小组合作学习论文第五篇：探究小组合作学习模式在中职电工基础实训教学中的运用
摘要：随着我国教育方式不断改革完善，相关教育部门提出了课堂小组合作学习模式，对课堂教学进行了深刻改革。教师采用小组合作的教学方式让组长带领各组队员进行研究讨论，在讨论的过程中生成问题、研究问题、解决问题。最后得出结论并表明个人观点。此教学模式逐渐渗透到每所学校的课堂教学当中，文章将通过小组合作学习模式的研究论述，分析其在中职电工基础实训教学中的具体应用方法。
关键词：小组合作学习; 中职电工; 教学应用方法;
电工基础是中职院校电工专业的入门基础课程，也是一门理论与实践相结合的学科。在中职院校中，很多学生由于自身基础较为薄弱、综合素质不高，在电工专业的学习中无法提升学习兴趣，对理论基础的内容无法掌握，进而教学实践开展造成严重的不利影响。而通过小组合作学习模式对中职院校的学生进行电工专业知识的讲授，是教师在教学当中可引入的一项良好的教学方法，从而帮助学生提高学习主动性。
1 小组合作学习模式的意义
通过学生对小组合作学习模式的调查研究表明，很多学生认为通过此方式能够尽快地在学习课堂上进入状态，更有效率的吸收到所学知识。能够提高课堂活跃度，使学生的表达能力变得更强、积极性变得更加浓烈。通过合作交流学习，促进了学生之间的友谊，加强了团队力量。还有学生认为小组合作学习能够有效提高自身能力、合作交流沟通能力等。提高了知识储备，在讨论过程中锻炼语言表达能力，认为小组合作学习是独立思考和个人逻辑思维能够充分发挥的过程。通过小组队员的互相交流，能够取长补短，并能提高课堂交流气氛。
在对学生的调查中可得知，小组合作学习模式在课堂教学中具有重要的现实意义。小组合作学习的模式最早起源于美国，由于此类学习模式能够在一定程度上改善课堂气氛、提升学生成绩、并使学生能够养成学习的积极主动性，在世界各地的教育当中被逐渐的推广应用，成为近年来最重要的教育改革。我国自引入了小组合作学习模式，在教师的课堂教学中也呈现出了良好的教学效果。从客观上来看，小组合作学习模式能够培养学生的团队合作精神，在现阶段的家庭教育当中，大多数家庭为独生子女，缺乏合作意识和交流的氛围，因此将合作学习的模式引入到其中，将个人融入到集体，以团队利益为起点，培养其合作能力和团队精神。其次，培养学生的社交能力和语言能力，社交能力在当下的社会发展中具有重要地位，在合作学习当中，学生不仅能够形成基本的社交能力，并能在此过程中建立感情，使学生能够在课堂学习中规范自身行为。再次，合作学习模式能够培养学生的创新精神和竞争意识，通过合作学习使知识面宽度存在差异的学生能够相互启发，创新出新的领域，发现新视角，生成一个创造性的过程，并能够在合作学习当中不断适应社会发展需要，使小组之间存在竞争意识，培养学生的上进心，使学生能够在未来的社会发展中顺应社会需求，发挥自身能力。
2 小组合作学习模式在中职电工基础实训中的作用
(1）由于电工基础课程是一项理论与实践相结合的课程，中职院校的学生由于综合学习能力不高，对一些基础理论知识感到枯燥乏味甚至逃避，从而无法进行下一步的实践学习。将小组合作学习模式引入电工基础课堂教学当中，能够对各小组的学习任务进行明确，使每个学生的身上都担负着集体的责任，不仅能够让学生良好地掌握基础理论知识，而且能够在交流探讨中提出问题，进行创新，充分发挥学习主动性，使学生逐渐培养起兴趣，自身学习能力得以提升。
(2）小组合作学习模式能够有效的提升课堂氛围，将其引入到电工基础教学当中，能够为学生提供一个丰富的交流课堂，改变过去传统的单一化学习模式，让学生尽情发挥对电工专业的想象力，改善过去被动听讲、枯燥乏味的学习空间[1]。通过小组交流探讨，对电工所学的基础内容加深了解，在课本单一固定的基础内容上变得更加丰富化。
