军事理论教育是高等学校学生的必修课程，同时军事理论教育也是一门多学科交叉融合的课程，涉及到众多理论知识。在军事理论教育课中适当引入案例教学，特别是在课堂上适当地穿插当前的军事外交等热点问题，不但可以提高学生的学习兴趣，开拓学习视野，增强其对理论的理解，同时也可以提高学生观察问题分析问题的能力。热点问题在军事理论课堂上的运用，是案例教学具体的细化，但是其热点问题的应用，和普通的案例教学又有着不同之处。本文的普通案例，是指军事思想史、战史、人物介绍等发生在过去的案例，而热点问题则是指正在发生，且尚不容易判断结果的，有关军事外交方面的案例。
一、军事热点问题特点
根据现代汉语词典，热点指某时期引人注目的地方或问题，也特指互相激烈争夺的地区或争论问题的焦点。军事热点，顾名思义，是指在某时期内特别引起人们关注的有关军事方面的问题。引入课堂教学的军事热点问题与一般其他课程的案例有相通之处，都具有明确的目的性，强烈的现实性，深刻的启发性，教学的多向互动性，结果的多元化等特点，但也有着比较明显的差异。其主要表现在以下几个方面。
第一，军事热点问题紧扣当前时代环境，具有鲜明的时代性。军事热点问题之所以成为人们普遍关心的热点，原因就在于事情发生于当下，人们亲历或亲闻，或者与国家民族有密切关系，涉及民众自身利益或国家民族情感等方面。一些热点问题的产生，可能引起整个社会的强烈关注，或者引起全民的激烈反应，而普通案例则不存在这些效果。
第二，军事热点问题是一个动态发展的过程。普通案例基本上是回放式的，案例的过程、结果、原因等诸多因素，已经为世人做过深入分析。热点问题由于发生在当下，或者刚刚发生，会随着时间的推移而变化。人们可以大概判断出事件的发展趋势，可以简单分析事情的原因，但是由于人们因种种原因掌握不了足够的信息，或者事件发生的双方透露出的信息不充分，甚至涉及到保密等因素，因而无法准确判断出事件的原因、结果等关键因素。
第三，军事热点问题敏感性高。普通案例是事情的过去式，事件的影响力下降，不会触动绝大部分人们的神经。军事热点问题则具有极高的敏感性和鲜明的政治性，极易引起人们的高度关注。
第四，军事热点问题影响范围广，具有流变性。任何热点问题都具有的一个典型特征即流变性。随着情况的发展与公众关注点的变化，热点问题也会转化，其自身有发生、发展、消退的过程，受到舆论的引导及影响，原来的热点问题就变为非热点问题。随着事件向人们不感兴趣的方向发展，或者事件的发展有了结果，人们的关注点也会发生转移。普通案例则不具有流变性，特别是战争史的案例，有的已经存在了两千多年，人们基本上耳熟能详。
二、军事热点问题在案例教学中的作用
军事热点问题有着与普通案例不同的特点，其在军事理论教育课中所起的作用也是不同的。军事理论热点问题能更好地起到以下作用。
第一，是进行爱国主义、国防教育以及形势与政策教育的阵地之一。军事理论课的核心就是爱国主义教育，因为军事课的直接目的是培育公民的国防意识，增强国防观念，而国防意识是以爱国主义为精髓，以国家防卫问题为中心的理性意识，是民族精神中最重要的精神支柱，是国防赖以确立的精神根基。
其次，军事课的内容是爱国主义教育最生动的话题。军事课的内容是有关国家的安全防卫问题，与国家的安危和人民的根本利益密切相关。军事热点问题紧跟世界军事发展动向，密切关注国际形势和军事理论的发展变化，向学生提供最新的信息和学术前沿动态，以使学生认清当前的形势。这样事关国家、民族命运的大事，最能在青年学生中引起强烈的共鸣，激发出他们强烈的爱国热情。
