摘 要： 赏识教育，要求突出学生的主体地位，教育过程中积极的赏识行为和欣赏结果，能够在一定程度上激发学生自身的学习潜力和学习兴趣，提高体育教学的效果和水平。实施赏识教育的体育教师，要从以往的主导者角色逐渐向示范者、引导者、监督者和服务者方面转变，双向交流，讲练结合，以练为主，逐步提高学生体育技能掌握的方法和要领，促使高职学生养成终身体育锻炼的习惯。
关键词 : 赏识教育;高职体育;分析与应用;
Abstract： The appreciation education is required to highlight the dominant position of student and positive appreciation behavior and appreciating the results in the course of education may stimulatethe learning potential of the students itself and arouse the learning interests of thestudents to some extent.It is helpful to improve the sport teaching effect and raise the sports education level.The sport teacher who implement appreciation education shall transform from dominant to demonstrator,introducer,supervisor and server,with two-direction communication and integration of teaching and drill,the dominant part in order to improve the capability of students in mastering method and essence of sport skill and promote the students in higher vocational colleges form the habit of lifelong sport exercises.
Keyword： appreciation education; sport in higher vocational colleges; analysis and application;
赏识教育是当今中外教育过程中应用较为广泛的一种教育激励手段。和其他教育方式比较，赏识教育可以有效地激发学生自身的优点和潜能，让学生通过学习，在训练过程中获得身体素质的提高和自信心的增强，进而促进学生学习主动性的提高。此外，高职体育教学活动教学目的之一是帮助学生从体育运动上获得一定的身心愉悦，缓解自身的学习压力，让学生得到强健的体魄和健康的心理。体育教学实践的过程中，由于过度重视规则，以规则为前提开展的教学活动难具综合性，难以树立起一个良好的体育教学模式。为了能够对这种情况进行改善，高职体育教师必须要适应教学形势发展变化的需要，积极探索全新的教学理念。赏识教育可以促进教师在教学的过程中，以欣赏、鼓励的眼光看待每一个学生体育方面的进步，激发学生掌握体育技能、体育知识的兴趣习惯，培养学生的体育素养。
一、赏识教育的概念
（一）词语认知
“赏识”这个词是由“赏”与“识”两部分构成。其中“赏”就是欣赏、赞美；“识”就是肯定认可。《现代汉语词典》（第六版）对“赏识”的诠释是：“认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬（多用于上对下）”。
（二）赏识教育概念内涵
赏识教育，作为教育学中的概念，主要是指教师在教育教学管理中善于发现学生的优点，并对学生进行认可和赞许，帮助学生树立良好的自信心和自尊心，从而激发学生的思想、兴趣、情感以及态度等全面发展的一种教育理念。其本质是激励的、正向动力学的、双向沟通交流的。
进一步说，教育学中的赏识教育，不是教师对学生的学习行为或者学习结果作出盲目的赞赏，而是需要教师对学生学习过程和结果作出科学合理的分析。然后，对学生学习过程和结果的有效部分，给予科学的肯定和语言的赞扬。特别是从思想情感方面给予充分的鼓励、欣赏，发挥赏识教育的作用。在进行赏识教育教学的过程中，如果教师发现学生存在错误情况，就要坦诚布公的向学生提出来，并且积极帮助指导学生分析错误产生的原因，共同找出解决问题的思路和方法。由于体育教学主要是一项强调教师和学生共同参与平等参与的课程，充分应用赏识教育，可以激发学生自身的运动热情，对学生的体育精神进行培养，非常有益也非常有效，最终提高学生的整体身体素质。
