2011 年教育部颁布新课标中提出教育的“工具性与人文性的统一”，将知识教育与素质教育提到同等重要的地位，教育要着重致力于儿童的全面发展。儿童文学活动与语文课程教学之间的密切联系，决定了其在中小学教育中发挥着重要作用。随着对儿童文学活动教育功能的深入认识，人们越来越重视儿童文学活动中教育功能的发挥，儿童文学作品在儿童文学活动中以不同的形式给予儿童生命和人格的滋养，通过儿童文学活动对儿童发挥教育作用。
一、儿童文学与教育的关系
1. 儿童文学与中小学人文教育核心价值的趋同。教育的人文在于传递人文精神和文化价值，培养人文精神的成人，核心价值在于“如何做人”，这与儿童文学活动的核心意义“人文素质培养”相互呼应，将儿童培养为健全的社会人也是教育的最终目的，也是儿童文学活动开展的基础。中小学教育的主要目标是提高学生人文素质，完善学生个性品格，与儿童文学活动的最终目的完全一致，儿童文学中所具有的快乐、人文、幽默、游戏、温暖等精神对受教育者来说是最好的精神家园和教育承载体。
2. 儿童文学是中小学语文教育的延续。国家越来越重视基础教育，把素质教育放到了重要地位，小学语文教育通过 教育实现文化自觉，人的精神不能文学滋养，儿童文学是人类最初接触到的文学，是关系到民族未来精神培育的文学，是儿童的精神食粮，对儿童的素质教育和审美情感的培育具有特殊作用，儿童文学作为中小学生文学活动重要资源库，延续了儿童精神成长，夯实了儿童精神成长的基础。儿童文学包涵的人文精神沉淀为儿童的精神财富，成为儿童创造力、想象力的基础。
3. 儿童文学是教育资源开发源泉儿童文学在突显语文课程人文性上有着重要作用，构成中小学语文教材的重要组成部分。儿童文学能够陶冶情操，增进美感，有利于语文教育人文性与工具性的统一，其中的人文精神具有润物无声的滋润力，对儿童的价值观、人生观的形成和培养都有着深入的影响，充分利用儿童文学资源有利于促进教育目标的实现。儿童文学吸引儿童的好奇心，使他们产生阅读动机，而中小学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，在中小学语文教育以儿童文学活动为基础的教学活动组织或者课程开展更能实现有效教学的目的，儿童文学是中小学语文课程内容组织的重要源泉，为中小学生想象力培养、思维能力提高、优秀品德的培养提供多种的文学资源。
二、儿童文学活动在中小学教育中的价值
1. 儿童文学活动有助于儿童释放心灵
儿童文学活动通过具体的文学作品让儿童得到欢愉和游戏的消遣，在游戏快乐中包涵教育意义。儿童文学作品是从儿童心灵出发，适宜于儿童阅读和接受的文学作品，儿童文学游戏精神是其重要的美学品格和永恒精神，在儿童文学作品中，游戏精神通过人物塑造、语言运用、情节设计等创作手法体现文本魅力，为儿童创造属于他们的精神世界，儿童在阅读后产生愉悦感，儿童文学的游戏特征让儿童得到属于他们的消遣娱乐，从而达到舒缓心情、放心灵的效果。
2. 儿童文学活动中有助于儿童健全人格的培养
儿童文学活动开展的基础是儿童文学作品，在儿童文学作品中包涵了人类优秀品质和道德情操，通过儿童文学作品潜移默化地培育了儿童的自我意识和传统美德，使儿童逐步形成健全的独立人格，儿童文学作品弥补了传统教育中独立个体意识教育的缺憾，培养儿童个性，使之具有健全人格，具备坚韧的毅力，优秀的道德品质，高度的独立性和自觉性，乐观的精神，具有健康的人格，儿童文学对儿童人格的培养作用不仅仅伴随儿童成长，这种影响力将穿越童年，一直影响到儿童的成年生活，是帮助儿童健康成长的强大助力。
