结 语
本篇论文，从分析的视角，基于对义和小学整体情况的研究，基于对“义和文化”的传承和创新发展，将课程整合作为学校整体改革的基本途径，初步构建了义和小学整体改革框架。
义和小学刚刚起步的课程整合，处于一个探索和不断调整的阶段。科学、文化、环境、安全等多门课程的合并与统一，并不仅仅是教材的简单累加和罗列，而是要提取一条主线，整体构架课程的内容，并安排和设置课程的实施方式。没有科学的论证的课程是站不住脚的，但是科学又源自于实践的不断检验。课程的整合需要用批判的眼光，用严谨的态度，用科学的论证去不断调整和完善。实验中，教师的个人素质和教学水平、对教材把握的深度和广度，对课程整合实验起着决定性作用。每一个课程群的建设，都需要教师站在较高的整合的维度，用设计学生学习思路图的方式来思考教材，把握教法，来引领学生勇于实践，不断探究。一位教师对教材体察的程度、思考的成熟度，直接决定了课程实施的整体质量和水平。
实施课程的整体改革，并不是说不要教学质量，相反，整体构架课程，正是为提高教学质量服务的。我们都知道，学生的学习主动性决定着他的学业水平，学生们是否能够在学习中感受到乐趣、享受到成功的快乐和喜悦，才应该是我们关注的焦点。整体改革课程，正是为了让学生在有限的时间里，做无限的尝试，并在这种尝试中发现自己的兴趣所在。这在一定意义上也促进了基本学科的学习。在进行课程改革的同时，基本学科的教研方法也应该是我们关注和提升的重点。
尽管本论文能够基于实际情况，并从文化的角度对学校整体改革进行了探讨，但是限于笔者能力有限，对于实施的预计效果、课程整合中可能会遇到的困难等问题没有述及。随着课程的实施进程，我将会不断的进行继续的研究和分析，并不断调整和完善实施方案，充实实施策略，争取实验取得好的效果，真正为每一位孩子的发展，提供更多的可能性。
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致 谢
转眼间，我在山东师范大学两年的教育管理在职研究生学习生活即将结束。两年的学习，我在专业知识、管理素养、管理方法等方面都学习到了很多，让自己的管理水平和能力有了很大提高。所有的老师对待教学都是那样认真负责，他们帮助了我，让我能够站在更高更好的角度，重新审视自己多年来的工作，为今后的工作铺垫了最好的基础。在论文完成之际，首先向指导我的导师王向华老师表示衷心的感谢。王老师自选题开始，一直谆谆教导，耐心细致，容忍了我这个不够专业的学生的诸多缺点。她渊博的知识、严谨的治学态度深刻地影响着我，让我受益匪浅，我将终生难忘这段与王老师相处的学习生活。
感谢所有教授过我知识的老师们，是他们牺牲自己假期休息的时间为我们上课；感谢我们 2012 级山师教育硕士班的同学们，两年来的互相帮助让我记忆犹新。最后，还要感谢在论文的评审和答辩中给我提出宝贵意见的各位专家，谢谢您们。
谢谢所有陪伴在我身边的师友，在这里表达我最真挚的谢意！
