思想品德课活动教学问题与应对措施

　　

        从目前的思想品德课教学现状来看，一方面，学校、教师以及学生对其重视程度不够，另一方面，学生对其兴趣不足，因此往往导致思想品德课不能发挥其应有的德育与智育作用。为了提高初中思想品德课的教学实效，激发学生学习的兴趣，活动教学被引入到思想品德课的课堂教学中来。
　　
　　一、初中思想品德课活动教学存在的问题
　　
　　（一）注重活动形式，忽视学生能力的培养与情感的启发
　　
　　在课堂教学中，教师为了塑造和谐愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，往往会使活动教学流于形式，流于程序，而忽视了其培养学生能力以及促进学生思考与情感启发的真正目的。在课堂教学中我们常常会看到有些教师在四十分钟一节课的时间里，使用多种活动教学形式，从演讲到辩论再到角色扮演，学生往往都是在看热闹，而非真正地理解与思考这些活动的意义。
　　
　　（二）注重课外资源的补充与拓展，忽视教材的开发与挖掘
　　
　　初中思想品德课活动教学存在的第二点问题就是为了引起学生的好奇，激发他们的求知欲，很多教师会花费大量的时间从课本以外的网络，书籍等方面搜集材料，并以此作为设计活动的素材，甚至有的教师完全抛开课本，用课外积累的资源以及素材支撑整个课堂教学。
　　
　　（三）在活动教学中，学生的参与面不广
　　
　　当前的素质教育倡导以人为本，以学生为中心，活动教学正是为了呼应这一理念而实施的，但是在现实的初中思想品德课活动教学中，学生的参与面却不够广泛。主要表现在两个方面：一是学生不明确活动的目的，往往是教师让做什么就做什么，没有目的性；二是学生参与活动的范围不够广泛，他们大多数情况下只是参与活动教学的过程，活动前的准备与活动后的总结反思鲜有学生参与。
　　
　　二、初中思想品德课活动教学策略
　　
　　活动教学作为一种以人为本，以实践为特色的开放式的教学方法，符合初中思想品德课的课程特点，同时也适应了学生身心发展的需要，为了提高初中思想品德课活动教学的实施效率，教师必须认清存在的问题，并采取相应的措施，使活动教学真正发挥其应有的效力，促进学生的发展。
　　
　　（一）明确活动教学的目的
　　
　　在实施教学活动之前要让学生明确教学活动的目的以及实施此教学活动应该要达到的教学目标，当学生带着目的去展开活动，参与活动时，他们会更加融入到活动中，获得思考与启发，而不是盲目地参与其中，看热闹，流于形式，最终一无所获。
　　
　　（二）处理好教材资源与课外资源的关系
　　
　　针对大多数教师重课外资源而轻课本资源的问题，初中思想品德课教师需要认识到，作为“三本书”（课程方案、课程标准与教科书）中的一本书，教材“陈述了每门课程的内容及其应展开的活动”,是根据学生的身心特点，根据课程标准所编写的，是教师进行教学的主要依据，同时也是学生获取知识的主要工具。初中思想品德课的教材中包括很多让学生举例、阐述自己观点与谈论自己感受的事例以及活动，教师在实施教学活动的过程中，需要将教材看为主体，充分利用这些活动与事例，将其与学生的现实生活相结合，在此基础上补充适合自己学生特点的，能够引起他们兴趣的资源，对教材进行二次开发与深度挖掘，以使教材更加丰富完善，而不是弃教材于不顾，另辟蹊径。
　　
　　（三）扩大学生的参与面
　　
　　作为参与活动的主角，学习活动的主体，教师应该扩大学生的参与面，真正诠释学生在学习中的主体地位。一方面，给予学生充分的准备时间，比如在进行辩论这一教学活动时，提前告诉学生辩论的主题以及辩论技巧等方面的知识，让学生有充分的时间搜集材料，熟悉辩论过程，而不是在课堂上简单地让学生分成几个组然后辩论；另一方面，鼓励学生参与活动之后的教学总结与反思，在教学活动结束之后，多多让学生总结自己在参与活动过程中的心得体会并与同组的伙伴、教师进行讨论，反思不足，总结改进的方法。
　　
　　三、结语
　　
　　初中思想品德课活动教学不仅仅要求学生在活动中掌握基础知识与基本技能，更要求提高其分析和解决问题的能力，而最重要的是让学生在参与活动的过程中获得启发与思考，进而将知识内化，获得成长。因此，初中思想品德课教师需要提高自身对活动教学以及思想品德这门课程以及学生身心特点的认识，处理好课本知识与课外资源的关系，让学生明确参与活动的目的并且扩大他们对教学活动的参与面，真正激发学生的学习兴趣，提高初中思想品德课的课堂教学实效。
　　
　　参考文献：
　　
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