3. 儿童文学活动是构建儿童精神世界的基石
当儿童心灵世界受到禁锢的时候，与成人社会的发展尚未融合，成人无疑要为儿童的成长寻找一条合适的路径。希腊儿童文学作家洛蒂·皮特罗维茨曾经说过：“儿童文学的功能是桥梁的功能。”儿童文学除了具有成人和儿童世界间的代系的联系和传递作用外，儿童文学还承载着连接儿童文化与学校文化的使命。儿童通过儿童文学体验人生、感受真善美、享受游戏的乐趣，因此，儿童文学在儿童精神世界里担当重要角色。正是儿童文学的重要影响作用决定了其在中小学教育中的地位，教育培养儿童更要通过蕴含在儿童文学中的丰富人文精神来影响学生，使之形成独立完整的精神世界，构筑儿童的精神世界需要丰富而稳定的文学资源，儿童文学宝库成为了构筑这精神世界的第一基石。
三、儿童文学活动中实现教育功能的途径
1. 有效整合儿童文学教育资源
《纲要》指出：“引导接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”，因此，要注重对儿童文学作品内在教育价值的挖掘、开发、应用，尝试将文学活动合理有效地与五大领域有机整合，在儿童文学活动中多元呈现。根据儿童文学作品内容设计相应儿童文学活动，既增加学生学习语言的趣味性，又促使培养学生人文素质，使知识能力和人格品质得以有效整合。
2. 游戏精神传达人文思想
游戏是儿童的天性，也是儿童生活中不可缺少的一部分，相对于成人现实社会的复杂，儿童文学活动中特殊的游戏空间对儿童来说是宽广的独立王国，他们可以在这个特殊世界的感性阅读体验中获得游戏乐趣，释放自己的天性，而在儿童文学作品中，作家通过夸张的故事情节、幽默的语言、顽童的形象诠释儿童的精神需求，许多儿童读者在儿童文学活动中获得感性认识。游戏精神给予了儿童快乐，成为生活的延伸或者演化，在无形中又给儿童以启迪教育，达到对人生的领悟。儿童文学活动中释放了儿童的情感，让儿童从现实的精神禁锢中解脱出来，审美中得到情感体验，从而实现对儿童的一种心理补偿。有趣的儿童文学作品中有游戏，而游戏中必然包含作家的创作情智，作家运用快乐的游戏对读者进行感染，对于读者来说在游戏中无形得到了审美熏陶，儿童既享受了游戏的乐趣，也得到了人生真理的体验，优秀的儿童文学作品不是以预设的主题对儿童进行说教的知识灌输，儿童通过快乐的游戏精神启发儿童的心智。
3. 语文教育与儿童文学活动适时结合
教育部颁布的新课标中对中小学生的语文能力要求提出了量化要求，提出语文教育的中心要放在中小学生的基础素质培养上，要求开展探究式综合性学习，在实践中全面提高学生人文素质。儿童文学活动是中小学人文实践教育的有效补充，能够充分提高语文教学的质量，拓宽学生的知识面，是实施素质教育的有效途径，但是儿童文学活动不能替代语文教学，语文教育也不是文学教育，中小学语文教学有基本文化教育要求，必须完成常规基础语言知识的传授，开展儿童文学活动必须予以正确、科学的度的把握，课堂教育仍然以基础语文知识学习为主，辅以多种形式的儿童文学活动深化中小学生的人文素质培养。
儿童文学潜在教育价值的发挥依靠各种因素共同作用，通过儿童为主体的读者接受为实现，儿童文学人文魅力就在于能够激活儿童心灵深处的情感，培养儿童的健全心智并陪伴其终身，积极开展儿童文学活动，构建新型的语文教学模式，对于增强学生对文学的感悟力，培养学生语言基本功和表现力，陶冶道德情操等都起到不容忽视的积极作用。
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