(3）由于电工基础不仅仅是要对基础理论知识进行掌握了解，对接下来的实践也要同样注重。在电工基础的实践中，由于实践内容较为复杂，很多学生在实际操作中不会运用，失去信心。然而通过小组合作学习模式，在实践中能够充分发挥出个人优势，对自身不懂的问题进行互相交流，互相学习，从而完成实践操作[2]。在不知不觉中提高了自信和兴趣，对操作方法加深了印象，便于后期学习。
(4）电工基础课程包含的范围较广，在学习中内容较多，学生要通过不断地试验进行总结分析，然而一个人的力量是渺小的，在持续不断地学习复杂内容时，学生会逐渐失去兴趣，感到自身劳累不堪，而通过小组合作学习的方式，能够将具体任务有针对性地分配到每位学生的身上，明确自身的学习目标，发挥个人所长，面对困难复杂的学习内容不再感到无力，在学习中能够保持学习的信心并且创新思维，对所学内容具有新的突破。
3 在现阶段中职电工基础实训教学中存在的问题
(1）由于中职院校的学生以专业特长为主要学习内容，相比普通院校学习任务相对轻松，由于很多学生个人学习能力较薄弱且综合素质不高，在学习当中无法对学习内容产生兴趣，很多学生在课堂中是“掐着时间等下课”而在此过程中，部分教师非但没有建立良好的教学目标，帮助学生提升学习兴趣，反而在课堂上不断讲授书本中的单一内容，使本身不具有学习兴趣的学生感到更加枯燥。没有任何教学方法，呈现爱听不听、爱学不学的教学态度，没有尽到教师的责任，使教学效果不断下降。
(2）由于电工基础内容所含范围较广、内容相对复杂，教师在教学前没有根据学生的学习特点和习惯有针对性的进行教学，使学习能力较为薄弱的学生对于教师讲授的内容表示模糊。在实践中，更是一头雾水不知如何操作，逐渐失去学习兴趣和信心，降低教学质量，使越来越多的学生对此专业感到困惑。
4 小组合作学习模式在中职电工基础实训教学中的具体应用方法
(1）教师在教学中要通过利用学生的心理进行针对性的教学，由于中职院校的学生对于新奇、生动直观的事物较为敏感，教师可利用多媒体动画展示、图片分享等方式向学生进行讲授，首先，在基础上吸引学生的注意力，不再完全依靠于教材，其次，通过每位学生的学习能力和特点建立交流小组[3]。例如，在进行电工基础课程中的闭合电路欧姆定律内容的讲授前，将学生分成小组，为课程内容创建Flash动画，并在课程开展时对其创建的内容进行讲述，掌握每位学生对内容的了解程度。有效提升学生的思维能力和语言能力。
(2）教师要针对目前电工基础课程教学的现状提升个人素质和能力，对于教学目标的设计要针对每位学生进行，电工基础课程是一项理论与实践相结合的课程，因此，在上述中学生在分成小组展示讲授Flash动画内容后，教师要进行个人试验演示，扮演好引路人的角色，让学生进行观察，再次通过小组探讨交流进行知识点归纳，并让每个小组进行操作实验，教师要融入学生的合作当中去，对于小组试验中存在的问题和不足进行分析改正，适当引导，在学生动手实验分析过程中，培养学生的学习态度和方法。
5 结语
小组合作学习模式对于学生的学习效果和教师的教学质量具有一定的重要意义。在中职院校的电工基础课程教学当中更是一项良好的教学手段。本文通过对小组合作学习模式的意义及其在中职电工基础课堂教学中的作用进行了论述，分析了当前此项课程在教学当中所存在的问题并提出了小组合作学习模式在教学中的具体应用方法，进一步提升了学生的学习兴趣和能力，同时强化了教学质量，实现素质教育的可持续发展。
参考文献
[1] 应勇.中职汽修教学中小组合作学习的组织及实践[J].职业，2018,(21):40-41.
[2] 邓启兵.探究小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用[J].职业，2018(32):82-83.
[3] 王艳.合作学习策略在中职学校计算机基础课中的有效应用研究[J].电脑知识与技术，2019(13):126-127.
[4] 李燕.中职电子电工实训教学中学生学习兴趣的培养策略[J].南方农机，2020(1):204.
