摘 要
班级自主管理是指在外界积极引导下，学生能以一种主人翁的态度，确立班级的发展目标，自己激励自己，自己约束自己，自己管理班级的各项事情，以落实班级预期目标的过程。学生通过主动参与班级管理，实现了自我管理和自我教育，增强了教育的主体性，提高了自主管理的能力。
为了了解目前小学中高年级班级自主管理的现状，本研究在梳理国内外研究资料的基础上，以上海市浦东新区L小学生班级自主管理为例，通过问卷及访谈调查，深入了解、掌握当前小学生班级自主管理的情况，以及小学班主任对学生自主管理的看法和做法，指出目前小学生班级自主管理中存在的问题，并在成因分析的基础上提出了相关的教育策略。
研究发现，中高年级小学生在自主管理方面存在的问题主要表现在：小学生具有参与班级管理的意愿，但缺乏自主管理的意识；班级管理中班主任习惯大包大揽，小学生缺乏参与管理的机会；小学生在班级管理中自我评价较高，但自我控制能力差；班主任与班干部在班级管理中缺乏领导力，成员之间协作能力差。导致这些问题产生的根源主要有两个方面：一是教育者在人才观及育人目标的认知上存在一定偏颇；二是班队管理者缺乏现代的管理理念和管理能力。
为了促进中高年级小学生班级自主管理制度的发展，本文针对目前班级管理中出现的问题及原因，提出下列对策：树立正确的育人、管理理念，改进学校的管理方式；确立学生在班级管理中的主体地位，积极创造班级自主管理的机会；健全班级自主管理制度，充分发挥班干部的作用；教会学生自我管理的方法，引导、督促学生自主管理班级。
关键词： 中高年级小学生；班级自主管理；现状调查；对策。
Abstract
In this study, on the basis of combing the domestic and foreign research data, from the micro perspective on the current situation of the Pudong new area of Shanghai L primary school class autonomous management study, understand and grasp the truth of the current primary school class autonomous management, as well as the primary school teacher in charge teacher in class management process on the management of students' cognition and actual practice, for student class autonomous management problems of the causes are analyzed, based on the current primary school class autonomous management of the problems, the author analyzes the status quo, draw lessons from experience, from the class management level pupils of class autonomous management strategies are put forward.
This research mainly adopts questionnaire investigation and interview method to senior student in the school's management present situation investigation, from finding problems,solve the problem, the logic of this thinking of Pudong new area of L elementary school senior primary school pupils in the class autonomous management status, found that students are independent management consciousness weak, autonomous management willpower is not strong, the harmonious relationship between teachers and students management, and the head teacher arranged classroom management problems, investigate its reason is roughly from schools, teachers, family and inpidual four aspects, the school show for the traditional education idea, the traditional management mode and the lack of new education idea; In terms of teachers, it mainly shows that they do not pay attention to the training of student class cadres,teachers lack of experience in class management and lack of correct guidance for students'independent management. In terms of family, there is a lack of guidance for children's independent habits, a lack of attention to children's mental health and social problems, and neglect of the cultivation of children's independent management. The students themselves lack the consciousness of self-management, the consciousness of self-evaluation and self-reflection,and the misunderstanding of family role. According to the above reasons, combined with professional knowledge and related education idea, the study from the deepening class management consciousness, stimulate students' motivation management, strengthening the cadres training and class specification and reinforce the guide students to independent management and so on four aspects proposed, the specific implementation measures for schools,parents, teachers and students themselves need to improve and strengthen the ability training.
While enriching relevant research theories, this study has certain promoting significance and practicality for the strengthening of students' independent management in L primary school in Pudong new area.
