 爱生育人, 先进教育理念外, 还应具备良好的心理素质。[3]此外, 有学者认为伴随着科技的进步和改革开放的深入, 高校教师师德内涵得到拓宽, 提出教师要在教书育人活动中, 主动探索学科领域前沿, 并不断加强服务意识。[4]
在对高校青年教师师德建设的基本要求上, 学者将师德内涵与要求综合, 认为“敬业爱岗、热爱学生、教书育人、为人师表、创新教育”六项基本要求是造就一支适应办高水平大学、办人民满意的教育的要求。[5]还有学者以教师职责为核心, 对高校青年教师师德师风提出了基本要求, 主要体现在教师应树立良好师德风范、忠于教学、脚踏实地, 保持良好学习习惯等。[6]
二、关于高校青年教师师德建设的重要性研究
对于高校青年教师师德建设的重要性分析, 首先体现在青年教师这一群体自身的特殊性。有学者从高校青年教师的群体特点出发, 即“成长环境的特殊性、能力结构的不合理、经济地位的特殊性、生活阅历的单一性、价值取向的多元性”[7]等方面阐述了高校青年教师受制于主客观环境, 其自身素养的提升要求亟待加强师德建设。其次, 不仅是教师自身的要求, 更是国家、社会和高校建设的迫切要求。赵金瑞, 李大伟立足于社会, 高校与青年教师自身三个维度, 主要从坚持社会主义办学方向, 培养高素质人才, 高校的文化传承功能以及青年教师自身全面发展和教师队伍可持续发展的客观需要等四个方面进行了论述;[8]
由此可见目前学者关于高校青年教师师德建设的重要性主要集中在国家、社会、高校、青年教师自身等角度, 但我们也要认识到青年教师的师德建设将直接影响到教育对象即学生, 教师的职业道德对于学生的影响是不容忽视的, 高校青年教师师德加强更是学生成长成才的需要, 是培养社会主义合格建设者和接班人的迫切需要。
三、关于高校青年教师师德建设现状分析的研究
高校青年教师师德师风现状分析的相关研究主要集中在高校青年教师师德的总体情况及存在的问题两方面, 从问题出发再对其原因进行深入剖析。
(一) 关于高校青年教师师德建设总体情况研究
纵观学术研究成果, 学者们基于实证调查得出了比较一致的结论:目前高校青年教师师德的主流趋势还是较为理想的, 但仍有部分高校青年教师在一些方面存在师德失范的问题, 自身素养有待提升。
(二) 关于高校青年教师师德建设存在问题的研究
学界研究基本上是从高校青年教师师德存在的问题出发来探讨其建设问题。主要可以归纳为师德认识问题、师德情感问题、师德意志问题、师德信念问题和师德习惯问题。如赵金瑞、李大伟立足于师德信念、师德意志和师德习惯三个维度, 指出当今高校青年教师师德建设存在的问题为理想信念动摇, 敬业意识淡薄;价值取向倾斜, 注重个人功利;为人师表欠缺, 学术诚信失范。[9]夏远永基于实证调研, 提出高校青年教师师德缺失主要集中在师德认识、信念和意志等方面, 主要表现为理想信念淡化、功利倾向严重、网络言论不当、法治意识淡薄、重专业轻德育、民主意识缺失。[10]刘建华, 陈芳从高校青年教师师德建设工作面临的困境出发, 分别从“不愿抓、不善抓、抓不好”[11]三个层面阐述了高校青年教师师德建设工作的乏力及工作效果不甚理想。
从上述研究可以发现, 当前学者们关于高校青年教师师德存在的问题研究的相对成熟, 对于问题的归纳已比较全面。但学者们较少从高校青年教师师德建设工作存在的问题出发去研究。在新时代, 高校青年教师师德会呈现出时代性, 一方面, 对于高校青年教师师德方面会出现一些新问题, 如合作精神欠缺等。另一方面, 高校青年教师师德建设工作同样会存在新阻力, 如文化多样性特征给高校青年教师师德建设工作带来严峻挑战, 这不得不引起我们高度重视。
(三) 关于高校青年教师师德建设影响因素研究
目前学界主要从社会环境、高校建设、教师自身以及网络传媒四个方面进行了研究。王红艳, 边云霞在实证调查基础上, 提出高校青年教师师德建设制约因素主要体现在:注重指标化发展模式、高校师德建设机制乏力、青年教师自身因素导致对师德理解不深刻。[12]蔡信强就新媒体对高校青年教师师德建设进行了探究, 指出新媒体时代高校青年教师师德建设面临思想和利益诉求多样化的挑战, 思想整合难度加大。[13]曾绍军在主体性视域下对高校青年教师师德失范进行了归因分析, 指出影响青年教师师德主体性发挥的主要因素表现在“道德评价机制的缺位, 以生为本理念的缺位, 人本关怀的缺位”。[14]
从上述研究中可以发现, 对于高校青年教师师德建设影响因素分析较为全面, 涵盖了社会、高校、青年教师自身, 但是我们更应该关注到高校青年教师师德建设离不开国家政策法规的执行力, 政策法规落实不到位是影响高校青年教师师德建设的一个重要方面。
四、关于高校青年教师师德建设的对策研究
