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职校体育课教学中赏识教育的运用研究

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2016-01-16 共2312字
摘要

  随着新课程改革的不断深入以及国家对国民身体素质的重视,无论是小学、初中、高中还是大专院校、职校等,对体育教学的关注程度都有所提高。在我国传统的体育教学中,教师单纯的教、学生被动接受的方式逐渐得到改善,新的教学方式不断被实践,体育教学因而取得了丰硕的教学成果。赏识教育就是其中的一种行之有效的教学方法。

  1 赏识教育的内涵

  赏识教育是世界着名的六大教育方法之一。赏识教育并不是简单的对学生或孩子的表扬或鼓励。赏识教育主要包括四方面内容 :一是对学生或孩子的行为过程进行肯定,激发他们继续努力的兴趣及动机 ;二是赏识学生或孩子的行为结果,使他们的正确性为得以强化 ;三是为学生和孩子创造环境,使他们明白自身的发展方向 ;四是对学生或孩子进行适当的提醒,使其建立正确的是非观念,增强他们的心理体验,纠正他们的不良行为。

  2 在职校体育教学中使用赏识教育的意义

  2.1 拉近师生之间的心灵距离

  职校学生正处于成长阶段,对他人的看法比较在意,也容易受他人对自身评价的影响。教师对其使用赏识教育的方法,能够使学生感受到教师对自己的关心和鼓励,从内心认可教师,从而与教师心灵的距离也会拉近。在进行体育教学时,也会非常自觉的配合教师,促进教学目标的实现。

  2.2 增强学生对体育教学的兴趣

  对于对体育没有兴趣的学生来,教师对其进行赏识教育,对学生所表现出来的闪光点进行赞扬及肯定,能够非常有效的促使学生对体育教师及课堂产生好感,进而引发对体育课的兴趣。对于对体育有兴趣的学生来说,教师的赏识会使学生在体育课上更加用心的学习技能,促进自身的进步及教学目标的实现。

  2.3 激发学生的潜力

  从眼前来看,教师对学生进行赏识教育,能够拉近师生之间的距离,促进学生对体育课产生兴趣,促进自身技能的学习和身体素质的提高。从长远来说,赏识教育能够使学生看到自身的优点。在受到教师肯定后,学生在平时的生活及学习过程中会更加注意展示出更多的优点,促进自身人格魅力的提高。

  3 赏识教育在职校体育教学中的必要性

  3.1 是树立及增强职校学生自信心的必然要求

  在职校体育教学中采用赏识教育,能够增强及树立学生的自信心主要表现在两方面 :(1)职校学生正处于心理及智力成长的阶段,非常容易在生活及学习中遇到挫折,也容易受到各种思想的影响,导致自信心不足。此时体育教师就要对学生在体育中表现出来的进步进行肯定,增强学生对自身正确的认知及对挫折的正确认识,使学生更好的面对挫折及苦难;(2)每个学生的具体情况都不尽相同,部分学生对体育的兴趣非常浓厚,部分学生则完全不喜欢体育运动,还有一部分学生是无所谓的态度。如果教师只是一味对不喜欢体育及持无所谓态度的学生进行教育,会使学生产生逆反心理,并影响到学生的自信。相反,如果对学生进行赏识教育,对学生的所表现出的优异的一面进行肯定,则会增强学生的自信心,并增加学生对体育的兴趣。

  3.2 是实现职校体育教学目标的重要保障

  在我国现阶段的职校体育教学中,基本的教学模式是学生参与其中,教师教会学生体育技能。提高学生的体育技能、身体素质及其他方面的综合素质是职校体育教学的基本目标。对学生进行赏识教育,能够激发学生对体育的兴趣及学习体育技能的动力。在这一学习的过程中,学生的体育技能、身体素质及其他综合素质也会自然而然的提高,从而实现体育教学目标。

  4 职校体育教学的现状

  4.1 职校对体育教学的重视程度不够

  职校是培养职业技术人才的摇篮,以培养学生的专业技术及能力为主要目标。这就在一定程度上造成职校将过多的精力放在技能教育上,而对体育教学的重视程度不够。学生由于就业压力较大,因此也将过多的时间放在其他技能的学习上,对体育并不是很重视。
  
  4.2 职校学生体育学习的意识薄弱

  许多职校学生对体育有错误的认识,认为体育就是玩,没有充分了解体育的价值。在体育课上不遵从教师的指导,导致体育课的教学目标无法很好的实现。并且许多学生的体育学习意识薄弱,在练习体育技能时,不能一直坚持下去。运动量稍微大一些就放弃,并且对体育的兴趣相应减少。

  4.3 学生的主体地位未得到充分体现

  学生是学习的主体,体育教学也不例外。但目前大部分职校的体育教学中都是教师占主体地位,学生基本上遵从教师的意志。往往是教师教什么,学生学什么,并没有顾及到学生的兴趣爱好。学生的主观能动性也无法很好的发挥,使学生对体育课的兴趣降低。

  5 在职校体育教学中使用赏识教育的具体方法

  5.1 善于发现学生的优点

  善于发现学生优点是进行赏识教育的基础。只有善于捕捉学生所表现出来的闪光点,才能对其进行肯定。职校体育教师在课堂及具体的体育活动中,要对学生的言语、行为等进行仔细观察。即使是不起眼的小事,也要对学生进行肯定,且最好是在公开场合,使学生感受到更多人对他的肯定,产生继续努力的动力。

  5.2 对不同学生采取不同的赏识方法

  每个学生都有自己的个性,也有截然不同的性格。面对鼓励及赞扬时所表现出来的状态也不同。因此教师采用不同的方法有针对性的对学生进行赏识和肯定,才能收到最好的效果。

  5.3 把握一定的尺度

  教师在对学生进行赏识教育时,一定要注意把握尺度。具体来说,就是既不能太过,也不能不明显。如果教师对学生的肯定表现的不是很明显,对学生所起到的激励作用就不会太大 ;如果太过,会使学生感觉教师的肯定并不是发自真心,可能会起反作用。

  6 结束语

  综上所述,赏识教育在职校体育教学中能够收到较好的效果。但教师在实施这一教学方法时,一定要根据具体情况区别对待,并注意把握尺度,以期达到最好的教学效果。

  参考文献:
  [1] 李艳 . 大学生赏识教育的思考 [J].河南中医学院学报 ,2012,(2)。
  [2] 温伟芳 . 赏识教育在高等教育体育教学中的应用研究 [J]. 高教探索,2013,(3)。

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