Key words: middle and senior primary school students; Class autonomous management; Status survey; countermeasures。
1、绪论
1.1、研究背景及意义。
1.1.1、研究背景。
小学班级是学生学习的主要场所。为了实现管理育人的目标，落实“管是为了不管”的班级管理理念，班主任在班级管理中应注重培养小学生的自主管理能力。本研究之所以选取“中高年级小学生班级自主管理现状的调查研究”主要原因如下：
1.1.1.1、学生成长发展的需要。
班级是小学生在校期间的基本组织，也是最重要的组织结构。班级提供了小学生成长发展、开展自主管理和获得自我教育的平台。教师引导小学生自主参与到班级的各项管理活动中，一方面可以使小学生通过自己的亲身经历，体验到自己在班级里所处的地位，认识到“领导者”和“被领导者”的权利与义务，遵守班级应有的相关行为规范，养成良好的思想道德品德，实现个体化向社会化的平稳转变；另一方面，在班级自主管理过程中，小学生是班级的主体，不是消极、被动的执行者而是积极主动的参与者，每位小学生都应在班级中找到属于自己的角色与定位，充分发挥自己的兴趣与特长，并不断使自己的个性得到展示，能力得到锻炼，素质得到发展。这些对于小学生的成长和发展具有重要的意义。
《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，提出了要培养学生的六大素养，其中，学会学习、健康生活、责任担当、实践创新四大核心素养体现了对学生自主发展和社会参与的要求。小学生班级自主管理正是实现核心素养教育的重要途径。
1.1.1.2、提高班主任管理效率的需要。
长期以来，我国小学的教学模式都是以班主任“家长制”的模式来进行管理，同时由于班级中小学生人数较多，无法实施小班化教学，导致个性化的班级管理模式无法实现。在班主任为主导的“家长制”的班级管理模式下，班主任整日被琐事缠身、不堪重负，在学生和班级的管理上耗费了大量的时间和精力；教学精力和教学水平得不到有效地提升和钻研，学生的自觉性也会变得越来越差，对班主任的依赖性却越来越强。实行班级自主管理，对于解决上述问题无疑提供了一个很好的方案。因为在这样民主的班级中，小学生会逐渐走到班级管理的前台，而班主任则更多的是在幕后对小学生进行指导与引领，如此一来，班主任就可以从复杂繁琐的班级事务中解脱出来，用有限的精力去钻研更加专业的教育理论和学科知识，进一步促进教师自身的专业发展。
1.1.2、研究意义。
1.1.2.1、理论意义。
纵观已有的文献资料，我们不难发现，人们很早就开始对学生的自主管理进行探讨，但研究的对象大多数都针对大学生、高中生和初中生，对小学生研究较少。小学生中高年级班级自主管理的研究有利于了解小学生班级自主管理的特征和影响因素，填补、充实小学班级自主管理的理论，为学校、家长、教师以及小学生提高班级自主管理能力提供理论上的依据。
1.1.2.2、实践意义。
本研究通过对小学中高年级小学生班级自主管理的现状调查，揭示了目前小学中高年级班级自主管理中存在问题，探索其产生的原因并提出了相应的解决策略。这些研究结果可以为一线教师在教育管理班级的方面提供一定的参考；从而促进学校、教师改进教育管理理念，加强对已有的教育管理方式进行反思，改进教育管理方式，有意识、有目的、有计划地培养小学生的班级自主管理能力，提高小学生班级自主管理意识和能力。
1.2、研究方法。
此次研究主要采用了问卷调查法和访谈法。
1.2.1、调查法。
本研究以浦东新区L小学中高年级小学生为研究对象，通过问卷调查法了解了当前小学生在班级自主管理中的情况。通过对问卷的编制、问卷预试和问卷的发放和整合数据分析来对当前浦东新区L小学的中高年级小学生班级自主管理的情况进行了分析和总结。
1.2.2、访谈法。
本研究为了深入了解通过访谈的方式，了解学生、教师、学校领导等相关人员对班级自主管理的认知以及相关的见解，阐述在当前实施阶段中小学中高年级班级自主管理的效果，探索目前中高年级小学生班级自主管理过程中出现的困难及造成这些困难的根源。
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1.3、研究内容
1.4、文献综述
1.4.1、国内研究现状
1.4.2、国外研究现状
2、班级自主管理的内涵与相关理论基础.
2.1.1、 中高年级小学生 .
2.1.2、自主管理
2.2、小学生班级自主管理的理论基础.
2.2.1、主体性教育理论.
2.2.2、自组织理论
2.2.3、需求层次理论
3、调查设计与实施.
