1. 高职院校会计专业学生实践操作能力现状
高职会计专业是一个操作性很强的专业，培养出来的学生应该具备极强的动手能力，能适应会计行业的相关岗位的要求，但是通过对这几年用人单位和会计专业毕业生的调查发现，情况却远不是这样。
用人单位反应高职会计专业学生到公司之后不能适应岗位要求，严重缺乏实践操作能力。同时会计专业的毕业生也有自己的怨言，抱怨自己在学校里学的东西与实际岗位脱节，在学校能动手自己操作的机会少，导致三年不能适应市场需求，找工作困难。不少会计专业毕业生为了找到一份对口的工作，毕业后还要交不菲的学费到专业培训机构去学习操作技能。
2. 高职会计专业学生实践操作能力不足的原因分析
2. 1 学生实践操作机会少
会计是一门实践性很强的学科，脱离了实践其理论是抽象和难以理解的，需要多动手练习才能掌握。会计专业的学生毕业之后要想尽快适应这份工作，就要求在学校的时候多动手、多参与到真实的岗位中学习，这样才能在毕业的时候得心应手。但是目前很多高职院校会计专业的学生却很少有机会到企业去接触到真实的会计业务。会计业务对一个公司来说是一个很保密的工作，也很容易出错，很多公司都不愿让学校的实习生到财务部门去实习，即使有些公司出于人情关系让学生到财务部去实习，但是也是紧限于做一些打杂的工作，没有机会接触真正的会计业务，没能达到学生实习的真正目的。
2. 2 教学及考核方式落后
目前很多高职院校会计教学模式还是采用传统的教学方法和教学手段，大部分专业课沿用口头讲授的教学模式，平铺直叙，方法单一，严重影响到学生的学习兴趣和学习效果。在课时的安排上依然是传统的理论型课时占主导地位，在教学计划中仍重理论教学、轻实践教学，会计实践教学的课时比重不超过 30%.
考核方式单一落后，多是以一份期末笔试试题来决定学生的学习成绩的好坏，没有考虑到会计岗位操作性强的特点来安排实践操作考核，或者安排实践考核的分数在期末成绩中所占的比例很低，又或者实践操作考核仅流于形式，往往只注重结果考核，从而使得一些学生弄虚作假。在这种教学和考核模式下，学生自然放松对实践操作的练习，培训出来的学生理论知识比不上本科学生，操作技能又比不上中职学生，学生出到社会缺乏竞争力。
2. 3 老师自身缺乏实践操作经验
要想培养出实践操作能力好的学生，就必须要求老师自己有丰富实践操作经验和娴熟的操作技能。可是目前很多高职院校的老师都是从学校到学校，大部分会计专业教师少有甚至没有干过会计岗位的工作，没有相关岗位工作的经验，更谈不上具备熟练的操作技能，连自己也不了解岗位的真正要求，完全是按照教材来教学，在这种条件下很难培养出出色的学生。
2. 4 实训条件差，实训项目单一
（ 1） 实训室少。很多学校只有一两个多媒体教室作为会计电算化实训室，而手工做帐实训则在普通教室进行，学生每次上课都要带着一大堆的设备和账本来回奔波。 （ 2） 实训设备不足。由于资金紧张，很多电算化实训室只安装了一套财务软件，没法满足学生实训的需要。还有一些手工做账所需要的装订机、出纳用的验钞机等设备也配置不齐全。
由于实训条件差，导致实训的项目开展也比较单一，除电算化、手工做账等会计基本技能实训外，很少开展更深层次的实训，有些实训在教学设计上安排有，但实际上多数都是用来做习题，没有真正做实训。
3. 提高高职会计专业学生实践操作能力的对策
3. 1 为学生创造更多实践操作的机会
第一、学校与有实力的企业建立共建单位，实现双方共赢。一方面企业可以通过学校树立及宣传公司形象，通过学校定向培养公司的储备才。另一方面学校可以通过企业的资源来给学生提供一个锻炼实践能力的机会。
第二、建立校内会计实训基地。校内实训基地是开展实践性教学的重要平台，可以让学生不出校门就能让学生亲临真实的工作环境，掌握到真实的工作岗位要求，能很好的锻炼学生的实践操作能力。
3. 2 改革目前教学方式及考核体系
应该根据高职教育的培养要求、会计专业的特点及会计实践工作岗位的要求，合理调整理论课和实践操作课的比例，在学习理论知识的同时，更要多重视实践技能的培养。会计专业课一定要小班教学，不能像一些文科的基础课一样大班授课。到专业理论课程的课堂实践教学时，不能像传统教学一样在课堂上讲讲了事，要把学生带到实习教室进行教学，有条件的可以带到校内实训基地进行现场操作教学，将实践教学落实到位。
由于教学的形式发生了变化，课程考核的方法也应发生变化，适当增加实践操作的考核比例。不仅在期末考试中增加实践操作考核的内容，在平时上课的时候也应根据情况开展技能比赛，如在 《出纳》课上开展点钞比赛，在 《基础会计》课上开展手工帐比赛，比赛成绩作为期末成绩的一部分，把培养学生的实践操作能力贯穿到每门课、每堂课中来，让学生在学校就知道会计专业对实践操作的重要性。
3. 3 提高教师自身实践操作能力
首先要求老师每年要参加继续教育，了解新会计制度和财经政策的变化，以充实课堂教学，吃透教学内容并吐故纳新、不断总结，把继续教育做为老师评职称和评优的指标来考核。重点培养 “双师型”教师，鼓励教师考取会计专业职称，定期深入企业实践锻炼，提高自己的操作技能。另外要积极引进在企业有丰富从业经验的会计专家到学校做专题讲座，本校的教师对于枯燥的会计理论总是空洞的说教，说服力不强，从企业引进会计专家给学生开讲座，较具有权威性和真实性，将会起到事半功倍的效果。
3. 4 加强实训室建设，丰富实训教学项目
学校应根据会计专业的特点，多方能力，建设符合会计专业教学需要的实训室，并配置相应的设备，为学生开展实训提供硬件保障。
在硬件保障的基础上，老师要根据企业实际会计相关岗位的要求开发更多实训项目，在时间上做到既有随堂实训又有阶段性实训。每个学期都有实训内容，至少有一次是一套资料既用手工做账，又用电脑做账，让学生真正体会到电脑做账的感觉，体会到电脑的方便与快捷，真正实现手工操作和电算化的有机结合，从而提高会计实训效果。
4. 总结
由于会计工作本身的特点以及市场对会计人才的要求，就必须要求高职院校在培养会计类人才的时候要高度重视学生的实践操作能力，只有这样才能使学生具备应对现实错综复杂变化的能力，以适应现代社会对会计人才的需要。
参考文献：
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[2] 张亚珍 . 关于提高高职院校会计专业学生实践操作能力的思考 [J] . 经营管理者，2010,（ 2） .
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