第二，提高学生学习的兴趣，拓展其学习视野，提高课堂教学效果。案例教学要求每个学生都要积极参与案例的学习过程，军事热点问题本身就是学生感兴趣的内容，热点问题扩展了学生的视野，也使学生对军事理论课产生了浓厚的兴趣，从而提高了军事理论课的说服力和感染力; 同时，热点问题的适当引入，改变了传统课堂以教师为中心的模式，增强了师生之间及学生之间的互动，这样就使教材中原本抽象的理论变得生动形象，使整个教学更富有知识性和趣味性，把学生传统观念中的“要我学”转变为“我要学”，最终达到了提高课堂教学质量，提升整体教学效果的目的。
第三，培养了学生独立思考特别是透过现象看本质的能力。案例教学要求学生积极参与案例的分析学习与讨论，在学习中养成独立思考和创新思考的习惯，通过案例学习，激发学生学习的内生动力，通过分组讨论，使学生集思广益，促进学生之间的团队沟通及合作。军事热点问题案例除了具有以上作用外，还可以培养学生透过现象看本质的能力，这是因为，现象是事物的表层表现方式，具有肤浅性，本质则是隐含在层层表象之下的事物的内涵。在纷繁复杂的热点问题的表象之下，隐藏着其事物的本质属性。通过热点问题案例教学，引导学生积极思考与讨论，可以让学生在分析中提炼出热点问题的本质属性，加深对军事课程纯理论的理解与应用，掌握透过现象看本质的能力。
第四，促进教师成长。大学生军事理论教育课程是一门多学科交叉融合的课程，涉及到众多学科。案例教学不仅要求教师掌握相关学科的知识，还要求教师掌握更多的前沿学术理论及最新科学技术信息。热点问题案例更要求教师要掌握大量的知识，特别是一些热点问题，不仅涉及军事，还涉及到各个事件主体的政治、经济、文化、教育、科技、外交地理，以及地缘政治等诸多因素。教师不仅要了解事件主体之间的关系，还要了解与事件主体有关联的相关第三人甚至是第四人等周围群体及组织的关系。这就要求任课教师要不断学习，广泛涉猎各学科知识，努力提高自己的理论水平，提升教学能力。只有这样，教师才能胜任热点问题案例教学。
三、军事热点案例选择原则及课堂实施
当然，并不是所有的军事热点问题都可以拿到课堂上进行案例分析，在案例选择上，教师还要掌握以下一些原则。
第一，目标性原则。这是任何案例教学都必须遵守的一个原则。案例是为课堂教学服务的，案例的选择，要围绕着课程的教学目标和教学内容进行;同时，应根据不同的学生情况选择不同的案例，真正让案例服务课堂。热点问题案例也是如此，选用的热点问题案例必须针对每节课的知识点，从而达到提高学生兴趣，提高教学质量的目的。
第二，代表性原则，亦即典型性原则。军事热点案例必须选择对教学目标和内容具有典型代表意义的案例。典型案例有利于帮助学生建立自己的逻辑思维和处理问题的方法，进而提高学生分析问题解决问题的能力。例如，笔者在讲解“国际战略环境”这一部分内容时，适逢乌克兰国内发生重大变故，很多学生对此颇感兴趣。在分析和探讨这个问题时，学生就总结出了当前国际战略格局及国际战略环境变化的趋势，并深刻认识到了乌克兰面临的问题的根本原因及其本质。这比单纯讲解理论要轻松，且课堂效果明显要好。
第三，吸引性原则。虽然案例教学具有诸多优点，但如果案例选择不当，可能会起到适得其反的效果，所以，军事热点案例的选择，还要遵循吸引性原则。这是因为在案例教学中，作为主体的学生如果对案例不感兴趣，或者案例不能吸引学生，那么就无法起到案例应有的作用。笔者曾经给全是女生的会计专业的学生上军事课。要想调动女生参与军事案例分析的兴趣，难度很大，于是笔者紧跟当时的新闻媒体，凡是涉及到与女性相关或能吸引女性关注的军事热点问题，都想方设法引进课堂，以此吸引学生的注意力，从而引起其对军事课的兴趣，取得了良好的课堂教学效果。
