当前学生普遍感觉学习压力大，学习任务重，而指导学生绘制“文本内在结构图”是一种非常有效的提高学习兴趣和学习效率的方法。不同文体的课文都可以绘制成结构图，不同的结构图可以由不同的形式呈现。用文本结构图形象直观地展示文本结构,有利于学生形成序列的、有系统的语文知识，全面提高学生的语文素养。
魏书生认为，语文文本内在结构图，就象交通图，是由大动脉、小支线组成，掌握了大动脉就找到了大方向，找到了小支线就可以到达目的地。根据结构图的提示，学生学习时就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰，从大动脉再到小支线，就可以很清楚地找到目的地。因此，笔者认为“文本内在结构图”可以成为教学改革的“利器”，成为小学语文教学研究的重要内容之一。
一、潜心文本，因“裁”构图
所谓“文本内在结构图”是指把所学内容进行整理并制成比较系统、完整的文本内在结构图示。文本内在结构图是根据文章的内容和层次，用简单的图表形式来表示文章内容的图表。例如：一篇记叙文，为了帮助学生理解文章结构，就可以用时间 - 地点 -事件 - 结果的图表，帮助学生理解事件的发生、经过和结果。
小学语文课文一般都有一定的情节，但由于小学生的阅读和理解能力不高，学生在自主阅读中很难理解文章的结构和文章内容的内在联系，运用文本的内在结构图，就可以让学生更好地理解课文内容。课程改革后语文篇目多、学习内容多，教师应有意识地引导学生绘制文本内在结构图，在知识学习和复习的过程中，先给学生一个拐杖，扶着学生走。
以课文为例，具体可以指导学生分五步走：第一，寻找本课的关键词（主干）是什么？第二，围绕这个核心的关键词扩展了哪些次关键词；第三，思考关键词和次关键词之间有什么关系？第四，次关键词中又包含了哪些知识点？最后，点组成线，线构成面，绘制成完美的“文本内在结构图”。
1.叙事类“文本结构图”的运用
叙事类文章最主要的是理清文章的思路。有些内容比较复杂、篇幅比较长的课文，可以边阅读边画“结构图”，这样有助于对课文的理解和把握。
例如人教版《语文》五年级下册课文《草船借箭》，教师先引导学生通读课文，找出课文中的中心句：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”；找出中心词“神机妙算”。围绕“神机妙算”展开教学并梳理绘制课文结构图。教师的引导如下：第一，诸葛亮“神机妙算”体现在哪些地方？（学生归纳：知天文、懂地理、善知人）第二，诸葛亮“知天文”“懂地理”“善知人”具体体现在哪里？第三，诸葛亮最后“草船借箭”是否成功？第四，诸葛亮为什么要“草船借箭”？追问故事的起因。最后教师根据课文结构图，再帮学生梳理、讲解整个“草船借箭”的过程。此文完整的结构图如下。
图 1 草船借箭
《草船借箭》一课学生理解难度还是比较大的，若按照传统的步骤去分析课文，即使教师讲得头头是道，学生也会听得糊里糊涂。而教师采用结构图的形式让学生既懂局部又懂整体，而且事件的前因后果也显示在这一结构图上，一改语文学习的庞杂繁芜，让复杂的课文内容层次变得简单明了。
2.记人类“文本结构图”的运用
小学课本中描写人物的课文比较多，作家笔下的人物往往有其鲜明的持点。掌握人物的性格、品质，学习描写人物的方法是学习的重点。在这类课文中，同样可以制作结构图。如：人教版《语文》五年级下册的《刷子李》，记叙“刷子李”干粉刷的生活片断，反映小人物的大本领、大智慧。为了帮助学生更好地理解课文，可以把文章梳理成以下结构图。
图 2 刷子李
3.说明性“文本结构图”的运用