3.1、研究对象简介.
3.2.1、 问卷设计.
3.2.2、访谈调查
3.3、浦东新区L小学中高年级小学生班级自主管理现状
3.3.1、自主管理认识
3.3.2、自主管理行为
3.3.3、自主管理行为影响因素
4、中高年级小学生班级自主管理中存在的问题及原因分析.
4.1、自主管理存在的问题.
4.1.1、小学生具有参与班级管理的意愿，但缺乏自主管理的意
4.1.2、班级管理中班主任习惯大包大揽，学生缺乏参与管理的机.
4.1.3、小学生在班级管理中自我评价较高，但自我控制能力.
4.1.4、班主任与班干部在班级管理中缺乏领导力，成员之间协作能力差.
4.2、自主管理问题的归因分析.
4.2.1、教育者在人才观及育人目标认知上存在一定偏颇.
4.2.2、班队管理者缺乏现代的班级管理理念和管理能力
5、促进中高年级小学生班级自主管理的建议
5.1、树立正确的育人、管理理念，改进学校的管理方式
5.1.1、树立正确的育人、管理理念
5.1.2、树立个性化育人思想
5.1.3、全面改进学校的管理方式.
5.2、确立学生在班级管理中的主体地位，积极创造班级自主管理的机会.
5.2.1、确立学生在班级管理中的主体地位
5.2.2、积极创造班级自主管理的机会
5.3、健全班级自主管理制度，充分发挥班干部的作用.
5.3.1、健全班级自主管理制度
5.3.2、充分发挥班干部的作用.
5.3.3、加强学生之间协作.
5.4、教会学生自我管理的方法，引导督促学生自主管理班级.
5.4.1、教会学生自我管理的方法
5.4.2、引导、督促学生自觉地开展管理
结 语
自主管理是学生走向社会、成为合格公民所应具备的必要条件，也是核心素养教育对学生最基本的要求。因此，培养中高年级小学生的自主管理意识和自主管理能力是班级管理的重要任务之一。这不仅有利于提升中高年级小学生的自主、自立、自治、自律的品质，同时也有助于他们逐步养成自主管理的习惯，对其今后个人的发展有着极其深远的影响。此外，实现中高年级小学生班级的自主管理，不仅是培养和发展学生的自主意识及能力的需要，也是改进小学现有的教育管理方式，实现核心素养教育目标的必然要求。
然而，因为受到内外各种因素的影响，创新班集体的自主管理机制这一过程充满了艰辛。本研究揭示了目前小学中高年级学生班级自主管理存在的问题，并分析了这些问题存在的根源，希望借此能够引起学校管理者和班队管理者的对这些问题的重视。但由于笔者的研究及写作能力水平有限，对一些中高年级班级自主管理中产生的问题未能做到全面细致地认识与分析，在以下两方面还可以做进一步的思考：
一是班主任的管理风格与学生班级自主管理水平的关系。班主任是小学班级的管理者、教育者。然而，不同的班主任，因其管理意识、管理能力、性格气质的差异，他们的管理风格有很大的不同。有的班主任仔细认真，不放心学生，喜欢事无巨细、样样亲历亲为；有的则主次明晰，抓大放小；有的则不管不问，任凭学生自由发展。这种管理风格的差异直接影响了班级自主管理的氛围。本次研究虽然想在这方面做一些探究，但碍于样本难找、以及无关变量难以控制，所以这方面没有更多涉及，只是停留于理论的阐述上。
二是男女生性别差异与班级自主管理的关系。调查数据中对小学中高年级男女生在自主管理认识和参与度等方面的差异有一定展现，但深入度还不够，特别是对其原因缺乏深入调查和分析。这种差异究竟是因为男女生成熟早晚差异造成，还是因为女教师众多，在管理上倾向于女性标准，而没有给男生更多的机会？
以上这些问题将有待于笔者在下一阶段的工作中继续进行探索。此外，论文中的很多观点还需要笔者在今后的教育及班级管理中反复地思考与论证，以便更好地完善小学生中高年级班级自主管理的方法与策略。
参考文献