第四，时效性原则。军事热点案例一定要讲究时效性，这是由热点问题的流变性所决定的。受大众传媒及舆论的影响，人们很容易转移对热点的关注。这个时候，就应充分发掘军事热点案例的价值，根据教学目标和内容的安排，将其合适地植入课堂，以达到提高课堂教学效果的目标。
军事热点案例教学的实施，需要精心组织，合理安排。根据以上原则，按照以下步骤实施，军事热点案例教学才能达到良好的教学效果。
第一，学生分组。分组讨论是案例教学的主要途径，也是做好案例教学的基础性工作。分组一般以 10 人为一组为宜，这样可以使每个成员充分发言，最后统一意见。分组应以自愿为原则，每组由学生推举组长，如此，组员之间比较熟悉，讨论案例也容易放开。也可由教师指定分组和组长，只是其讨论的效果要差一些。
第二，案例展示。这是开展所有案例教学的第一步。案例展示的成功与否，直接决定课堂教学组织效果的好坏，所以必须重视这一环节。军事热点案例的展示，可使用制作精美的幻灯片，播放相关网络视频，或者通过口述加板书的方式等。总之，不管采取哪种方式，其目的均是将热点案例通过学生容易接受的方式传递给学生，并且尽可能地向他们提供已知的信息和细节，以让学生充分了解和深刻认识案例，为下一步的分析讨论，打下良好的基础。
第三，分组讨论。这是案例分析的关键环节。笔者组织的案例教学，通常会让学生按组讨论，且讨论通常不超过五分钟。这样既能保证充分讨论，又能为接下来的环节节省时间。实践证明，课后让学生讨论案例，效果不如在课堂内讨论明显。在课堂讨论中，组员基本上都能够各抒己见。分组讨论可促使学生进一步思考和深化自己对热点案例的把握，在思想和语言的碰撞中，分析出热点案例的关键点和本质，从而加深其对理论的理解。
第四，全班交流。这是热点案例教学的中心环节。该环节最能体现热点案例教学的效果，所以课堂组织的好坏，将直接影响课堂效果和教学质量。在分组讨论的基础上，可由每组派一名代表发言，分享他们的思考与收获，其他同学亦可提出质疑和讨论，但是每组发言时间不宜过长，一般不超过 3 分钟，这样既能保证每组都有机会在课堂发言，也能调动课堂气氛。在这个过程中，教师基本上承担的是报幕员的角色，学生则是讨论和发言的主体。教师应组织学生发言，维护课堂秩序，并激发学生积极思考，避免交流陷入僵局。
第五，最后总结。该环节是案例教学的最后环节，也是热点案例教学的点睛环节。总结旨在通过归纳学生的发言，引导学生加深对理论的理解，以形成相应的逻辑思维，同时也可以弥补学生发言中没有涉及到的内容，引导学生发现隐藏在表象下的本质，进而升华出相关理论，回归课堂教学目标和内容。这样既可以促使学生调整思路，开阔视野，也可以使教学达到事半功倍的效果。教师在最后的总结中，既要对案例进行全面的分析，也要对每个学生代表的表现持积极的态度，为以后的热点案例教学更加顺利地进行，做好铺垫。
总之，在军事教育理论课中适当运用热点案例教学，不仅是一种有效提高教学质量的方式，而且也是案例教学的一种多样化尝试。
只要组织合理，选择得当，热点案例教学不仅可以提高学生学习兴趣，开拓学生视野，增强其对理论的理解，同时也可以提高学生观察问题分析问题的能力，最重要的是活跃了课堂气氛，使更多的学生能对枯燥的军事理论教育课程产生浓厚的兴趣，使军事理论教育课的课堂教学质量和效果得到明显的提高。
参考文献:
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