摘要：多媒体的出现，提高了课堂效率，增加了课堂容量。但是许多老师过多依赖多媒体课件，忽视了传统板书的设计与呈现。板书具有灵活性、示范性，更利于学生形成概括性思维、掌握程序性知识，通过分析板书设计的独特性与优秀板书的特点，说明传统的板书是不会退出历史舞台的，它在教学过程中仍有其重要性。
关键词：板书,板书设计,板书的重要性
在传统的教学环境中，板书是一个老师必备的教学技能，优秀的板书设计能体现出教师扎实的教学基本功。随着多媒体的发展，如今，在许多中小学课堂，授课教师已很少使用板书，甚至完全依赖多媒体设备进行教学。这种教育现象出现的原因是什么？传统板书是否真的会退出历史舞台？
一、“板书”概述
“板书是教师在教学过程中运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。”[1]巧妙的板书设计可以让学生更直接、更直观地接收老师的教学信息,更能突出教学的重难点,留给学生充足的思考时间,进而推动教学效率和教学质量的提高。[2]不仅如此，有创意的板书还能够培养和提升学生的学科核心素养。[3]2017年版的《普通高中英语课程标准》也指出教师应该合理利用传统的教学手段和资源，如黑板。板书设计有其无法替代的优点，这就决定了板书设计在教学过程中会永远占有一席之地。
二、板书设计的独特性与优秀板书的特点
（一）板书的概念辨析
对于板书的定义分为广义和狭义两个层面。有学者将板书定义为“教师利用黑板这一教学用具,在其上以简练文字、符号、图画等形式向学生展示教学内容,突出教学重难点,传递消息的一种教学手段”。[4]还有对于板书更加广泛的定义，即以多媒体为载体的板书，如东北师范大学李晓云将板书定义为“教师在教学过程中，综合运用粉笔、黑板和现代教育技术等媒介，通过文字、线条、符号、图表、图画、声音等构件来概况教学内容，反应教学目的和重点难点；以直观、具体的方式向学生传授知识，辅助教师教学的重要手段”。[5]
（二）板书的独特性
1.板书呈现具有灵活性
教学过程就是师生、生生互动的过程，是动态的，其间充满偶然性。学生的思维活跃，在授课过程中，学生有时会提到不属于这节课的知识，但是却又有理解的需要，教师就可以通过板书来呈现。相比之下，多媒体教学具有预设性，无法预料到学生在课堂上的临场发挥，因此有时会使教师受到钳制。
2.板书具有良好的示范性
教师漂亮整洁的板书，是一种示范与激励，学生们会有意识地模仿，在作业中会提高书写要求。久而久之，大家都会有过硬的书写功底。
3.板书更有利于学生掌握程序性知识
例如，一些公式的推导，教师在板书上一步步地呈现，与学生在交流中完成，学生会更容易理解这个过程，也会提高学生课堂参与的积极性。
4.有利于学生概括性思维的形成
板书是指授课教师以简练的文字、图像或者符号对所学内容梗概做一个大致的呈现。授课老师将重难点内容提炼并呈现在黑板上，方便学生的理解和记忆。人的脑容量是有限的，老师呈现在多媒体课件上的知识虽然全面，但是学生们要想完全记住却并不是一件易事。成功的板书设计会增加学生的记忆量，提高学生的概括性思维，有利于知识的学习。
（三）优秀板书设计的特点
板书设计自有其不可替代性，应如何设计和呈现，才能让其优点得到最大限度的发挥？
1.重难点明确
板书的设计要体现出本节课教授内容的重点和难点。授课教师呈现出来的板书应该是本节课的精华，既包括最应该掌握的知识，也包括比较难理解的知识。
2.要有逻辑性
逻辑性会辅助记忆。授课教师呈现的板书设计不应该是杂乱无章的文字，而应该是具有顺序性和逻辑性的本节课内容的提炼，是经过加工的而且是高度概括的知识。
3.黑板要有留白
正如写文章要“留天留地留两边”，板书的设计也应如此。一节课结束，教师的板书不是写满整个黑板的知识点，应留有空白。留白意味着留有想象的空间，同时也会使整个板书看起来整洁美观。
4.板书设计要讲究布局[6]
关于板书的布局，不同的教师有不同的选择。“三部分”是一个很好的选择。何谓“三部分”？授课教师可将黑板划分为左、中、右三个板块，左边板块是课前部分的内容，譬如上节课内容的复习；中间部分是本节课的新知呈现，即本节课的重难点；右边部分是灵活区域，是随时可擦的，可以用来呈现学生的回答，或者某些新知识的推导过程。
结语
科技的进步以及国家对基础教育的重视，使多种多样的教学工具和媒介走入中小学课堂，这些媒介丰富了教学过程。以多媒体设备为例，相比传统的“粉笔+黑板”板书，它可以承载更多的知识容量，提高课堂效率，呈现更加丰富多彩的图片，吸引学生的注意力。而且可以减少老师们在课堂上的书写。然而，在另一层面上讲，多媒体设备将丰富多彩的内容一次性呈现给学生，学生反而会“贪多嚼不烂”。学生的注意力也可能会跑偏，而不仅仅关注本课的主要内容。教师将课前完成的课件呈现出来，在课堂上缺少与学生共同推理的过程，会增加师生之间的距离感。相对于多媒体设备的这些不足，“粉笔+黑板”的板书就显现出了它的优势。
总而言之，传统的板书设计其自身的不可替代性、灵活性和示范性等，并不会因为这些教学工具的先进性和科技性而退出历史的舞台。相反，作为教师，应创造性地设计板书，让它辅助教学，将板书的用途最大限度地发挥出来。
参考文献
[1]徐勤.重提初中数学传统板书[J].基础教育研究, 2014(5):31-32.
[2]许多.探析思维导图在小学英语教学板书设计中的运用[J].中国校外教育,2019(5):91-92.
[3]李利华.创意板书：提升学科核心素养的有效途径[J].中学政治教学参考,2018(10):38-40.