二、现阶段高职体育教学过程的现状分析
（一）教师对体育教学的内涵和外延认识不够
在我国传统教育模式背景下，几乎都不重视体育学习，不管是教师，还是学生，在人们的观念中，体育课等同于放松和玩，对体育学习的重要性往往忽略，更不考虑体育课对其他课程的辅助、促进作用。高职院校是我国培养技术技能人才的基地，学生在学校主要学习的就是专业技术，这样就会导致对专业课程以外的一些科目产生忽视，特别是体育、艺术方面的课程。专业教师和学生都没有意识到体育课程的重要作用，长期下会致使高职院校体育教学成为附庸，同时体育教师也缺乏制定符合学生学习锻炼的体育教学计划，这些都不利于学生的体育课程的学习。
（二）学生缺乏体育学习的科学态度
根据我国的传统应试教学分析，学生通常被需要考试升学的科目忙得焦头烂额，经常看书和背题等，然而在上体育课的时候，则被认为是不务正业，浪费自己的学习时间，所以就算是学生出席了体育课程的考勤，也将会在不久之后返回到教室进行学习。上体育课时，教师对学生的体育训练没有明确的安排，学生自身比较懒散，缺少组织性，在一些基本的热身运动后就会自由活动，由于各级教育对体育课观念的简单认识，大多学生的达标能力都较差，教师教学过程中又缺乏目标管理，缺乏科学训练体系，再加上体育基础设施不完善，例如球类运动所要求的个人保护设施、场地等的规范要求不具备，自身的体质又比较差，意志较为薄弱，学生也就没有能力承受较为剧烈的竞技体育运动，最终导致学生逐渐对系统体育的学习失去兴趣，保护性、游戏性体育教学活动大行其道。
（三）学生主体地位不突出
传统的体育课上主要通过教师的示范性活动来对学生提要求、指令，忽视学生主动接受知识的体会。教师为了完成教学任务，往往也会忽视学生对体育训练的效果，教学过程中学生的主体地位不明显，学生只是被动地接受教师的指令和训练任务，服从教师的安排，激发不出学生系统学习体育知识的兴趣，影响学生对体育学习的积极性。课堂上对学生的统一要求，考试内容的同一个标准，违背了因材施教的教学原则，特别是在体育设施缺乏，体育专业教师少的院校，许多学生的特长不能被发现、发展和提高。
三、赏识教育应用的价值分析
（一）激发学生参与体育锻炼的兴趣，以此带动学生自信心的提高
通过和传统的教育模式进行对比，赏识教育较为显着的特点就是教师通过采取赏识教育的方式来对学生的自信心进行激励和提高。在赏识教育教学中，教师需要对学生的闪光点作出充分的挖掘，通过将教学的特点和学生的闪光点相互结合到一起，形成师生共同面对课题要求，共同训练共同提高的和谐局面，有利于教学效果的取得。通过赏识教育可以在教学的过程中让学生投入更多精力，培养提高学生体育锻炼的自信力和成就感。在高职体育教学过程中，通过采取赏识教育教学的方法，能够让学生在日常学习的时候也会更加自信，同时在体育锻炼过程中也会发挥出相应的效果。此外研究人员发现，教师采取赏识教育教学的方式，能够将其情感因素充分的发挥出来，所以教师在采用赏识教育教学模式后，可以让学生的感受被学生自己所认可，学生和教师之间的交流也会随之提高，学生在面对教师教学中的赏识时，会变得更加自信，这就要求教师在体育教学活动中首先要尊重学生，耐心听取学生的合理诉求，把提高学生的身体素质和运动技能放到第一位。鼓励学生提高自身素质，从基础体育学习做起每天进步一点点。
（二）提高学生的体育素养
在高职体育教学过程中，由于学生来自不同地区，自身的素质以及体育素养存在着不同的差异，这样就导致其体育学习方面存在一定的差异。因为有一些学生自身具有较好的体育素养，所以在学习完成教师布置的体育活动中会比较轻松，但是也有一部分学生自身的素质较差，在面对教师所布置任务的情况下会显得力不从心。因此在这个背景下，教师可以通过采取赏识教育的方式，多和学生沟通，了解他们的爱好和特长，这样可以及时发现学生自身的长处，有针对性地指导他们的体育学习。例如：不善于对抗的学生，可能更适合跑步；不善于球类的学生，可能有武术的功底。在教学的过程中，教师可以通过赏识的教育方式，积极引导学生发现自身闪光点，这样对于素质相对比较差的学生而言，在这种教学模式下能够获得一定的自信心，同时能够提高体育教学的整体效果。同样一个班级有的学生是县市级优秀运动员；有的学生没有体育基础，但爱活动有很好的身体条件；有的学生既没有体育基础，身体条件又差。鼓励学生只要认真，从基础练起就没有学不会的体育技能技术。
