摘 要： 进行以生为本的赏识教育对学生有哪些好处?适当进行赏识教育, 能重塑学生的自信, 发现和发挥学生的长处, 发掘学生的潜能, 助其走向成功。
关键词： 班主任; 以生为本; 赏识教育;
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%, 而当他受过激励后, 其能力是被激励前的3~4倍, 因而在学习过程中, 激励的存在, 至关重要, 任何学生都需要不断地被激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信, 重建其精神世界的大厦, 找回自我教育的能力。故此, 班主任作为人类灵魂的工程师, 不仅要关注学生的学习, 还要帮助学生树立自信。以生为本的赏识教育是班主任工作的关键。现在就从以下几个方面出发进行论述:
一、班风管理, 以生为本
做过班主任的教师都知道, 班主任的工作琐碎而繁忙, 学校的要求又很高, 像卫生规范、课室规范、仪容仪表规范等, 需要很多的耐心。学生毕竟还都是孩子, 如果对他们提出很多的要求, 容易引起他们的反感。因此, 班主任开展工作要注意方法。如果班主任在开展工作的过程中能做到以生为本, 效果会更理想。如, 学生经常会把书箱和杂物放在桌子旁的过道上。很多教师经常提醒学生要把这些东西收到椅子下面, 但很多学生都没有理会。如果将其跟安全教育联系起来, 告诉学生这些过道其实就是发生火灾时的逃生通道, 一旦堵塞, 将会带来很大的危险。他们很快就能理解教师的苦心, 并注意拿书后把箱放到椅子下面。
二、集体氛围, 赏识助推
有些班主任在上班会课时, 喜欢指出班级中存在的种种不足, 批评这个, 批评那个, 而对于班级中存在的好现象往往只是轻描淡写, 一带而过。他们认为:对学生要求越严格、学生的行为就会越完善。我却认为:只要集体有凝聚力, 学生热爱集体, 能为集体着想, 他们就一定能自觉规范自己的行为。
每周班会课上, 我们都可以对那些做了好事, 为班级争得了荣誉的同学进行表扬, 让其他学生觉得:班里的好人好事真多、优秀的同学真多, 在这样优秀的班集体中, 我也不应该落后, 应该为集体争光, 以此来增强集体的凝聚力。例如, 很多班主任都很想知道我班那么多男生, 早操是如何落实的?其实除了你们看到的我用录像机记录他们做操的情况以外, 我还会利用班会课的时间, 邀请做得好的学生进行示范, 让其他同学知道:什么是动作美。如果学生做好了, 就要给予肯定。并马上将此肯定提升为集体凝聚力教育。可以这样说:我们班是重点班, 也是站在队列最中间的班级。学校领导或校外领导来视察的时候, 我们班肩负着展示我校学生精神面貌的重任, 我们一定要抓好早操, 不要辜负学校对我们的期望, 也让学校的其他教师知道我们班是一个精力充沛, 天天向上的班级。
另外, 我非常重视在集体活动中培养学生的集体主义精神。2010年, 给玉树灾区献爱心的活动中, 我班学生积极捐款, 成为全年级捐款最多的班级, 并因此得到了一个植树的机会。我抓住这个机会, 对学生进行教育:1.集体主义教育, 告诉学生这次活动非常有意义。因为在校园中, 终于有了属于我们班同学的一个永恒的记忆, 那就是我们种下的一棵树。种树当天, 我带了相机, 除了记录他们种树的过程以外, 还为他们拍了一张集体照。激动的孩子们还相约十年后回来给小树立碑呢!2.依托母亲节, 进行感恩教育。让孩子们以“我与小树共成长, 种树立志做栋梁”为题, 每个人写一篇短文, 并进行朗读, 收到了很好的效果。
没有爱就没有教育, 我们同样可以说, 没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的爱, 源于对教育事业的热爱。赏识是一座桥梁, 是师生之间进行心灵交流的桥梁, 班主任教师要能够尊重学生, 赏识自己的学生, 才能走进学生的心里, 在班集体这一方沃土上, 培养出绚丽的花朵。
三、学风建设, 多方赏识
在我们的生活中, 朋友之间、同事之间, 彼此都渴望得到对方的赏识。一个赞许的目光, 一句肯定的话语, 一次成功的鼓励, 都能使人产生奋发向上的动力。因此, 教师要善于使用赏识这把“金钥匙”, 通过表扬、激励等手段, 肯定孩子的优点、长处, 鼓励学生不断追求进步。可是, 班级的学生, 无论是在学习成绩还是个性品质方面, 都存在着很大的差异, 那么教师怎样才能做到尽可能地让每一个学生都得到赏识呢?
1. 成立学习小组, 给不同层次的学生制造取得成功的机会
成立学习小组, 计算德育分这个方法可能很多老师都在用, 并且各自的实施方式都不一样。我的方法是:在学习小组中把不同层次的学生安排进去, 同一层次的学生进行比较, 让每个层次的学生都可以发挥自己的优势为小组争荣誉。
2. 设置形式多样的光荣榜
充分利用墙报、家长会、QQ群、互教通等媒介, 报道学生的学习情况, 如“优秀榜”“进步榜”和“单科前十榜”等。经常激励他们, 使他们对前途充满信心。在学生身上, 蕴含着巨大的潜能, 只要不断优化自己的教育方式, 赏识他们的每一点进步, 让他们永远充满自信, 则无论什么样的学生, 就都能茁壮成长。
3. 父母同步开展, 效果事半功倍
学校家庭同步开展赏识教育, 能使教育效果事半功倍。现实生活中, 很多学生都很怕教师跟家长联系, 原因是很多时候教师联系家长就是为了告状。去年, 我刚接手高一 (1) 班的时候, 我班就有名学生, 经常不完成作业。我像平常一样打电话与家长沟通, 但是, 我一般会先表扬学生的优点, 然后从为他着想的角度给家长分析不做作业的危害。讲完后, 这位家长非常感谢我, 原因是这位家长以前接的教师电话, 全是批评孩子, 指责家长的。随着时代的进步, 电话已成为教师和家长沟通孩子情况的重要手段。但在沟通过程中, 如果只是一味地批评孩子, 就会让学生感到恐惧、紧张, 家长感到尴尬。如果通过电话、QQ、互教通等媒介, 把孩子的优点和他们取得的好成绩及时传递给家长, 让家长也能配合教师多鼓励孩子, 就能帮助学生树立自信心, 还能提高家长配合学校教育的积极性。
赏识教育, 能重塑学生的自信, 发现学生的长处, 充分发掘学生的潜能, 最终助其走向成功。但是, 赏识教育也并不能等同于过分的、盲目的“表扬”。适时适地适当地对学生进行批评教育、挫折教育也是必要的。所以切记:物极必反, 把握分寸才最重要。
参考文献：
[1]李嘉曾.“以学生为中心”——教育理念的理论意义与实践启示[J].中国大学教学, 2008 (4) .
[2]李莉.浅议“以学生为中心”的教育理念[J].科教文汇, 2014 (4) .
