本篇论文目录导航：
【题目】初级汉语会话课中的课堂元话语的研究
【第一章 第二章】元话语概述
【第三章】课堂元话语与初级会话课元话语
【4.1 - 4.3】寒暄元话语、导入元话语及指令元话语语
【4.4 - 4.6】提问元话语、修复元话语及反馈元话语
【第五章】会话课教学常用话轮标志
【第六章】课堂元话语实施策略
【结语/参考文献】汉语国际教学中课堂元话语探究结论与参考文献
结 语
本文总结了前人对元话语（metadiscourse）各方面的研究，从元话语这一全新的角度去探讨课堂上教师所使用的表达非课文内容的话语，即课堂元话语。由于课堂元话语的目的在于帮助、引导学生学习，应与学生的汉语水平、接受能力等相匹配，所以本文将研究范围定位在汉语初级水平。又考虑到不同课型所使用的课堂元话语有一定差异，会话课是课堂元话语使用最频繁、作用最具代表性的一种课型，所以本文选择会话课来诠释课堂元话语这个全新概念。笔者有相关的教学经验，一定程度上有利于论文的创作；将研究对象精准定位，使论文的研究对象更具针对性，避免了论文主题大而空的现象。
本文主要研究了如下问题：
1. 通过对相关理论的剖析及具体教学课堂的分解，本文分析总结了汉语初级会话课课堂元话语的性质和特点。
2. 重点归纳了初级会话课课堂元话语的基本构成，即：寒暄元话语、导入元话语、指令元话语、提问元话语、修复元话语、反馈元话语六个类型。
3. 会话课课堂离不开带有教学目的、任务的话轮。以话轮的开启、展开、结束为角度，根据实例概括了课堂教学常用元话语标记。
4. 为了确保课堂元话语顺利、有效地实施，探讨了课堂元话语实施策略，根本在于对汉语国际教师各方面素质的要求。
本文角度较新颖，尚无人写过相关题材的论文。创新的反面是不能博采众长，吸收前人优秀的研究成果。另外，笔者从事海外汉语教学的时间短，还没有形成完整、系统的教学模式，教学经验不足。这些都是本文略显微薄的地方。
本文的目的之一是到抛砖引玉，为国际汉语教师打开一个新的视角，让更多有丰富教学经验和创新观念的教师对汉语国际教学的课堂元话语进行探索、研究。希望通过大家的交流与努力，早日建立起成熟的汉语国际教育教学理论体系，为更好地指导汉语国际教学尽自己的绵薄之力。
参考文献：
一、专著：
[1] 成晓光。《亚语言研究》[M]. 大连：辽宁师范大学出版社，1997.
[2] 刘殉。《对外汉语教学概论》[M]. 北京：北京语言文化大学出版社，1997.
[3] Austin,J. L. How to Do Things with Words [M]. Oxford: The Clarendon Press,1962.
[4] Brown,G & G. Yule. Discourse Analysis [M]. Cambridge: Cambridge University Press,1963.
[5] Crismore,A.Talking with Readers:Metadiscourse as Rhetorical Act[M].New York: Peter Lang,1989.
[6] Halliday,M. A. K.Introduction to Functional Grammar.2nd edition[M].London:Edward Arnold,1994.
[7] Hyland,K. Metadiscourse[M].London:Continuum,2005.
[8] Schiffrin,D. Discourse Markers[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.
[9] Williams,R.Style:Ten lessons in Clarity and Grace[M].Boston:Scott Foresman,1981.
二、期刊论文：
[1] 成晓光。《亚语言的理论与应用》[J].外语与外语教学，1999,（9）。
[2] 成晓光，姜晖。《Metadiscourse:亚言语、元话语，还是元语篇？》[J].外语与外语教学，2008,（5）。
[3] 丁珊。《元话语研究综述》[J].当代教育理论与实践，2009,（2）。
[4] 丁紫赟，胡丽娟。《初探元话语》[J].韶关学院学报，2011,（31）。
[5] 封宗信。《元语言与外语教学》[J].外语与外语教学，2005,（9）。
[6] 李佐文。《论元话语对语境的构建和体现》[J].外国语，2001,（3）。
[7] 林正军，周沙。《中学英语课堂教师反馈语的类型与特征研究》[J].外语教学理论与实践，2011,（3）。
[8] 刘晓琳。《对外汉语教师课堂指令语形式的研究》[J].中国科教创新导刊，2007,（474）。
[9] 刘晓雨。《提问在对外汉语课堂教学中的运用》[J].世界汉语教学，2000,（1）
[10]荣继华。《初级对外汉语课堂提问策略探讨》[J].中国青年政治学院学报，2009,（2）。
[11]汤燕瑜，刘绍忠。《教师语言的语用分析》[J].外语与外语教学，2003,（1）。
[12]唐建萍。《元话语研究述评》[J].山东外语教学，2010,（1）。
[13]王明利。《论元语言与外语教师的话语行为》[J].外语与外语教学，2007,（1）。
[14]谢小平《。"元语言":外语教学分析的新视角》[J].东华理工大学学报，2009,（28）。
[15]谢小平。《外语教师话语行为中的元语言逻辑》[J].辽宁医学院学报，2009,（7）。
[16]徐赳赳。《关于元话语的范围和分类》[J].当代语言学，2006,（4）。
[17]杨信彰。《元话语与语言功能》[J].外语与外语教学，2007,（12）。
[18]张玉青，张金凤。《二语习得中的教师反馈语研究》[J].海外英语，2012,（16）。
[19]周华。《英语教师课堂反馈语问题及反思》[J].课堂走笔，2010,（12）。
[20]Cheng,X.G.& M.S.Steffensen.Metadiscouse:A Technique for Improving Student Writing[J]. Research in the Teaching of English,1996,（30）
[21]Beauvais,P.J.A.Speech Art Theory of Metadiscourse[J].Written Commucication,1981, （61）。
[22]Crismore,A.,et al.Metadiscourse in Persuasive Writing: A Study of Texts Written by American and Finish University Students[J].Written Communication,1993,（5）。
[23]Hyland,K.&Tse.Metadiscourse in Academic Writing:A Reappraisal[J].Applied Linguistics,2004,（2）。
[24]Ifantidou,E.The Semantics and Pragmaticsof Metadiscourse[J].Journal of Pragmatics,2005,（37）。
[25]Infaraprawat,P.&M.Steffensen.The Use of Metadiscourse in Good and Poor ESL Essays [J].Journal of Second Language Writing,1995,（4）。
[26]VandeKopple, W. Some Exploratory Discourse on Metadiscourse[J]. College Composition and Communication,1985,（36）。
三、学位论文：
[1] 黄伟。《对话语域下的课堂提问研究》[博士].上海师范大学，2008.
[2] 马宁。《对外汉语课堂话轮转换中的语用标记研究》[硕士].东北师范大学，2010.
[3] 王招玲。《初级对外汉语口语课交互活动中的教师话语调查与分析》[硕士].厦门大学，2009.
[4] 严川。《"你 V"类话语标记研究》[硕士].华中科技大学，2012.
[5] 曾玉。《对外汉语教师课堂提问的初步考察》[硕士].北京语言大学，2006.