学界大多围绕环境优化、高校制度建设、青年教师修养三方面进行研究。
在环境优化方面, 马书文提出形成尊师重教的良好风气, 营造健康的校园文化氛围, 创建人尽其才、才尽其用的工作环境, 创造关心青年教师切身利益的生活环境。[15]张泳、张炎从管理环境、人文环境与生活环境三方面提出优化高校管理水平, 营造民主平等的管理氛围;营造良好的尊重人才、善用人才的人文环境;创造条件改善青年教师的生活环境。[16]无论是社会环境、校园环境以及青年教师生活环境都在影响着青年教师师德建设, 环境的优化将给师德建设提供稳定的前提。
在高校制度建设方面, 学者们从高校教师准入制度覆盖到教师师德、领导、教育、考评、激励与监督机制。姚昌、张晓波提出, 加强和改进青年教师师德建设工作需要构建领导体制、入职师德把关机制、师德教育机制、考核和监督机制、激励和惩处机制。[17]佟书华、郑晗认为要建立“四位一体”的师德监督体系, 实现学校、教师、学生与教学督导共同参与师德监督, 并针对《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》中的师德考评“一票否决”制度提出应从高校教师师德建设的实际出发, 结合具体问题具体分析。[18]此外, 刘建华、陈芳从整体性出发, 认为要形成一套完整的制度保障链条确保师德制度规范在实践操作中具有约束力和可行性、要强化政策保障、要健全工作机制以形成工作合力。[19]
在高校青年教师自身修养方面, 学者们的观点主要集中在青年教师职业观念、政治素养、道德人格修养以及与学生和同事之间的关系处理等方面。张建松提出高校青年教师要自觉树立正确的职业观念, 坚定提升自身政治素养, 主动加强自身人格修养, 树立终身学习的理念, 加强与学生、同事的沟通与交流。[20]此外, 蒋燕从教师信念、判断、实践三方面论述了教师自觉提升师德水平, 主要体现在:坚定信念, 树立三种观念;敏锐判断, 把握好四种关系;主动实践, 提高四种能力。[21]
另外还有学者从单一的角度来研究增强高校青年教师师德建设实效性, 如魏晨, 赵天姿等学者从高校工会角度促进高校青年教师师德建设实效性研究, 并以青年教师基本功大赛为例。[22]陈刚从红色文化资源与高校青年教师师德师风建设的相互关系的视角, 探讨了运用红色文化资源, 多途径建设高校青年教师师德师风。[23]
由上可知, 学界对于高校青年教师师德建设的策略体现了整体研究与局部渗透相结合, 研究的视角多元化, 在一定程度上为青年教师师德建设提供宽广视野, 但理论要与实践相结合, 还需在实践中检验其实效性。此外, 对策的提出还应深度结合新时代背景, 以期增强时效性。
五、研究结论与展望
在初步梳理国内关于高校青年教师师德建设的文献基础上, 发现研究还存在不足, 主要表现在以下两方面:
第一, 研究深度不足。一方面体现在研究的文献上。目前学者们的视角从高校教师向高校青年教师转移, 且对高校青年教师师德的研究文献不断增加, 多见于期刊论文。专门就高校青年教师师德研究的着作较为少见, 甚至没有。可见, 对此问题的研究还处于探索阶段。另一方面体现在研究的逻辑主线上。就现有的研究成果来看, 研究几乎是围绕高校青年教师师德建设的重要性、师德内容、师德现状、成因及对策展开论述, 缺乏对师德建设的要求、目标分析。此外多数文献对师德与师德建设的内涵尚未界定, 较为模糊。
第二, 研究的广度不强。主要体现为对研究对象的挖掘不够充分。高校青年教师师德建设主要是针对青年教师。他们所处的时代背景不仅影响他们的人格品格的养成, 还会对他们的职业规范产生影响。而从梳理的文献看, 学者基本缺乏对研究对象的探讨, 或者有些探讨也只是研究对象的一方面, 甚至与时代背景结合的不紧密, 这将直接影响措施的实效性。
因此, 探讨高校青年教师师德建设问题要体现时代性就必须紧密结合时代背景分析高校青年教师特征, 在借鉴学术界已有成果基础上, 取其精华, 去其糟粕, 不断完善新时代高校建设理论。此外, 还应在研究的深度和广度方面作进一步探讨。在研究深度上, 在紧密结合新时代背景下, 深入从中华民族优秀传统文化中挖掘传统教师优良美德, 以继承和发扬中华民族传统文化, 并实现创造性发展和新型转化。同时利用丰富的互联网和文献资料进一步分析国外研究成果和实践经验, 以期为我国的高等教育发展提供有效的路径。在研究广度上, 采用多样化、多角度对研究对象即高校青年教师进行全方位、立体化分析, 研究不仅在其思想行为特征上, 更应结合新时代国内背景及全球化背景, 为实现我国高等教育内涵式发展添砖加瓦, 为我国实现现代化教育强国注入新活力。
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