四、赏识教育在体育教学中的具体应用分析
（一）赏识教育的要点
在进行赏识教育的过程中，这种方式和传统的教学存在一定的区别，所以教师在进行教学时，为了保证教学效果达到预期的要求，要对原来的教学方法做出持续优化和改进，同时在教学的过程中还要对以下问题引起足够的重视：
1．教师和学生之间相互接纳问题
在赏识教育背景下，教师以及学生之间的彼此接纳是影响教学效果的关键，所以在进行赏识教育的过程中，教师必须要积极主动的接纳、关心学生，同时也需要和学生之间建立起良好的交流机制，保证每个学生的诉求都能得到教师的接受，保证教师和学生之间的距离能给拉近，让学生在体育锻炼过程中始终都保持愉快的心情，主动参与到体育教学之中。
2．通过教学活动来改变学生自身的体育习惯和简单做法
在进行赏识教育时，教师不仅要对课堂纪律引起足够重视，同时也要遵守赏识教育的要求，对自身的思维作出转变。在上课之前教师可以向学生介绍一些体育明星故事，应用这种方法能够帮助学生感受体育的魅力，也能够在心理上不断激发学生参与体育学习的积极性。通过对学生争强好胜的心理同赏识教育进行结合，在体育课程上可以营造出良好的精神，采取这种方式对学生的思维作出转变，保证让学生主动参与到体育教学中。
3．需要对学生的闪光点进行激发
赏识教育中，教师要善于发现学生的闪光点，通过对闪光点进行肯定或有所“放大”，促进学生自身的学习动力提高。例如在一些长跑项目中，一些同学可能会花费大量时间及精力，但是最终取得的成绩不是十分理想，所以在这个背景下，教师要及时发现出学生具有的坚持不懈的品格，通过采取赞赏等方式，积极主动对学生的付出给予认可。但是在进行实际教学过程中，教师要对学生自信心的问题引起足够重视，这样可以避免教师的赏识在某些学生眼中成为一种“讽刺”之现象，力求赏识教育动机和效果相统一。
（二）对应用措施进行分析
一是需要充分结合赏识教育的实际特点，采取激励式的方式进行教学，但在应用时需要保证激励的完整性以及丰富性，保证对学生自身的优点进行激发，达到最终的预期效果。教师在进行教学中，要充分地观察每个学生的行为表现，了解学生的需求和具体运动素质之后，必须要对教学元素深入的挖掘，通过结合学生自身的闪光点来提高教学整体质量。
二是需要采取灵活的奖惩措施，奖重于罚，并以练代罚。教师进行赏识教育教学中，因为一部分学生自身存在惰性，因此为提高最终教学质量，可以将奖惩这种直观激励方式合理的融入到体育课的教学体系之中，对教学中的不良行为进行纠正和有效弥补。比如教学中如果学生没有完成教师的任务要求，那么可以采取一定的措施，惩罚学生围绕着操场跑步，在跑步完成之后，教师可以根据赏识教育教学方法适当和学生开一些玩笑。此外在教学过程中，教师可以采用奖励的方式对学生参与的积极性进行调动，这样也能在一定程度上满足学生自身的表现欲望，提高教学质量。
三是需要让学生获取成功机会，提高学生的成就感、荣誉感和集体感。在进行赏识教育中，需要认识到如何让学生可以感悟并且体验到成功，从而调动学生自身的学习积极性，因此在这个背景下，教师进行教学的过程中，要为学生提供出相应的成功机会，同时采取一定的措施把学生学习积极性调动起来，保证学生可以充分的感受到体育学习具有的乐趣和快乐的成功体验，这样才能对体育教学具有更多的认识，达到教学要求。
总之，通过上述分析得出，在体育教学活动中，需要教师提高对赏识教育教学的把控，采取一定的方法一定的技巧，逐步使赏识教育贯穿体育教学全过程，保证赏识教育的作用可以充分的发挥出来，配合其它教学方法保证体育教学效果的圆满取得。如果存在着盲目的夸大的赏识，或者是存在着模糊不清晰的赏识等情况，那么可能就会得到适得其反的效果，导致学生出现不合作甚至对抗的情形出现，同时也会放大学生的错误观念。所以要认真把控赏识教育的度，积极有效地把赏识教育渗透到教学的每个环节中，将其和其它教学方法相互结合到一起，保证人性化的教学效果，达到对人才快速培养的目标。我作为一名体育教师，近十几年来在体育教学中从来都是用赏识的眼光看待每一个学生，我所教过的班级学生身体素质、运动技术技能水平都是稳步上升，期末考核从没有不及格的学生。近十几年来我从没有训斥过一名学生，就是惩罚也都是事先规定好的，自觉去执行。赏识教育使我的课堂师生关系平等，课堂气氛活跃，极大地调动了学生上课的积极性，培养了学生对体育运动的兴趣和爱好以及独立锻炼身体的能力。
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