作文课上,我用多媒体展示了作文题:在生活中,一些细小的东西常常被忽略.比如:一声叮咛,一个微笑,一句问候,一个小数点,一道小程序……忽略是常有的,后果有大有小,有些事情忽略了也无大碍,但有些事情忽略了却会造成遗憾、伤痛,甚者酿成大错.有些时候,我们正在忽略的,可能就是最重要的.题目:请以“忽略的,有时是最重要的”为话题,写一篇不少于 800 字的文章.要求:①立意自定.②文体自选.③题目自拟.
在学生认真审题之后,我明确了这节写作课的目标:从写作手法入手,打造创新作文.虽说“文无定法”,但终是有规律可循,要想学生写出“人人心中有,个个笔下无”的文章来,就要对学生写作手法进行分步指导.首先,要培养、提高学生的拟题能力,精心打造自己作文的标题.
一枝红杏出墙来---精心打造靓标题俗话说“:题好一半文”.标题是文章的眼睛,一篇文章的好坏,要看标题,通过它可以窥见文章的灵魂、作者的思想.一个好的题目会让读者眼睛为之一亮,顿生好感,而且往往好的题目还能激起学生写作的潜能,开阔写作思路,使学生在创作中文思泉涌,游刃有余.可以采用以下几种形式:⑴运用修辞法,即拟题时灵活巧妙地运用一定的修辞手法.如运用比喻的《网络是把双刃剑》、《生如夏花》;运用对偶的《选择倾听 放飞生命》.⑵套用法,即把歌曲名、歌词、诗文名句、成语、广告词等直接引用或加以变化后作标题.如以“青春”为话题的作文,有学生拟了这样一个吸引人眼球的题目《青春作伴好还乡》.这是借用杜甫的诗句而成,既养眼又把自己愉悦的心境通过题目表现出来,一箭双雕.⑶诗情画意法,即运用诗歌和散文的语言,营造一种优美的意境,既有诗情也有画意,韵味无穷.如《雨季,我们一起去看海》、《这一副风光,如梦》等.⑷怪异法,即避开几种常见的拟题方式,而采用一些怪异、另类的形式拟题,以达到更加惹人注目的效果.如《好想做个差生》、《渴望停电》等.根据今天的作文要求,我让学生结合以上这几种方法,试着拟一下本次作文的题目.经过思考学生有了这样的题目《母爱如灯》、《因为感动,所以珍惜》、《又是桃花开》等.看了学生拟的题目之后,我接着说“:有了亮丽的标题要是再配上简洁含蓄的题记就更完美了.”
千树万树梨花开---厚积薄发缀题记叶圣陶先生说过“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然流而不歇.”
生活的积累和文章的关系就像泉源和溪流的关系,只有积累的源泉丰盈不竭,才有写作时的源源不绝.如鲁迅的《故乡》有这么一段话:“……这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”柳青的“人生的路虽然漫长,但紧要处只有几步……”但丁的“走自己的路,让别人说去吧!”把这些有关“路”的知识收集在一起,当学生写作有关“路”之类的文章时,根据不同的文体、内容,便可采用相应的语句作为题记.题记是凸现和揭示文章主旨、情感的句子,贵在简洁含蓄.在作文中巧妙地拟写题记,常常会收到先声夺人的效果,为文章树起一道亮丽的风景线,使作品锦上添花.如《抹去心中的界限》的题记:“表面的界限,能用手抹去;心中的界限,只能用心去抹平.”这种方法对引起学生创新作文和积极的写作热情有着十分重要的作用.读者在看到题记的时候也会产生欲罢不能的阅读兴趣.讲解之后,我顺势点拨,学生有了这样的题记:《又是桃花开》题记:昨夜风吹处,落英听谁细数.《母爱如灯》的题记:一盏灯,一片亮光;一份爱,一丝希望.母爱如灯,那盏始终陪伴我的灯.紧接着我因势利导:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去.(清 李渔语)”.
百般红紫斗芳菲---彰显个性叙开头富有艺术性的文章开头,会给人带来一种“未成曲调先有情”的意境,起到搭石铺路的作用,为整篇文章打好基础.比较好的办法是采用排比句式、设问句式.如《万紫千红的花》开头设问:“花为什么会有各种美丽鲜艳的色彩呢?”这种开头方法,其目的是设置悬念,引起读者的关注,激发读者的兴趣,同时增加文章的曲折,显现文章的布局之美.或引用经典诗文.如《怀疑与学问》开头引用了程颐的话:“学者先要会疑”等.运用名言警句式开头,往往能增强开端的气势,使人感到突兀、峥嵘、高远.或采用含蓄隽永的语句.如《秋雨》的开头:“蒙蒙的细雨滴落在我的面颊上,我一边享受着这份清凉,一边悠闲地四望.
一棵小树蓦地扑入眼帘,纤柔的枝干透出一份水灵灵的稚嫩,几分新绿在蒙着雨珠的叶片上骄傲地闪耀.好喜人的小树!我停下来,爱怜地凝望它在秋雨中摇曳……”文章开头描绘出一种特殊的笼罩全篇的氛围和情调,为下文做好铺垫.经过点拨,《又是桃花开》的小作者写下了这样的开头:朝露昙花,咫尺天涯.多姿的桃花在我们不经意间热情地开放.美丽的青春年华,在我们忽略中,一点点的流逝,聪明的你,可曾注意到她轻盈的脚步.随后,在学生完成了正文创作后,我让学生借助以前学过的《小白杨》、《枣核》等文章,体味结尾的妙法.
万紫千红总是春---刻意锤炼话结尾经过学生的讨论,我就势进行归纳,⑴抒情议论点题.我们可以把作品的主旨在结尾处浓缩后展现出来,紧扣题旨,起到画龙点睛的作用.如萧乾的《枣核》:改了国籍,不等于就改了民族情感.而且没有一个民族像我们这么依恋故土的.
⑵引用、化用诗句、名言结尾.结尾时用三言两语就表达出文章主旨,使之深深地印在读者的心中,展示“言已尽,意无穷”的效果.如《驿路梨花》的结尾:我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开”.⑶欧亨利式结尾.在文章结尾时让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公命运陡然逆转,出现意想不到的结果,但又在情理之中,符合生活实际,从而造出独特的艺术魅力.如《警察与赞美诗》的结尾.⑷象征式结尾.用象征性的物象,艺术地表达作者的思想感情.文章的主旨不是明白地点出,而是将其隐藏在背后,让读者透过字里行间去联系、去体会,这样的结尾意味深长,令人回味无穷.在我的启发下,《不会变的是那厚重的师恩》有了这样的结尾:师恩是那秋天,当我渴望摘取一片红叶,老师却给我满世界的缤纷!
总之,通过这样多样化、多渠道、多类型的训练,不仅满足了学生表达的欲望,同时在表达中使学生的个性得以发挥.语文教师应充分激励正确引导学生作文,不要强加给学生一个固定的模式,而是要开拓思路,张扬个性,立意求新,写出具有创新精神的佳作.
