提高学生高考名篇名句默写题的得分率的策略研究

高考语文论文精心挑选范文10篇之第八篇：提高学生高考名篇名句默写题的得分率的策略研究

 

　　摘要：古诗词作为中华民族优秀传统文化的精华, 具有教化育人的重要意义。语文教师必须承担起责任, 引导学生学好古诗词, 传承中华民族优秀文化。文章通过研究近几年的高考语文试题以及联系平时的语文课堂教学实践, 分析学生名篇名句默写题的答题情况, 探究默写题失分的主要原因, 并提出了对策与建议, 以期改进教学, 切实提高学生高考名篇名句默写题的得分率。

 

　　关键词：高考语文; 名篇名句; 默写题得分率;

 

　　在语文高考中设置名篇名句默写题, 目的在于考查学生的识记能力, 考查的形式在于默写。从多年的高考语文名篇名句默写题来看, 题型主要有情景问答式、接句等。尽管题型有所差异, 但是主要目的都在于要求考生在日常重视古诗词的诵读, 培养自身对古诗词的语感。总的来说, 在整个高中阶段, 语文名篇名句默写的考查重点在于日常的积累。教师需要引导学生在日常学习过程中抓好名篇名句默写量的积累, 进而促进学生高考名篇名句默写取得质的突破。而且, 名篇名句默写也需要培养学生对古诗词的理解和感悟能力, 且在复习的过程中需要坚持读与写并重, 坚持循序渐进, 引导学生坚持积累, 不断领悟, 全面提高个人学习效率的同时, 不断增强自身的文化修养。

 

　　1. 高考语文名篇名句默写题得分率低的具体表现

 

　　高考语文名篇名句默写题, 看似注重考查学生对语文古诗词学习的积累和理解, 根本目的在于提高学生的文化素养。入选高中语文教材的古诗词、文言文都是中国古代文学作品中的经典篇目, 具有重要的文学价值, 能很好地培养和提升学生个人思想道德品质。但是古诗词和文言文不易理解, 尽管学生在日常的学习、复习中, 耗费不少时间进行背诵和默写, 可考试效果却不够理想, 得分率不高。从广西招生考试院总结材料中可知, 2018年高考, 广西全区考生默写题得分率不足30%, 高考语文名篇名句默写题容易出现以下四个方面的错误:

 

　　一是“错别字、漏字、添字”现象突出, 尤其是在文言文长句中, 学生容易漏写或者添写其中的虚词。例如, 在韩愈的名篇《师说》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”一句, 学生往往容易漏写其中的“之”字。

 

　　二是学生对于名篇名句中难写或不会写的字, 往往存在侥幸的心理。例如, 李白的名篇《蜀道难》一文中的“飞湍瀑流争喧豗, 砯崖转石万壑雷”, 这一句中有较难写的字, 学生往往通过模糊笔画以期蒙混过关。

 

　　三是出现语序错误。随着时代流转, 一些名篇名句俨然变成了社会大众语言, 甚至被改动并广泛传播, 无论是读还是听, 都让人觉得更加口随耳顺, 一些学生不免受到影响, 导致写错。例如, 一些学生把“两情若是久长时”在不知不觉中写为“两情若是长久时”, 把“春色满园关不住”这一句“顺口顺手”就写成了“满园春色关不住”。

 

　　四是出现答非所问的现象, 也就是把本来分别是两篇名篇上的两个句子“串”到了一句。

 

　　2. 导致高考语文名篇名句默写题失分严重的原因

 

　　尽管名篇名句默写题只是高考语文中的一个小题型, 但是值得教师仔细分析这一题型学生失分严重的原因, 是亟需解决的问题。

 

　　究其原因, 主要有学生对古诗词记忆的兴趣不浓厚, 甚至有些疲倦。这种情况下, 学生在学习过程中对古诗词、名篇名句往往存在“一知半解”的模糊情况, 导致只能耗费大量的时间进行死记硬背, 而死记硬背往往容易记错、记漏, 甚至是先入为主, 自然会出现错误记忆。一到考试, 由于写错、写漏、写乱一两个字, 造成辛辛苦苦的“死记硬背”成果被否定, 他们就更加不想理解古诗词、更加没有信心和毅力去背诵和积累了。

 

　　面对这种情况, 教师要加强自身教学的反思。例如, 不少教师在古诗文教学中往往只重视对古诗文文本的语法讲授, 没有很好地讲授古诗词篇目的文学性以及思想性。此外, 一些教师往往忽视了学生的学习心理, 只管自己的教, 不管学生的学。这就要求教师必须探讨和研究中学生的学习心理, 把好教学切入点, 为学生创造良好的学习氛围, 激发良好的学习状态, 探索建立有效的教学模式。

 

　　3. 提高学生高考名篇名句默写题得分率的建议

 

　　(1) 让学生放声诵读。有的学生在早读、晚读时不是大声诵读而是默读, 不是背诵课文而是在看课文。其实, 教师都知道诵读的重要性, 尤其是对于做好高考语文名篇名句默写题, 更是具有重要意义。实践发现, 对一篇文章连续大声诵读5遍及以上, 开始的第一、第二遍由于不熟悉会显得有些不流畅, 但是到了第三、第四遍时, 就会变得流利了, 读到第五、第六遍, 就能够流利地诵读全文, 也很少会有读漏字、添字等情况发生。因此, 教师必须让学生明白诵读的好处, 让学生在朗朗书声中为名篇名句默写做好准备。

 

　　(2) 传授方法, 让学生学会圈划重点语句。在古诗词教学中, 除了要教会学生翻译背诵, 更需要教会学生学习, 掌握学习方法。教材中的古诗词名篇, 一般都会有一些名言警句, 或是一些能够揭示文章主旨、中心思想的句子, 又或是能够表现作者情感的句子。教师要引导学生在学习的过程中, 把这些句子作为重点圈划出来, 除了要学习理解这些句子的意思、进行重点诵读外, 还要注意把握它们在文中、段中的重要作用, 以此来帮助学生加深对句子、对全文的理解和记忆。尤其是在高三复习阶段, 要充分利用零碎时间多方式、多途径、多技巧地开展学习积累, 勤于归纳, 多进行总结, 多运用到作文中。

 

　　(3) 引导学生养成良好的学习习惯。正所谓“业精于勤, 荒于嬉;行成于思, 毁于随”, 高考语文名篇名句默写是一个积累的过程, 学生在长期的积累中, 往往会产生懒惰的思想。因此教师首先要在平时的教学中, 帮助学生克服懒惰思想。其次要通过多措并举, 让学生养成良好的积累习惯, 尤其是积累较为重要的、较为有特点的名言名句, 鼓励他们诵读默写, 并能运用到写作中。最后要引导学生自做“错字集”, 也就是在平时的学习、练习中, 把容易写错的、经常写错的字记录下来, 便于改正和复习。

 

　　综上所述, 教师绝对不能简单粗暴地只以背诵与默写作为提高高考语文名篇名句默写题得分率的手段。教师必须引导学生重视语文名篇名句, 更要在平时的学习中引导学生准确把握其内涵, 让学生能够真正感悟作者所要表达的丰富情感, 进而培养学生对中华民族优秀传统文化的热爱和学习、了解的兴趣, 并在学习中不断提高个人的语文素养、提升个人文化底蕴。